關(guān)于加強(qiáng)高校課程思政實(shí)效的方法途徑研究

舒 越

（云南經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院，云南·昆明 650106）

課程思政是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)、推進(jìn)教學(xué)改革的重大舉措，是高校人才培養(yǎng)理念和方式的重大創(chuàng)新。推進(jìn)課程思政建設(shè)是當(dāng)前高校人才培養(yǎng)改革的重要任務(wù)，本文以課程思政內(nèi)涵和特征的研究入手，通過課程思政推進(jìn)難點(diǎn)的分析，探索解決加強(qiáng)課程思政實(shí)效的途徑和方法。

一、課程思政的基本內(nèi)涵和主要特征

（一）課程思政的基本內(nèi)涵

課程思政的內(nèi)涵是在高等教育教學(xué)實(shí)踐中逐漸形成的。黨的十八大首次將“立德樹人”寫入大會(huì)報(bào)告并將其明確為新時(shí)代教育的根本任務(wù)，此后習(xí)近平總書記多次對(duì)“立德樹人”進(jìn)行闡述。2017 年《高校思想政治工作質(zhì)量提升工程實(shí)施綱要》印發(fā)，對(duì)“課程思政”的標(biāo)準(zhǔn)和要求進(jìn)行了明確。高校課程思政要以習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想為指導(dǎo)，以立德樹人為根本任務(wù)，以全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量、構(gòu)建高校課程思政育人體系為總體目標(biāo)，以堅(jiān)持育人導(dǎo)向、堅(jiān)持全面覆蓋、堅(jiān)持特色發(fā)展為基本原則，以全面塑造學(xué)生價(jià)值觀、世界觀、人生觀為重點(diǎn)，以高校思想政治建設(shè)為引領(lǐng)，深度挖掘各門學(xué)科課程與思想政治教育的契合度，構(gòu)建思想政治教育與各學(xué)科課程深度融合的全鏈條體系。

（二）課程思政的主要特征

一是需要教育體系的支撐。高校思政課程與各類課程將價(jià)值塑造、知識(shí)傳授和能力培養(yǎng)深度融合，充分思想政治教育立德樹人的功能?！扒嗌倌觌A段是人生的‘拔節(jié)孕穗期’，最需要精心引導(dǎo)和栽培。”[1]高校教育在各環(huán)節(jié)、各領(lǐng)域都需要通過思想政治建設(shè)對(duì)學(xué)生的成長進(jìn)行引導(dǎo)，這是高校、教師的使命所系、職責(zé)所在。習(xí)近平總書記在2016年全國高校思想政治工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)：“其他各門課都要守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)?！盵2]高校課程思政要構(gòu)建責(zé)任明確、全過程、全鏈條的教育體系作為支撐。

二是課程建設(shè)的重要內(nèi)容。課程建設(shè)是是高校教學(xué)基本建設(shè)的基礎(chǔ)，高校課程建設(shè)具有時(shí)代性的特點(diǎn)，具備不同經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)、處于不同發(fā)展階段、堅(jiān)持不同社會(huì)制度都會(huì)影響高等教育的課程建設(shè)，隨著時(shí)代的發(fā)展，高校課程的建設(shè)受到時(shí)代特征影響，將在一定程度上反映出該發(fā)展階段的價(jià)值取向，同時(shí)高校的課程建設(shè)也會(huì)通過教學(xué)活動(dòng)、人才培養(yǎng)等方式，將富有時(shí)代特征的價(jià)值觀念反作用與整個(gè)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展。教育強(qiáng)國作為我國全面建設(shè)的基本戰(zhàn)略方針，自新中國成立以來，始終受到黨和國家的高度重視，高等教育是我國人才培養(yǎng)的重要陣地，高校學(xué)生的政治立場、價(jià)值取向、法紀(jì)意識(shí)、道德素養(yǎng)決定這我們培養(yǎng)人才的成效。高等教育課程建設(shè)是培養(yǎng)人才方向的重要基礎(chǔ)，課程思政為高校教育課程建設(shè)帶來全面改革，從根本上搭建了以思想政治教育為主導(dǎo)的課程建設(shè)體系。

三是課堂質(zhì)量的集中體現(xiàn)。課堂教學(xué)的目的是通過教師的深入引導(dǎo)、課程講授、認(rèn)同吸收、總結(jié)實(shí)踐來幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)的連接，是高校教育進(jìn)行價(jià)值塑造、知識(shí)傳播、實(shí)踐運(yùn)用的最基礎(chǔ)、最重要途徑。課堂教學(xué)的質(zhì)量直接決定著教學(xué)目的的實(shí)現(xiàn)與否。課程思政從全方位、全過程貫穿于課堂教學(xué)，要求廣大教師隊(duì)伍必須從課程與思想政治的深度融合、講授方式的豐富多樣、理論實(shí)踐的緊密結(jié)合等方面對(duì)各門課程進(jìn)行深度挖掘，通過課程思政實(shí)現(xiàn)思想政治教育在高等教育中發(fā)揮出潤物無聲的作用。

