“一四二四”探究式教學(xué)方式在高?！端枷氲赖屡c法治》教學(xué)中的應(yīng)用策略及教學(xué)建議

馮春艷 王慧茹

摘要：“一四二四”探究式教學(xué)方式是旨在提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和合作探究意識的教學(xué)方式。課題組經(jīng)過兩個學(xué)期的課堂實施，認(rèn)為這種教學(xué)方式融入《思想道德與法治》是非常必要的，它可以突顯學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，增強學(xué)生的體驗感、獲得感，提升學(xué)生自動思考、合作探究的意識，既適合理論教學(xué)，也有利于實踐教學(xué)的開展。本文以《思想道德與法治》課程為例，分析和總結(jié)了探究式教學(xué)方式融入該課程的應(yīng)用策略及教學(xué)建議，可以為其他高校思政課教師開展課程教學(xué)改革提供一些思路。

關(guān)鍵詞：“一四二四”探究式教學(xué)方式 思想道德與法治

《教育部新時代高校思想政治理論課教學(xué)工作基本要求》指出，思政課是全面貫徹黨的教育方針、落實立德樹人根本任務(wù)的主干渠道和核心課程?！端枷氲赖屡c法治》是大學(xué)生入學(xué)后開設(shè)的第一門思想政治理論課程，其教學(xué)方式的探索既是增強思政課教學(xué)實效，推動教學(xué)改革創(chuàng)新，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的迫切要求，也為后續(xù)課程教學(xué)改革的進行提供基礎(chǔ)和經(jīng)驗。

一、“一四二四”探究式教學(xué)方式概述

“一四二四”探究式教學(xué)方式是以學(xué)生的發(fā)展為目標(biāo)，以學(xué)生的主動參與為出發(fā)點，以學(xué)習(xí)小組探究活動為主要形式，充分調(diào)動學(xué)生參加課堂教學(xué)活動的參與度與積極性，激發(fā)學(xué)習(xí)的熱情，培養(yǎng)學(xué)生團隊協(xié)作的集體主義精神，增強探究式學(xué)習(xí)的能力以及分析問題和解決問題能力的教學(xué)方式。

這種教學(xué)方式更注重學(xué)生可以學(xué)會自主學(xué)習(xí)、分析和解決問題。傳統(tǒng)的教學(xué)方式存在種種弊端：教師自問自答：教師在全程講解和一味地灌輸，甚至直接把知識點告訴學(xué)生;學(xué)生不問不答：學(xué)生不主動思考，被動聽講，只等著教師講解。這樣做嚴(yán)重破壞學(xué)生的獨立思考的體驗感。探究式教學(xué)方式是教師通過設(shè)置一些以貼近生活和熱點話題為出發(fā)點的問題，引出本節(jié)課的問題與學(xué)習(xí)任務(wù)，使學(xué)生可以積極主動的參與，引導(dǎo)學(xué)生積極思維、自主探討、合作研究、交流互動和實踐體驗等，從而使學(xué)生主動掌握知識，發(fā)展實踐能力，提高學(xué)生綜合素質(zhì)。因此，探究式教學(xué)的本質(zhì)是自主學(xué)習(xí)，自主探究。

二、在《思想道德與法治》課堂中融入“一四二四”探究式教學(xué)的意義

《思想道德與法治》是一門融理論性與實踐性相統(tǒng)一的課程。 “一四二四”探究式教學(xué)方式能有效地調(diào)動學(xué)生參與課堂的積極性和主動性，又能培養(yǎng)學(xué)生主動探究、思考問題的實踐能力。

第一，有利于營造一種輕松歡快的教學(xué)氛圍與學(xué)習(xí)環(huán)境，進而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣。良好的學(xué)習(xí)氛圍是引導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主要動力。探究式教學(xué)旨在為學(xué)生提供自主探索與學(xué)習(xí)的空間，可以讓學(xué)生根據(jù)自己的能力、興趣、愛好等方面，自由組合探究小組，開展探究活動。

第二，有助于凸顯學(xué)習(xí)過程中學(xué)生的主體地位，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。探究式教學(xué)強調(diào)以學(xué)生為主體，以教師為指導(dǎo)，通過學(xué)生的自主發(fā)現(xiàn)、思考、分析、探究，從而獲取知識，提升能力。這種教學(xué)方式改變了傳統(tǒng)的被動式學(xué)習(xí)模式，主體以教師變?yōu)閷W(xué)生，學(xué)習(xí)以被動變?yōu)橹鲃?，有助于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動性，培養(yǎng)與提高學(xué)生的實踐能力與團隊協(xié)作能力，深化學(xué)生對《思想道德與法治》知識的理解與掌握。

