提高初中班主任管理工作效率策略

周小芳

摘要：學(xué)校是培養(yǎng)學(xué)生的場(chǎng)所。優(yōu)秀的課堂能激勵(lì)學(xué)生努力學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在潛能，培養(yǎng)適應(yīng)新時(shí)代社會(huì)發(fā)展需要的人才。班主任作為班級(jí)的管理者和組織者，在班級(jí)管理中起著非常重要的作用。本文從初中班主任班級(jí)管理的重要性出發(fā)，探討班主任班級(jí)管理的策略，以期為今后班主任班級(jí)管理提供一些指導(dǎo)和參考。

關(guān)鍵詞：班主任;班級(jí)管理;應(yīng)對(duì)措施

引言：

所謂班主任是學(xué)校指定的教師，負(fù)責(zé)班上學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、思想和健康。班主任作為班級(jí)的管理者和組織者，其主要職責(zé)是教育、組織和引導(dǎo)學(xué)生，與學(xué)生一起管理整個(gè)班級(jí)，促進(jìn)學(xué)生的均衡全面發(fā)展。因此，對(duì)于班主任來說，班級(jí)管理是一切工作的重中之重。為了更好地實(shí)現(xiàn)班級(jí)工作和教育教學(xué)目標(biāo)，班主任應(yīng)帶領(lǐng)班級(jí)學(xué)生開展一系列活動(dòng)。班級(jí)管理的最終目標(biāo)是形成推動(dòng)學(xué)生的整體發(fā)展。遺憾的是，由于種種原因，班級(jí)管理在許多方面存在不足和缺陷，并沒有得到足夠的重視。

一、提高初中班主任管理工作效率策略

1.初中班主任應(yīng)密切關(guān)注學(xué)生的生活和心理狀況

班主任應(yīng)密切關(guān)注學(xué)生的生活和心理狀況，開展有針對(duì)性的管理，提高班級(jí)管理水平，創(chuàng)新班級(jí)管理，營(yíng)造和諧的教育氛圍。目前，大多數(shù)學(xué)生都是獨(dú)生子女。孩子們幾乎從不吃苦。學(xué)生年齡小，生活能力差，缺乏自主性，缺乏助人、自主勞動(dòng)、自律等心理，自律性很低。在課堂管理中，如果教師態(tài)度強(qiáng)硬，很容易導(dǎo)致學(xué)生的叛逆心理。對(duì)此，教師應(yīng)積極關(guān)注學(xué)生的生活和心理狀態(tài)，引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生，使學(xué)生自覺工作，自覺遵守班級(jí)紀(jì)律，提高班級(jí)管理水平，促進(jìn)學(xué)生更好地發(fā)展。例如，在志愿工作中，班主任可以將學(xué)生分成小組，分配任務(wù)給每個(gè)小組，通過小組獎(jiǎng)勵(lì)和個(gè)人獎(jiǎng)勵(lì)激發(fā)學(xué)生積極工作的心理，從而發(fā)揮更好的效果。

2.關(guān)注微信群的價(jià)值，實(shí)現(xiàn)多元化的群聚管理

現(xiàn)在QQ群和微信群非常普遍。大多數(shù)初中班級(jí)都應(yīng)該有自己的班級(jí)微信群。班主任應(yīng)重視微信群的價(jià)值，充分利用這一便捷的信息工具。微信群有三個(gè)主要價(jià)值觀。微信群的價(jià)值在于及時(shí)溝通。教師可以使用微信群，方便與學(xué)生和家長(zhǎng)溝通。家長(zhǎng)和教師之間的有效溝通可以使雙方迅速了解學(xué)生的實(shí)際生活和學(xué)習(xí)情況。比如PTA微信群可以在線開發(fā)，可以避免傳統(tǒng)線下家長(zhǎng)會(huì)帶來的時(shí)空不便，不受時(shí)間、地點(diǎn)、空間等實(shí)際因素的限制，有利于鼓勵(lì)教師引導(dǎo)學(xué)生積極參與集體活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感。教師制作班級(jí)集體活動(dòng)的有趣文檔，如優(yōu)秀獎(jiǎng)，并發(fā)布到微信上。大家積極討論，增強(qiáng)班級(jí)凝聚力，實(shí)現(xiàn)整個(gè)群體的聚集價(jià)值;群體集聚既有正的價(jià)值，也有負(fù)的價(jià)值。班主任必須把握群體言論的輿論導(dǎo)向，充分了解班級(jí)群體的動(dòng)態(tài)情況，及時(shí)處理群體矛盾，遏制負(fù)面言論的傳播，做好正確的價(jià)值導(dǎo)向。分享好人好事、積極健康的教育故事、創(chuàng)新教育理念等，通過班級(jí)小組傳播正能量。