二、課程思政推進(jìn)的難點(diǎn)問題

課程思政是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，從實(shí)踐來看，課程思政的推進(jìn)受到多方面的因素制約，導(dǎo)致成效與目標(biāo)還有一定差距。

（一）對(duì)教師知識(shí)水平和教學(xué)能力提出了新的挑戰(zhàn)

課程思政涉及課程多、方位廣，基本貫穿的高等教育始終，全面覆蓋了各門學(xué)科，各門學(xué)科課程均有同一時(shí)代下不同特征的共性與差異，思想政治教育與各門學(xué)科之間的連接與契合點(diǎn)各有不同，體現(xiàn)方式多種多樣，落實(shí)課程思政要求的方式當(dāng)然也不盡相同，在面對(duì)這些問題時(shí)不會(huì)有標(biāo)準(zhǔn)的答案和以往的經(jīng)驗(yàn)作為支撐，需要廣大教師深入理解課程思政的重要內(nèi)涵和意義，挖掘各學(xué)科課程與思想政治教育的契合點(diǎn)，進(jìn)一步從學(xué)科與時(shí)代背景、價(jià)值取向、立德樹人方面進(jìn)行充分連接，這就需要教師具有更深厚的知識(shí)儲(chǔ)備、更豐富的授課經(jīng)驗(yàn)、更完善備課過程，是對(duì)教師隊(duì)伍能力素質(zhì)的一次全面檢驗(yàn)。

（二）對(duì)教師課程思政建設(shè)意識(shí)和能力提出更高要求

推進(jìn)課程思政建設(shè)，就是要打破過往思想政治教育學(xué)科與其他學(xué)科之間的壁壘，從根本上消除教師專業(yè)課程授課與思想政治教育“兩張皮”的現(xiàn)象，這首先需要教師隊(duì)伍自身堅(jiān)定政治立場，強(qiáng)化政治自覺、樹立政治意識(shí)，以中國特色社會(huì)主義理論體系和習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想為指導(dǎo)，不斷提升自身的理論水平和實(shí)踐能力，從立德樹人著手，加強(qiáng)職業(yè)道德的修養(yǎng)，通過對(duì)使命感、責(zé)任感的不斷強(qiáng)化，推動(dòng)自身形成探尋創(chuàng)新課程思政的動(dòng)力和能力。目前，部分教師對(duì)課程的思政理解還存在一知半解的情況，對(duì)深入研究思想政治教育與學(xué)科課程的融合還存有抵觸心理，對(duì)落實(shí)課程思政的要求仍然我行我素，對(duì)將思想政治教育全面融合專科課程的思考不深、能力不足、方法不多，這反映出我們部分教師使命感、責(zé)任感不強(qiáng)，也反映出部分教師對(duì)馬克思主義世界觀和方法論、中國特色社會(huì)主義理論體系特別是習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想學(xué)習(xí)不深不透，推進(jìn)課程思政的能力不足

（三）課程思政需要實(shí)踐積累

高校課程思政是對(duì)課程建設(shè)的全面改革，需要在探索中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，不斷實(shí)踐完善，是一個(gè)需要不斷積累的過程。從現(xiàn)階段課程思政的推進(jìn)情況看，各高校均高度重視課程思政的建設(shè)，但是成效不盡如人意。部分高校雖然持續(xù)凝聚推進(jìn)課程思政的共識(shí)，相繼出臺(tái)了相關(guān)落實(shí)課程思政的文件，開展了課程建設(shè)改革，但從實(shí)際效果看，課程思政的思政的推進(jìn)還處于比較初級(jí)的階段，僅對(duì)思政課程的落實(shí)進(jìn)行的外在的體現(xiàn)，但從教師思想觀念的轉(zhuǎn)變、?？茖W(xué)科與思政課程的深入融合、學(xué)生思想政治素養(yǎng)的提高上未見質(zhì)的提升，高校對(duì)教育規(guī)律一般規(guī)律的把握還有一定差距，推進(jìn)課程思政的科學(xué)性、合理性仍差強(qiáng)人意。

三、解決課程思政難點(diǎn)的對(duì)策

（一）提高教師隊(duì)伍思想政治建設(shè)