第三，有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和團隊協(xié)作能力。探究式教學(xué)在思維上為學(xué)生創(chuàng)建與營造了自主探究的空間，拓寬學(xué)生思維的深刻性和廣闊性。在學(xué)習(xí)過程中給學(xué)生思維的自由，教師拋出一個觀點或問題后學(xué)生會進行思考有自己的思維和想法的閃現(xiàn)，想法或靈感在小組交流時發(fā)生碰撞迸發(fā)，有利于拓展學(xué)生的深刻性與廣闊性，有助于創(chuàng)作性思維的產(chǎn)生與形成，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，增強學(xué)生的團隊協(xié)作、組織能力和人際交往能力。

三、《思想道德與法治》課堂中“一四二四”探究式教學(xué)的應(yīng)用策略

（一）課前：

動員分組，布置主題

課前，通知學(xué)委或班長發(fā)布課堂改革的相關(guān)文件（任務(wù)書、學(xué)習(xí)資料），告知教學(xué)改革的流程、模式、評分標(biāo)準(zhǔn)及評價方式，取得學(xué)生的理解與支持。由學(xué)生自由組合，4-5人建立一個學(xué)習(xí)小組，可適當(dāng)進行調(diào)整。每次課前根據(jù)教學(xué)進度布置一個下次課堂的任務(wù)，安排自主學(xué)習(xí)，按順序由小組制作PPT，找案例，找習(xí)題，為下次課上臺提問和講解做好準(zhǔn)備。同學(xué)們之間思考、討論和回答的時間一般限定在15分鐘左右，最后由教師點評、補充、總結(jié)和歸納。每個小組、每學(xué)期至少輪一次。每次課結(jié)束時，由教師和其他學(xué)習(xí)小組對該組表現(xiàn)現(xiàn)場打分，小組成員得分各不相同。這些分?jǐn)?shù)為匯總起來，是期末評選優(yōu)秀學(xué)習(xí)小組的依據(jù)。

（二）課中：

1.創(chuàng)設(shè)情境，提出問題

“一四二四”探究式教學(xué)課堂主體為學(xué)生，教師要最大程度地調(diào)動學(xué)生的興趣和積極性，這就要求教師提出的問題不僅需要與本節(jié)課的重點有關(guān)，而且需要生動有趣、貼近生活與時事熱點緊密聯(lián)系，或者創(chuàng)設(shè)情境，提出問題，讓學(xué)生自主探索與解決問題。設(shè)計的問題需與實際生活相貼近，才能引起學(xué)生的共鳴，有利于學(xué)生進行知識遷移并有效應(yīng)用。

2.明確目標(biāo)，布置任務(wù)

任務(wù)布置要因材施教，具有個性化。教師課后任務(wù)的選擇要堅持分層、適度、科學(xué)的原則，根據(jù)學(xué)生個性化的需要布置有針對性的作業(yè)。比如對學(xué)困生要布置基礎(chǔ)作業(yè);對于學(xué)有余力的學(xué)生可以組織課后興趣小組布置課外閱讀作業(yè)?！端枷氲赖屡c法治》課程也可以有課外閱讀，課外閱讀，增長見識，開拓視野，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。還可以布置想象力作業(yè)。在探究式學(xué)習(xí)中，要善于捕捉課程中能夠有利于延伸和拓展的知識，通過布置想象作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和探究興趣，使得主題升華，學(xué)生的思維具有靈活性、發(fā)散性和變通性，有利于他們想象能力的培養(yǎng)。

3.引導(dǎo)探究，小組協(xié)作

雖然“一四二四”探究式教學(xué)課堂的主體是學(xué)生，但教師在課堂學(xué)習(xí)過程中所發(fā)揮的作用是不可或缺的，因為教師需要在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中給予積極、正確的引導(dǎo)，并適時提出問題，協(xié)助學(xué)生更好的進行探討交流與學(xué)習(xí)。此外，在學(xué)習(xí)過程中要引導(dǎo)學(xué)生通過小組協(xié)作來得出正確的結(jié)論，講解在小組探討與學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)與存在的問題，讓學(xué)生在交流的過程中學(xué)到知識。

4.成果展示，匯報交流

學(xué)生通過小組討論得出結(jié)果，并采用多種方式匯報成果，以學(xué)生為主體匯報討論結(jié)果。然而，教師要引導(dǎo)學(xué)生從不同角度、提出自己的想法，與所有人進行交流探討，不僅要交流最終結(jié)論，還要交流經(jīng)驗、教訓(xùn)。教師應(yīng)鼓勵學(xué)生勇于發(fā)表自己的觀點，從而實現(xiàn)知識共享，共同進步。