3.組織培訓(xùn)班，引導(dǎo)學(xué)生民主管理

在日常工作過程中，初中班主任面臨著每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，學(xué)習(xí)進(jìn)度、學(xué)習(xí)風(fēng)格、行為、家庭背景和心理狀態(tài)都是不同的。因此，教師必須在課堂上倡導(dǎo)小組活動(dòng)，根據(jù)學(xué)生對(duì)課堂的關(guān)注程度進(jìn)行管理，這樣不僅可以有效地減輕學(xué)生的工作負(fù)擔(dān)，還能鍛煉學(xué)生的責(zé)任感，提高工作效率。

平等的師生關(guān)系是班級(jí)制度建設(shè)的基石。和諧的師生關(guān)系直接影響到班級(jí)管理的發(fā)展和教學(xué)活動(dòng)的組織與效果。因此，班主任應(yīng)把建立平等和諧的師生關(guān)系放在班級(jí)管理的首位，及時(shí)引導(dǎo)和幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)、生活和學(xué)習(xí)行為。通過使用微信，電子郵件與學(xué)生進(jìn)行深入交流，在師生之間創(chuàng)造和諧的互動(dòng)氛圍是值得學(xué)習(xí)的。其中，QQ和微博在師生之間發(fā)揮著特別重要的作用。這些實(shí)時(shí)通信手段可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題。班主任可以通過心與心的對(duì)話將問題消除在萌芽狀態(tài)，使班級(jí)管理更加有效。

4.充分發(fā)揮課堂論壇的作用，使其成為師生交流的“新紐帶”

充分利用受眾與傳播者之間的直接雙向溝通，或在一定程度上利用受眾與受眾之間的直接雙向溝通是網(wǎng)絡(luò)化班級(jí)管理的另一個(gè)主要特點(diǎn)。班級(jí)管理者可以根據(jù)需要設(shè)置具體問題，教師和學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行一對(duì)一和一對(duì)n的互動(dòng)討論。班級(jí)論壇應(yīng)避免班主任工作與學(xué)生個(gè)體意識(shí)的沖突，有選擇地塑造班級(jí)文化和形象，促進(jìn)班級(jí)建設(shè)和學(xué)生成長(zhǎng)。由于交流過程中雙方身份的隱藏，師生的固有角色幾乎被消除，從而吸引更多的學(xué)生參與論壇的互動(dòng)。課堂論壇作為師生互動(dòng)的窗口，可以使學(xué)生在復(fù)雜的信息環(huán)境中重新定位個(gè)人、教師和班級(jí)之間的關(guān)系，增強(qiáng)班級(jí)凝聚力和歸屬感。

5.通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)提高教師信息化能力，加強(qiáng)與學(xué)生和家長(zhǎng)的溝通

網(wǎng)絡(luò)對(duì)班級(jí)管理的影響是不可避免的，但它也給班級(jí)管理帶來了新的機(jī)遇和平臺(tái)。在傳統(tǒng)的班級(jí)管理中，教師往往以行政人員等權(quán)威形象出現(xiàn)，造成與學(xué)生距離遠(yuǎn)，管理效果差。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，虛擬性和隱蔽性的特點(diǎn)往往可以淡化學(xué)生對(duì)教師的心理排斥和疏遠(yuǎn)。因此，我們也應(yīng)該抓住和利用網(wǎng)絡(luò)的這一優(yōu)勢(shì)，加強(qiáng)信息交流平臺(tái)的建設(shè)，通過微信、QQ等互聯(lián)網(wǎng)通信軟件與學(xué)生建立開放、平等的實(shí)時(shí)溝通渠道。這樣，我們可以縮短師生之間的距離，讓師生真正成為朋友。改善這種關(guān)系必然會(huì)使學(xué)生愿意聽從老師的管理安排。此外，通過溝通工具加強(qiáng)教師與家長(zhǎng)之間的溝通，不僅可以增進(jìn)相互了解，還可以統(tǒng)一雙方的思想，實(shí)現(xiàn)學(xué)校與家庭的有效協(xié)調(diào)，為學(xué)生提供更全面的指導(dǎo)和教育，促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)。

二、結(jié)語：

綜上所述，初中班級(jí)管理作為一項(xiàng)綜合性的工作，在實(shí)施管理工作時(shí)，有必要協(xié)調(diào)學(xué)生、教師和家長(zhǎng)之間的關(guān)系，并建立良好的溝通。因此，在這樣的背景下，教師在構(gòu)建管理過程中需要借助網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，構(gòu)建多元化、綜合化的管理模式，確保班級(jí)管理有序、提高管理的整體質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳苗，沈小碚.網(wǎng) 絡(luò)研修互動(dòng)效果分析及建議： 以國(guó) 培計(jì)劃“班主任培訓(xùn)項(xiàng)目”為例[J].中教師培訓(xùn)，2011（2）：3-6.

[2]黃秀琪.班級(jí)管理中的賞識(shí)教育[J].基礎(chǔ)教育研究，2015（24）：92.

[2]閆清馨，劉曉華. 班主任班級(jí)管理的創(chuàng)新與實(shí)踐[J].中國(guó)校外教育，2017（07） ： 37-38.

[3] 何紅梅. 班主任班級(jí)管理的實(shí)踐與創(chuàng)新活動(dòng)探索[J] .新課程（上），2015（12）：311.