小學(xué)語文作文教學(xué)的思考

王麗

摘要：根據(jù)新課改要求，傳統(tǒng)“填鴨式”授課方法幾乎被各種各樣的創(chuàng)新教學(xué)所取代。傳統(tǒng)的語文授課方式完成了教師授予知識的使命，但在適應(yīng)當(dāng)代小學(xué)生寫作需求方面仍有許多地方值得商榷。小學(xué)語文教師需要針對學(xué)生內(nèi)需來制定特色寫作教學(xué)方案，優(yōu)化教學(xué)過程，提高學(xué)生寫作能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;作文分類;教學(xué)思考;創(chuàng)新探索

新課改下的小學(xué)語文作文教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的作文能力和素質(zhì)，發(fā)展學(xué)生對于生活的看法，這與之前的應(yīng)試教育下的教學(xué)體系完全不符合，新課改下的教學(xué)目標(biāo)更加貼近于素質(zhì)教育的能力培養(yǎng)，這就使得我們的教學(xué)方案必須進(jìn)行改革，力求在符合新課程改革的要求下發(fā)展學(xué)生的素質(zhì)能力。

一、在實(shí)踐中激發(fā)學(xué)生寫作創(chuàng)造力

寫作命題變化多端，小學(xué)生需要憑借自己的寫作創(chuàng)造力來以一勝百。在語文課堂中學(xué)到的固定模板只能作為學(xué)生學(xué)習(xí)寫作的第一步，是學(xué)生開發(fā)創(chuàng)造力的墊腳石。傳統(tǒng)授課方式并不能激發(fā)小學(xué)生的寫作創(chuàng)造力，而實(shí)踐式課堂是一種新興的行之有效的寫作教學(xué)模式。小學(xué)語文寫作分為議論文、抒情文、敘事、寫人、寫景和書信等六種類型。對于不同類型的寫作，語文教師要制定出不同的學(xué)習(xí)方案。比如寫景和寫人，可以從身邊的景物和人物出發(fā)，而書信則可以通過師生間、親子間甚至筆友之間通信多加練習(xí)。對于抒情文和敘事來說，教師可以通過引導(dǎo)同學(xué)間互相分享故事的方式，鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言，在分享故事的同時(shí)還加深了友誼，增加了師生互動，一舉多得。而議論文是多數(shù)小學(xué)生寫作路上的“攔路虎”，教師可以通過實(shí)踐教學(xué)輕松化解難題。

二、將讀和寫有效結(jié)合在一起

要想提高小學(xué)生語文作文的寫作鍛煉水平，就要讓學(xué)生對作文寫作概念有充分的了解。了解的過程中，老師可以讓學(xué)生們多讀其他優(yōu)秀的文章，通過閱讀其他優(yōu)秀的文章，小學(xué)生可以明白其他作者在文章當(dāng)中是如何安排段落內(nèi)容的，在情感表達(dá)方面又是如何層層遞進(jìn)的，人物的內(nèi)心思想感情是采取何種方法進(jìn)行烘托渲染的。這樣學(xué)生在自己進(jìn)行作文創(chuàng)作當(dāng)中，就可以模仿其他優(yōu)秀的文章，而且也讓學(xué)生的作文素材積累得到了提升。小學(xué)生的寫作練習(xí)，不一定就要寫一篇達(dá)到多少字?jǐn)?shù)的文章，而是可以在課堂當(dāng)中留有一小段時(shí)間，讓學(xué)生們做片段仿寫，小學(xué)生的作文技能要想有所提高，就必須付出努力，在生活當(dāng)中多進(jìn)行作文寫作鍛煉。老師也應(yīng)該經(jīng)常對學(xué)生在作文當(dāng)中所取得的進(jìn)步進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，以增強(qiáng)學(xué)生的作文寫作信心。

三、改變課堂氛圍

和諧的課堂氛圍對小學(xué)生的作文學(xué)習(xí)也是非常有幫助的，在前期作文審題以及內(nèi)容選擇過程當(dāng)中，老師可以有意識地讓學(xué)生進(jìn)行溝通交流，或者對部分學(xué)生的疑問進(jìn)行解答。要讓學(xué)生們明白前期準(zhǔn)備工作的重要性，將寫作當(dāng)中可能會涉及的一些知識提前考慮好，做一個(gè)筆記摘錄下來，然后再進(jìn)行寫作鍛煉。我們所要求的課堂氛圍應(yīng)該是輕松愉悅并且富含熱情的，讓小學(xué)生的注意力在課堂之上，能夠充分說出自己的意見或者疑問。

四、重視課外閱讀的素材積累

作文就是寫一篇文章，主要考查學(xué)生的創(chuàng)作能力，這樣的創(chuàng)作能力不是要學(xué)生胡扯瞎扯，憑空造出來的文章，而是需要學(xué)生的素材積累來作為學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作的源泉。小學(xué)這個(gè)階段的學(xué)生的見識比較少，不能達(dá)到創(chuàng)作文章的要求，這時(shí)候就需要我們的學(xué)生進(jìn)行課外閱讀來彌補(bǔ)不足。