5.評價總結(jié)，反思提升

教師應(yīng)當(dāng)重視在學(xué)生交流探討，并在評論反思環(huán)節(jié)給學(xué)生指出他們的不足與問題所在之處，在這一環(huán)節(jié)中教師要對學(xué)生的結(jié)論進行合理且公正的評價，并引導(dǎo)學(xué)生進行反思，總結(jié)經(jīng)驗，實現(xiàn)全面發(fā)展。例如：在樹立正確的人生觀這一章節(jié)中，教師應(yīng)先與學(xué)生進行交流，交流的過程中讓學(xué)生反思自己是否樹立正確的人生觀。當(dāng)老師對學(xué)生的觀點進行指導(dǎo)后，就要引導(dǎo)學(xué)生樹立積極正確的人生觀——積極、樂觀、務(wù)實、進取，以達到教學(xué)目的與學(xué)習(xí)目標(biāo)。知識的拓展與延伸對學(xué)生的成長至關(guān)重要，教師應(yīng)該在評判反思后，提出更高層次的問題，鼓勵學(xué)生在課后進行探索與研究，這可以有效的激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)興趣與積極性。教學(xué)的目標(biāo)之一就是提升學(xué)生的主動學(xué)習(xí)性，因此教師要注重拓展教學(xué)方式，促進學(xué)生進行更深入的探討與學(xué)習(xí)。

（三）課后：

自我總結(jié)，反思提高

學(xué)生在課后針對當(dāng)天課堂上教師、同學(xué)提出的問題或建議，進行反思，有則改之，無則加勉。教師應(yīng)當(dāng)針對當(dāng)天課堂中學(xué)生所出現(xiàn)的問題或是自己在當(dāng)堂課中有哪些地方不恰當(dāng)，與學(xué)生在對接過程中哪里出現(xiàn)不足或問題進行反思與改正。教師在反思自己的教學(xué)時也能不斷磨練和提高自己，從而創(chuàng)造出更充分的備課、更深入的思考和更縝完善的教學(xué)設(shè)計。因此自我總結(jié)和反思提高是雙向的，師生雙方都會從中受益。

四、“一四二四”探究式教學(xué)方式應(yīng)用需要注意的問題

1.教學(xué)效果的評價不能只拘泥于學(xué)生的期末成績而進行單方面的評級，而忽略了對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的評價。學(xué)生對每一項任務(wù)的參與度、完成率、課堂表現(xiàn)都要真實記錄、客觀評價。

2.教師主導(dǎo)地位的發(fā)揮。教師因從指導(dǎo)地位變?yōu)檩o助，以此突出學(xué)生的主體地位，切莫喧賓奪主。

3.要努力營造張弛有度的課堂氛圍。給予對于大學(xué)生學(xué)生足夠的空間進行討論、交流，而不是刻意的強調(diào)課堂紀(jì)律，同時要注意觀察學(xué)生表現(xiàn)，把控好課堂實施環(huán)節(jié)，提升對課堂的管理能力，一手抓教學(xué)，一手抓紀(jì)律，雙管齊下，不可厚此薄彼。

4.準(zhǔn)確把握教學(xué)重難點。在探究式教學(xué)的過程中，教師因當(dāng)更加積極備課，主動鉆研教材，保證對教學(xué)的熟悉程度，且要深入淺出。在準(zhǔn)備材料的時候不能僅僅局限于課本內(nèi)容，要靈活運用網(wǎng)絡(luò)資源，盡可能搜集學(xué)生感興趣的話題，以此來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。教師在進行問題設(shè)計的同時要根據(jù)學(xué)生的知識掌握情況來有層次性、啟發(fā)性以及有挑戰(zhàn)性的精心設(shè)計。

綜上，“一四二四”探究式教學(xué)方式是一次教學(xué)改革的嘗試，它在一定程度上增強了《思想道德與法治》課程教學(xué)效果。課題組將更深入地研究、實踐這種教學(xué)方式，同時我們也認(rèn)識到，任何教學(xué)改革的實施不可能單靠一種教學(xué)方式，而是多種教學(xué)方式的“集合”，只是以探究式為主。

參考文獻：

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[2]魏萍萍.探究式教學(xué)在高中化學(xué)課堂中的實踐[J].西部素質(zhì)教育，2020（01）.

【課題來源】2020年山東省本科高校教學(xué)改革研究項目“高校思政課“一四二四”探究式教學(xué)方式的探索與實踐”階段性研究成果之一（課題編號：M2020078）