如何提高學(xué)生的閱讀分析能力

裴玲玲

摘要：閱讀在小學(xué)語文教學(xué)中有著至關(guān)重要的作用，小學(xué)語文閱讀教學(xué)的重要教學(xué)任務(wù)就是提升小學(xué)生的閱讀分析能力，讓小學(xué)生在輕松愉悅的氣氛下，進行閱讀探究，加強學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)和監(jiān)督，并讓學(xué)生在這個過程中真正明白閱讀的重要性，從而真正愛上閱讀。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;閱讀分析能力;培養(yǎng)策略

前言

在當前的小學(xué)語文教育中，如何提高學(xué)生的閱讀分析能力是當下小學(xué)語文教師們一直在探索和研究的問題。在過去的教學(xué)中，應(yīng)試教育使教師過多地關(guān)注學(xué)生的成績，忽視了閱讀教學(xué)的重要性，這樣就讓大部分小學(xué)生在閱讀方面相對缺乏積極性和獨立性，難以形成深刻的閱讀興趣，也沒有養(yǎng)成良好的閱讀分析能力。為此，小學(xué)語文教師必須開展有效的教學(xué)和培訓(xùn)來解決這些問題，才能提高學(xué)生的閱讀分析能力，促進小學(xué)語文閱讀教學(xué)效率的提升。

一、傳統(tǒng)小學(xué)語文閱讀教學(xué)中存在的影響教學(xué)成效的問題

1.1閱讀教學(xué)方式過于簡單，內(nèi)容過于單一

很多語文老師為節(jié)省時間和精力，選擇直接給學(xué)生提供一些書籍，讓他們自行閱讀一到兩節(jié)課，卻沒有給學(xué)生設(shè)置相關(guān)的閱讀目標。學(xué)生可以隨意閱讀，老師也不會檢查他們的閱讀效果。這樣一來，學(xué)生覺得這樣的閱讀可有可無，也就逐漸失去了閱讀的積極性，閱讀的效果自然也就不好了。同時，學(xué)生們也難以深層次地閱讀一些名著和典籍，反而白白浪費了時間和精力。

1.2不重視課內(nèi)外閱讀的結(jié)合

從總體上來看，仍有一部分小學(xué)語文教師不太重視學(xué)生的閱讀，小學(xué)語文教學(xué)仍受傳統(tǒng)考試教學(xué)的影響，偏重基礎(chǔ)理論知識的強化教學(xué)，過分注重考試成績，缺乏對學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)。在這樣的情況下，學(xué)生的知識積累沒有得到有效的發(fā)展，學(xué)習積極性降低，嚴重阻礙了學(xué)生語文閱讀能力的提升。

1.3缺乏監(jiān)督和指導(dǎo)學(xué)生閱讀的手段

在小學(xué)語文教學(xué)中，雖然一些語文教師也不同程度地強調(diào)了閱讀的重要性，也開始引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生這樣做，但是在課堂上讓學(xué)生獨立閱讀相關(guān)的參考書目或文章，一些閱讀作業(yè)也作為課后作業(yè)的一部分提供給學(xué)生，小學(xué)語文教師對課內(nèi)閱讀的監(jiān)督不夠，還缺乏對課外閱讀的監(jiān)督，也很少檢查學(xué)生閱讀的成果，這就造成了小學(xué)生閱讀質(zhì)量相對較差，導(dǎo)致學(xué)生在閱讀中逐漸失去自主性和積極性。

1.4小學(xué)生缺乏閱讀興趣

小學(xué)生通常都具有愛玩的性格，面對枯燥的文字閱讀真的很難提高他們的興趣，尤其是在信息技術(shù)快速發(fā)展的時代背景之下，各種手機游戲、動畫電影大大吸引了學(xué)生的注意力。此外，老師和家長對小學(xué)生的閱讀關(guān)注不夠，讓學(xué)生在完成基本功課后就可以自由玩耍，缺乏對小學(xué)生閱讀的監(jiān)管。而小學(xué)生沒有養(yǎng)成閱讀的興趣的主要原因是沒有各種有趣的閱讀方法，小學(xué)語文教師在這方面缺乏更多的研究，無法帶動小學(xué)生的閱讀興趣，小學(xué)生的閱讀能力也未能得到有效提高。

二、談提升小學(xué)生的語文閱讀分析能力的有效措施

2.1采取課內(nèi)外閱讀相結(jié)合的方式

小學(xué)語文教師要轉(zhuǎn)變陳舊的教學(xué)觀念，在整合教學(xué)需求的基礎(chǔ)上更加重視小學(xué)生課外閱讀能力的培養(yǎng)，將課本教學(xué)和課外閱讀相結(jié)合，讓學(xué)生積極開展閱讀，提高閱讀水平。

