新課改背景下高中信息技術創(chuàng)新探索

劉剛

摘要：信息技術應用早已成為學生生活常態(tài)，教師要做好必要的學情調查，針對學生學習需要作出教學設計，引導學生展開多重學習探索，以全面培養(yǎng)其學科核心能力。

關鍵詞：高中信息技術;創(chuàng)新

一、創(chuàng)設適宜教學情境，培養(yǎng)學生思考能力

1.推出趣味情境

高中學生信息基礎存在較大個體差異，教師對此需要有清晰認知，在教學設計時，要注意提升方案設計的覆蓋性，讓更多學生都能夠順利進入到學習環(huán)節(jié)，在學習體驗中建立學科認知能力。

學生對多媒體展示最為熟悉，教師從這個輔助手段的解讀中推出學習新知，勢必能夠形成自然對接。如教學《圖像信息的采集加工》這部分內容時，教師打開多媒體展示思考問題：多媒體有哪些助學作用？學生開始議論紛紛：多媒體與計算機對接使用，可以展示文本、圖像、聲音、動畫、視頻等信息，計算機與網絡鏈接，可以隨時提供網絡信息。教師繼續(xù)設計：我們從網絡上下載到一些圖像信息，對一些圖像信息做采集和加工需要加工之后再運用到課堂上，你能夠幫助老師設計多媒體課件嗎？學生積極回應，教師與學生一起探索電子課件設計方案。為拓寬學習維度，教師繼續(xù)引導：在我們生活中，還有哪些常見的多媒體應用系統(tǒng)？學生開始深入思考，我們課堂教學要運用多媒體、交通、醫(yī)院、企業(yè)、機關、電子圖書館、電視會議等，都需要用到多媒體技術。教師先讓學生介紹多媒體教學應用情況，然后做延伸設計，讓學生參與電子課件的制作活動。這樣可以給學生帶來全面認知，自然進入到圖像信息的采集和加工學習環(huán)節(jié)，形成嶄新學科認知基礎。

2.投放問題情境

學生對教師設計問題也有主動思考的意識，教師要注意精選問題內容，做好創(chuàng)新設計，抓住學生關注點做問題組織，其適合性更高，能夠順利激發(fā)學生學科思維，形成嶄新教學激發(fā)動力。

如教學《Flash動畫制作之四—鏤空文字》時，教師先做示范操作。第一步：打開Flash軟件，找到“開始”菜單，進入到“程序”—啟動Flash WX 2004，建立新文檔，插入新建元件，設定名稱。第二步：在元件影片剪輯中操作……教師展示結束后，推出了操作任務：制作“鏤空文字”動畫效果需要哪些步驟？如果按照步驟展開操作，你能夠制作出自己的動畫作品嗎？學生有觀看經歷，大多能夠找到操作路線，面對教師設計任務，都能夠自覺展開積極操作，準備制作出自己的作品。教師跟進指導，鼓勵學生做大膽創(chuàng)新設計，遇到問題及時提出。

二、設計科學活動任務，培養(yǎng)學生操作能力

1.組織操作活動

信息技術有更多上機操作內容，學生對這些操作更有興趣，教師要正視學生學習訴求，展開多種形式的教學設計和組織，讓學生自覺展開上機操作活動，在實踐探索中成長操作能力?！皩嵺`出真知”，教師圍繞上機操作設定一些任務，可以給學生帶來更多學習啟迪，讓學生自然進入到學科學習核心，在操作和交流中內化學科認知。

在教學《視頻、音頻和動畫信息加工》這部分內容時，教師先鏈接網絡在線播放歌曲《老鼠愛大米》，學生對歌曲比較熟悉，自然有聆聽和跟唱的興趣。教師讓學生介紹平時是采用什么樣的方式聽歌的，學生反饋：大多是借助mp3播放器、CD或者其他人歌唱來聽歌。教師推出歌曲翻唱音頻制作任務：好聽的歌曲有那么多，我們要想自己翻唱，并制作屬于自己的音頻，可以借助一些軟件展開。如CooI Edit Pro就是很好用的軟件。同桌兩個人合作操作，先研究制作程序，設計出具體的操作方案，然后展開具體操作，看哪一對組合能夠制作出有特色的歌曲音頻材料。學生領受任務后，進入到合作互動環(huán)節(jié)。教師深入觀察，給學生一定的技術支持，確保學生制作活動順利展開。課堂展示環(huán)節(jié)，學生大多能夠順利完成自己的作品。

2.設計創(chuàng)客活動

創(chuàng)客活動帶有創(chuàng)新探索的意味，教師借助創(chuàng)客任務布設，引導學生做創(chuàng)造性探索，在實踐操作中完成學習發(fā)現(xiàn)和成長任務，對有效歷練其操作能力有積極意義。

三、創(chuàng)新多元訓練設計，培養(yǎng)學生應用能力

1.精選訓練內容

信息技術訓練設計時，教師要注意精選訓練內容，為學生提供適合的訓練機會。學生有比較豐富的上機操作經歷，其學科認知基礎比較深厚，主要短板在理論環(huán)節(jié)，教師要做好必要的學情調查，精選訓練內容，讓學生順利補償短板，這對全面提升學生學科核心素養(yǎng)有重要現(xiàn)實意義。

訓練任務設計要對接學生生活，學生感知更為真切，其訓練效果會更突出，教師要做好篩選操作。如《信息資源管理概述》，教師讓學生列舉生活信息資源管理內容，學生都能積極回饋：我們身邊的信息資源極為豐富，電話號碼、電腦資料、剪報整理、圖書管理、網站管理等，都屬于最常用的信息，都需要有系統(tǒng)管理的要求。教師給學生設計了訓練任務：信息管理需要先做好分類處理，然后是做細化整合，理清管理環(huán)節(jié)，我們都去過圖書館，關于圖書館的工作流程，一般可以分為幾個階段，如何做信息資源管理，不妨做生活調查，然后梳理制作管理途徑，準備參與集體討論活動。這個訓練任務看似簡單，其實不然，學生要深入到生活，對圖書館管理程序做了解，還要對信息分類做深入探究，這樣才能獲得第一手材料，并作出科學分析和歸結。教師推出生活化訓練任務，給學生帶來更多生活對接機會，讓學生深入到生活之中展開學習和思考，給學生帶來更多學習啟迪。

2.升級訓練形式

信息技術學科訓練形式眾多，教師要做好整合處理，從技術角度展開升級設計，勢必對學生形成多種感官沖擊。如設計大賽活動，這對學生是一種挑戰(zhàn)，教師精選設計內容，讓學生做好充分的知識儲備，借助多種輔助手段展開深入學習，組織更多合作團隊進行集體探索，其激發(fā)效果會更顯著。

信息技術教學過程中，教師圍繞學生學科核心素養(yǎng)培養(yǎng)展開具體的設計，其教學組織會更為科學合理，學生接受起來更為自然。特別是一些趣味性活動、探索性實驗、多元性訓練，都能夠對學生形成一定激發(fā)，教師要做好篩選設計，讓更多學生都能夠順利進入到學習探索環(huán)節(jié)，在主動性學習中建立學科認知基礎。

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