高校教師是推進(jìn)課程思政的最重要群體，奮戰(zhàn)在課程思政的第一線，高校教師的思想政治建設(shè)成果直接決定了課程思政的方向和成效。首先是必須要牢固樹立政治意識(shí)，強(qiáng)化政治擔(dān)當(dāng)，落實(shí)政治責(zé)任，要把高校教師的思想政治教育放在突進(jìn)課程思政的重要位置，只有高校教師隊(duì)伍具備過硬的政治素質(zhì)，堅(jiān)定的政治立場，才能不斷提升新時(shí)代高校教師的使命感、責(zé)任感，深化教師的職業(yè)道德素養(yǎng)。其次，要持續(xù)提升教師隊(duì)伍的能力素質(zhì)，推動(dòng)教師隊(duì)伍在課程建設(shè)改革、課堂授課能力上實(shí)現(xiàn)突破，可以通過要實(shí)現(xiàn)馬克思主義學(xué)院與其他學(xué)院的深度融合。習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)：“高校馬克思主義學(xué)院就是要堅(jiān)持‘馬院姓馬，在馬言馬’的鮮明導(dǎo)向和辦學(xué)原則，為鞏固馬克思主義在意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域的指導(dǎo)地位，推動(dòng)馬克思主義進(jìn)校園、進(jìn)課堂、進(jìn)學(xué)生頭腦，發(fā)揮應(yīng)有作用?！盵3]。加強(qiáng)高校教師隊(duì)伍建設(shè)，使教師提升課程思政意識(shí)，全面掌握課程思政的方法和技巧，是解決課程思政推進(jìn)難點(diǎn)的根本途徑。

（二）因地制宜發(fā)揮課程思政作用

要充分認(rèn)識(shí)到課程思政在推進(jìn)過程中面臨的探索創(chuàng)新需要，要在統(tǒng)一的思想認(rèn)識(shí)指導(dǎo)下，結(jié)合院校、專業(yè)實(shí)際，不斷探索創(chuàng)新更符合本院校、本專業(yè)的課程思政路徑，以更深入的探索，更緊密的結(jié)合，更鮮明的特點(diǎn)，更卓越的成效發(fā)揮出課程思政的應(yīng)有成效。首先，應(yīng)當(dāng)實(shí)事求是對(duì)院校優(yōu)勢(shì)、類別、定位、專業(yè)有充分清醒的認(rèn)識(shí)，根據(jù)這些特點(diǎn)，因地制宜探索課程思政的課程建設(shè)改革，為課程思政量身打造更利于實(shí)踐運(yùn)用的基礎(chǔ)。其次，要充分結(jié)合當(dāng)下時(shí)代特點(diǎn)，關(guān)注輿論熱點(diǎn)，研究經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展痛點(diǎn)、堵點(diǎn)、難點(diǎn)，將這些點(diǎn)充分串聯(lián)，立足各門學(xué)科基礎(chǔ)，形成在新時(shí)代背景下對(duì)各類問題分析研究的材料，并將思想政治教育進(jìn)行充分融合，讓學(xué)會(huì)在認(rèn)知上得到正面引導(dǎo)。

（三）高位統(tǒng)籌課程思政推進(jìn)

推進(jìn)思政課程要堅(jiān)持運(yùn)用馬克思主義的辯證思維，高位統(tǒng)籌，科學(xué)推進(jìn)。首先，要深刻認(rèn)識(shí)到推進(jìn)課程思政是要充分發(fā)揮思想政治教育對(duì)人核心價(jià)值的塑造作用，確立思想政治教育的核心地位。其次，要充分認(rèn)識(shí)到各門學(xué)科與思想政治教育的辯證關(guān)系，推進(jìn)課程思政絕不是弱化其他學(xué)科的功能地位，而是在統(tǒng)一的思想認(rèn)識(shí)下，以思想政治教育引導(dǎo)各門學(xué)科建設(shè)，為新時(shí)代中國特色社會(huì)主義建設(shè)培養(yǎng)更多合格的接班人。最后，課程思政的推進(jìn)需要各院校在黨委的統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)下，由馬克思主義學(xué)院和其他學(xué)院協(xié)調(diào)配合完成。在院校層面黨委要進(jìn)行統(tǒng)一部署安排，在全校范圍內(nèi)進(jìn)行全面的思想統(tǒng)一，建立統(tǒng)籌協(xié)調(diào)機(jī)制，對(duì)教師資源、專業(yè)資源、行政資源進(jìn)行充分整合，形成推進(jìn)課程思政的強(qiáng)大合力。同時(shí)，加強(qiáng)溝通對(duì)接，消除信息壁壘，不斷從院校層面深化課程建設(shè)改革，提升教師隊(duì)伍思想政治建設(shè)的能力水平，結(jié)合院校實(shí)際情況，建立課程思政的成果評(píng)價(jià)體系，推動(dòng)課程思政的科學(xué)化、標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)范化。充分尊重高等教育的規(guī)律，充分挖掘推進(jìn)課程思政的典型經(jīng)驗(yàn)做法，通過科學(xué)有效的方式進(jìn)行復(fù)制推廣，形成星星之火可以燎原的態(tài)勢(shì)，變個(gè)體突破為全面覆蓋，以量變帶動(dòng)質(zhì)變。對(duì)課程思政在推進(jìn)過程中面臨的困難和形勢(shì)進(jìn)行充分研判，把握主要矛盾，及時(shí)采取有效措施進(jìn)行處理，確保課程思政始終沿著正確的方向前進(jìn)。