例如：在部編版小學(xué)語文六年級上冊中《少年閏土》這篇課文的教學(xué)中，小學(xué)語文教師可以根據(jù)基礎(chǔ)課程要求在課堂上進行閱讀教學(xué)，包括對文本作者、創(chuàng)作背景、文本內(nèi)容和中心思想的說明，以及對文本結(jié)構(gòu)和體裁等寫作技巧的詳細分析和解釋。完成這些課內(nèi)閱讀教學(xué)之后，再著重對這篇課文的作者魯迅進行延伸介紹，吸引學(xué)生的好奇心和注意力，使學(xué)生產(chǎn)生深入了解魯迅的欲望，然后教師可以給學(xué)生拓展魯迅的其他文章，然后給學(xué)生設(shè)置幾個閱讀問題，比如“從這些文章的閱讀中你對魯迅又多了哪些認識？”，讓學(xué)生帶著問題結(jié)合教材來完成課外閱讀的自主閱讀，并在閱讀后能夠侃侃而談自己的想法。這樣不僅能夠提升學(xué)生的閱讀能力，而且也能讓學(xué)生對教材閱讀有更深入的理解和認識。

2.2組織提升學(xué)生積極性的閱讀活動

興趣是學(xué)生學(xué)習的動力，要提升小學(xué)生的閱讀能力，最重要的就是培養(yǎng)他們對閱讀的興趣。小學(xué)語文教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生需求，開展豐富、有趣的閱讀活動，使學(xué)生在參與活動的同時培養(yǎng)對閱讀的興趣和積極性，從而提高他們的閱讀能力。

例如：在部編版小學(xué)六年級上冊快樂讀書吧：“笑與淚，經(jīng)歷與成長”中，小學(xué)語文教師可以結(jié)合主題給學(xué)生開展有趣的寫故事比賽活動，讓學(xué)生在課前將自己的經(jīng)歷和成長，或是自己看過的文章里的主人公的經(jīng)歷與成長用自己的語言來創(chuàng)造故事，然后語文教師根據(jù)學(xué)生寫的故事利用多媒體技術(shù)整理相關(guān)的圖片、視頻，最后在課堂上讓學(xué)生給大家講自己寫的故事，全班同學(xué)進行投票，教師這時會給予獲勝的學(xué)生一定的獎勵。在這個活動的帶動下，小學(xué)生會愛上閱讀和積累故事素材，同時學(xué)生在講述自己寫的故事的過程中也是學(xué)生再理解人物的過程，能有效提升學(xué)生的閱讀思維能力。

2.3加強學(xué)生閱讀的監(jiān)督和指導(dǎo)

培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習慣，既需要學(xué)生自身的約束力，也離不開老師的有效監(jiān)督和指導(dǎo)。小學(xué)語文教師應(yīng)在督導(dǎo)過程中幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習慣。

例如，在小學(xué)語文部編版教材中有很多關(guān)于“愛國和革命”主題的課文，比如《狼牙山五壯士》《七律·長征》《開國大典》等，在完成本模塊的課堂教學(xué)后，小學(xué)語文教師可以使用微課編寫的“展示愛國主義、革命主義精神”的課外閱讀書目，并將其上傳到在線學(xué)習平臺，讓學(xué)生自行下載，進行課外閱讀。然后，在平臺發(fā)布相關(guān)閱讀的問題，讓學(xué)生在課外進行自主閱讀時代入問題去理解文章，閱讀完后在平臺上回答相關(guān)問題，還可以在網(wǎng)上交流平臺上進行小組交流和聊天，在這個過程中老師一定要給定一些方向，讓學(xué)生養(yǎng)成邊讀邊思考的好習慣，也有助于提高學(xué)生的閱讀質(zhì)量，從而提高學(xué)生的課外閱讀能力。

2.4加強多媒體教學(xué)

多媒體技術(shù)是當前語文閱讀教學(xué)中的重要手段，它可以有效降低教師的工作量，又可以充分吸引學(xué)生的注意力。采用多媒體技術(shù)進行教學(xué)，也是提高學(xué)生學(xué)習興趣的一種行之有效的方法。為此，小學(xué)語文教師可以通過 PPT、動畫等方式來還原作品中的角色或者情境，讓學(xué)生對閱讀的內(nèi)容有更深層次的理解。

例如：部編版小學(xué)語文教材中的文章《威尼斯的小艇》，本文以形體神韻兼?zhèn)?、句式靈活變通的行文方式，展現(xiàn)出一種絢爛的、奇異的、獨特的的異國風情，并集中展現(xiàn)了“小艇”在威尼斯的作用和意義。文章以“我”的角度入手，從觀察和感覺開展敘述，先說明小艇是威尼斯的主要運輸方式，接著又對小艇的特殊結(jié)構(gòu)作了詳盡的說明，又談到了水手的高超駕駛技術(shù)，以及小艇與人民的生活密切相關(guān)的情況。本文充分把握事物的特征，將人的活動與景物、風情結(jié)合起來，這是文本表現(xiàn)的一個重要特征。老師也可以利用視頻進行講解，讓學(xué)生在直觀感知威尼斯風情的基礎(chǔ)上，更好地理解作者想要通過文章表達的內(nèi)容和意義，同時也幫助學(xué)生能夠?qū)ξ恼掠幸粋€更加深刻的印象。

三、結(jié)語

在小學(xué)語文教學(xué)中，閱讀是一項非常重要的工作，閱讀的積累是小學(xué)生提高自身語言學(xué)習素養(yǎng)的最重要、最關(guān)鍵的途徑。因此，小學(xué)語文教師需要通過各種科學(xué)有效的教學(xué)方法來提高閱讀教學(xué)質(zhì)量，逐漸提升學(xué)生的閱讀分析能力，為學(xué)生未來的語文學(xué)習奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻：

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