體育課應用翻轉(zhuǎn)課堂教學模式的優(yōu)勢

王新軍

摘要：社會經(jīng)濟在不斷發(fā)展，人們對于身體素質(zhì)和健康莊康也越來越重視，從學校教育的角度講，促進學生全面發(fā)展是素質(zhì)教育的基本要求與核心理念，體育是一個國家和民族精神風貌的象征，學校教育越來越關注對學生身體素質(zhì)和體育精神的鍛煉和培養(yǎng)，初中生正處于身體發(fā)育的快速使其，初中生的身體發(fā)育已經(jīng)基本穩(wěn)定，體育課程項目也相對完善，教師可以進行相關深度教學指導。本文以翻轉(zhuǎn)課堂在初中體育教學中的實證研究為課題，對其進行詳細闡述。

關鍵詞：體育;翻轉(zhuǎn)課堂;教學模式

初中體育翻轉(zhuǎn)課堂的意義在于迎合了素質(zhì)教育方向，著重培養(yǎng)學生的內(nèi)在素養(yǎng)能力，為初中教學提供了更加廣闊的教學空間，從教學內(nèi)容上明確了以學生體育學習需求為教學主體的理念，讓初中體育教學不單單是課堂體育項目，而是結(jié)合興趣愛好的修身養(yǎng)性的素質(zhì)學科。翻轉(zhuǎn)課堂注重互動性和自主學習，師生之間的互動和學生之間的互動在一定程度上激發(fā)了學生對體育課程的創(chuàng)新和理解能力，互動是翻轉(zhuǎn)課堂的精髓，傳統(tǒng)的課堂教學是教師在課堂講解并布置相關課后作業(yè)，然后學生自主復習，這種教學模式過于單調(diào)，而翻轉(zhuǎn)課堂則在課堂教學模式的創(chuàng)設下，將課堂變成互動、分享和溝通的場所，教師的角色發(fā)生了質(zhì)的變化，更利于學生主體地位的鞏固，讓學生養(yǎng)成主動思考與交流的好習慣。

一、翻轉(zhuǎn)課堂的教學優(yōu)勢

初中體育囊括了許多精神層面因素，許多體育運動項目都能增強學生的自信心，初中生面臨中考壓力，學生的情緒需要得到緩解，適當?shù)捏w育競技運動能夠減輕學生的學業(yè)壓力，所以教師要注意對課堂模式的創(chuàng)設和對課程內(nèi)容結(jié)構的優(yōu)化。翻轉(zhuǎn)課堂是近年來比較流行的教學模式，對學生的思維能力和思維視野都有顯著提升效果，主要通過逆向教學思想來鞏固學生的主體地位，翻轉(zhuǎn)課堂可以融入多樣化課堂教學模式，例如教師可以結(jié)合多媒體課堂教學、戶外實踐、競技活動等方式進行，多媒體教學的影音圖像特征在視覺上給學生帶來不一樣的學習感受，同時一些運動項目的細節(jié)技巧和運動精神也能有效傳遞出來，結(jié)合多媒體教學方式，采用將課堂“一分為二”的教學模式，前半節(jié)課程在教室中給學生播放本節(jié)體育課程將要進行的訓練項目，播放一些運動賽事的精彩瞬間，讓學生感受到健美操的美和活力，增強學習和訓練的熱情與主動性，為學生的實際訓練做精神鋪墊，然后再下半節(jié)的實踐訓練課程上，就可以從淺到深的結(jié)合多媒體教學內(nèi)容對學生進行引導和提升，激發(fā)學生的學習積極性，以此達到了翻轉(zhuǎn)課堂逆向教學、以學生為學習引導者的目的。

二、翻轉(zhuǎn)課堂的互動優(yōu)勢

翻轉(zhuǎn)課堂的重要特征在于逆向教學思維，教師不在是整個教學工作的主導者，而是作為一個引導者，來幫助學生培養(yǎng)自主制定學習計劃和學習意識，當教師和學生的角色區(qū)別于傳統(tǒng)教學時，學生之間的互動勢必會有所增強，教師也由于節(jié)省了大量精力而有時間參與學生之間的互動，一方面可以進一步加深對學生學習情況的了解和掌握，有利于個性化教學指導，促進班級整體學習水平，另一方面給學生營造了良好的互動空間。例如可以將學生分為若干小組，并設置一些團體競技的項目，如籃球、足球等運動項目，然后通過競技比拼的方式，讓學生運用技巧和體能優(yōu)勢獲取勝利，這樣的目的一方面鍛煉了學生的運動素養(yǎng)和體能，另一方面也讓學生在這個過程中感受團隊力量的重要性，需要注意的是，一定要在賽前和賽后對學生進行適當?shù)募夹g性宣講補充，讓學生的學習印象更加深刻。

三、翻轉(zhuǎn)課堂的共享資源整合優(yōu)勢

有利于優(yōu)質(zhì)教學資源的共享整合。翻轉(zhuǎn)課堂的知識傳授主要是通過網(wǎng)絡課程教學來完成，微課程是其不可缺少的教學資源?，F(xiàn)代網(wǎng)絡和信息技術的迅猛發(fā)展，使得這些優(yōu)秀的教學資源具有方便快捷的共享性。一方面，教師和學生可以利用網(wǎng)絡隨時查閱可利用的微課程資源，拓展學生的體育視野，世界上一些優(yōu)秀的體育教學案例得以實施和借鑒，另一方面，學生在利用微課學習的過程中，也會發(fā)現(xiàn)課程資源的優(yōu)點與不足之處，從而提出修改意見，增強學生的主觀學習意識并培養(yǎng)學生的質(zhì)疑能力。

四、翻轉(zhuǎn)課堂的多媒體重復教學優(yōu)勢

在傳統(tǒng)課堂教學方式中，最受教師關注的往往是成績較好和反應較快的學生。他們在課堂上積極回答問題或提出很棒的見解，這就沖擊了學困生的思維時間。導致這部分學生被動聽課，甚至跟不上教師講解的進度。翻轉(zhuǎn)課堂的引入改變了這一切，學生能夠暫停、倒帶、重放講座視頻，直到聽懂為止。而課堂上，教師的時間被釋放，可輔導每一位有需求的學生，大部分時間都圍繞著學習有困難的學生。這就避免了在學習過程中出現(xiàn)成績相差過大的情況，也給了成績優(yōu)異學生相對較多的發(fā)展自己興趣的時間。

【結(jié)語】翻轉(zhuǎn)課堂的優(yōu)勢雖然有很多，但需要教師通過創(chuàng)設教學模式來逐一實現(xiàn)，翻轉(zhuǎn)課堂的精髓在于逆向教學思維，教師一定要清晰自己在教學中的角色定位，善于與學生互換角色，結(jié)合體育課程的特征，教師要將多媒體微課程和訓練完美融合在一起，實現(xiàn)理論和實踐的轉(zhuǎn)化。

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