書本的知識和文章是有限的，如果光靠書本上的幾篇文章，就想讓學(xué)生形成素材的積累是肯定不夠的，課外文章以及課外讀物的豐富程度能夠讓學(xué)生形成豐富的積累，這時(shí)候教師的任務(wù)就是鼓勵(lì)學(xué)生多進(jìn)行課外書籍的閱讀和積累，幫助學(xué)生選擇合適的課外讀物，讓學(xué)生們形成豐富的課外知識積累并且應(yīng)用到實(shí)際的作文創(chuàng)作中去。

五、利用多媒體教學(xué)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

作文是一種文章創(chuàng)作類型的題目，比其他類型的題目都更加有難度和耗費(fèi)時(shí)間，這樣的特點(diǎn)就造成了學(xué)生對于語文作文的學(xué)習(xí)沒有興趣，認(rèn)為寫作是一種枯燥無味的學(xué)習(xí)方式，如果學(xué)生對于學(xué)習(xí)作文的興趣和態(tài)度都是錯(cuò)誤的，那么肯定是寫不好作文的，要想讓學(xué)生能夠?qū)W(xué)習(xí)作文有一個(gè)積極的態(tài)度，我們首先要激發(fā)他們對于寫作學(xué)習(xí)的興趣。

當(dāng)前階段小學(xué)語文作文的教學(xué)任務(wù)和教學(xué)素材都來源于課本，課本上的幾個(gè)例子雖然很典型，但是長時(shí)間都使用那幾個(gè)例子和教學(xué)方案，很容易讓學(xué)生形成學(xué)習(xí)的疲勞現(xiàn)象，這時(shí)候就需要我們尋找挖掘新的教學(xué)方案和例子，讓學(xué)生能重新對教學(xué)充滿興趣。

六、隨心所欲，富有個(gè)性

（1）命題要自主。過去大多數(shù)作文都是給定命題，固定的命題讓學(xué)生的自我想象思維能力受阻，構(gòu)思迷惘，知識面水平有限無法找準(zhǔn)定位從而文章出現(xiàn)偏題跑題舉例論證不全面等情況。據(jù)統(tǒng)計(jì)，學(xué)生更加偏好自主命題，更多喜歡以符合年齡段的內(nèi)容來展現(xiàn)作文，從文章中能夠清晰把握要點(diǎn)和表達(dá)的思想情感，因此命題自主有利于學(xué)生自由發(fā)揮用心傾吐。

（2）題材要真實(shí)。真實(shí)性是作文寫作重要的要求之一。作文寫作中出現(xiàn)的虛假生活舉例是因?yàn)闆]有立足實(shí)際憑借空想臆造寫作，展現(xiàn)不出真實(shí)的人和事，不是太過于浮夸虛假，要么就過于普通常見，故事情節(jié)沒有展現(xiàn)個(gè)性，人物塑造缺乏生動形象，事情描寫不夠全面細(xì)致。真人真事是自由表達(dá)的基礎(chǔ)，離開它們無法展現(xiàn)所謂個(gè)性自由。

（3）表達(dá)要一氣呵成。作文寫作要求讓學(xué)生不得不停頓思考如何銜接文字、怎樣劃分段落運(yùn)用表達(dá)手法，這樣一個(gè)過程就會讓寫作思維出現(xiàn)中斷，導(dǎo)致作文不連貫不夠順暢，較多時(shí)間在思考方法而不去發(fā)散思維搜索知識儲備，甚至出現(xiàn)硬拼硬湊的現(xiàn)象。作文寫作規(guī)則本身沒有問題，運(yùn)用得當(dāng)?shù)拇_使作文整潔有序讓閱卷老師眼前一亮給作文加分。但太過遵守規(guī)則又會顯得死板，無法較為自然的寫出作文內(nèi)容，因此即使寫好了也會被模式固化而不能一蹴而就。

（4）字跡要工整。無論是時(shí)間多少字?jǐn)?shù)多少，都要保證質(zhì)量，學(xué)生平時(shí)不注重細(xì)節(jié)不重視練字，太過潦草的字跡也會影響作文的得分，工整美觀的字跡能夠使閱卷人有查閱的欲望，第一眼印象是十分重要的，一個(gè)人的字跡能夠展示一個(gè)人的性格，作文內(nèi)容一眼無法讀透而字跡是可以的，給予閱卷老師探索內(nèi)容要義的興趣？也是十分重要的。

綜上所述，我們應(yīng)該提倡學(xué)生從寫作技巧到內(nèi)容舉例，從立足實(shí)際到真情實(shí)意，放開手腳大膽寫作，自由發(fā)揮，充分利用生活實(shí)際形成自己特有的經(jīng)驗(yàn)知識層面，同時(shí)多汲取書本知識擴(kuò)大閱讀面，展現(xiàn)不同的個(gè)人個(gè)性和思考角度。

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