小學(xué)體育創(chuàng)設(shè)激趣情境教學(xué)的探索

韋毅

摘要：情境教學(xué)主要是教師利用一些語言的描述，通過音樂的渲染，以及其他的一些舉動(dòng)來創(chuàng)設(shè)一種有趣的教學(xué)情景，使當(dāng)前體育課堂的教學(xué)更加生動(dòng)，能夠有效的提高學(xué)生的參與感，從而推動(dòng)體育課堂教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。那么，在這種情況下，體育教師應(yīng)該如何將情境教學(xué)法應(yīng)用到實(shí)際的教學(xué)中？在開展這一教學(xué)中要注意哪些問題呢？

關(guān)鍵詞：小學(xué)體育教學(xué);情境教學(xué)探索;策略研究

引言

情境教學(xué)法在我國已經(jīng)有幾十年的發(fā)展歷史，對(duì)課堂教學(xué)起到了非常重要的作用。在當(dāng)前小學(xué)體育課堂教學(xué)中，利用情境教學(xué)法，創(chuàng)設(shè)一個(gè)學(xué)生感興趣的課堂環(huán)境，能夠有效的提高學(xué)生的課堂教學(xué)效率，推動(dòng)當(dāng)前課堂教學(xué)的不斷發(fā)展。但情境教學(xué)法對(duì)教師仍然有一定的要求，在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，教師創(chuàng)設(shè)的內(nèi)容一定要滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，與課堂的實(shí)際教學(xué)內(nèi)容相呼應(yīng)，否則情境教學(xué)法就很難發(fā)揮出實(shí)際的作用。

一、情境教學(xué)法在小學(xué)體育課堂教學(xué)中的具體應(yīng)用

在當(dāng)前小學(xué)體育教學(xué)的實(shí)踐中，利用情境教學(xué)法能夠有效地激發(fā)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)熱情，達(dá)到事半功倍的學(xué)習(xí)效果。那么對(duì)于體育教師來說，應(yīng)該如何有效的將情境教學(xué)法應(yīng)用到體育課堂教學(xué)中呢[1]？

1.創(chuàng)建有效的比賽情境

在當(dāng)前小學(xué)體育教學(xué)過程中，為了激發(fā)學(xué)生的課堂參與熱情，教師就可以根據(jù)學(xué)生課堂的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，創(chuàng)建一個(gè)有效的比賽情景。比如說教學(xué)立定跳遠(yuǎn)時(shí)，教師首先就可以對(duì)立定跳遠(yuǎn)進(jìn)行動(dòng)作示范，讓學(xué)生對(duì)立定跳遠(yuǎn)有一定的了解和認(rèn)識(shí)，與此同時(shí)，讓學(xué)生自由分組，在小組內(nèi)部共同練習(xí)立定跳遠(yuǎn)。但是單純的練習(xí)會(huì)讓學(xué)生感覺到非?？菰?，有些學(xué)生不僅不愿意學(xué)習(xí)，甚至還坐在一旁觀察其他同學(xué)訓(xùn)練，這引起了許多學(xué)生的不滿。而在這種情況下，教師就可以要求學(xué)生進(jìn)行立定跳遠(yuǎn)的比賽，比如說以五個(gè)人為一個(gè)小組，每一個(gè)學(xué)生有一次的立定跳遠(yuǎn)機(jī)會(huì)，小組成員依次跳遠(yuǎn)，對(duì)最終的成績進(jìn)行累加，哪個(gè)小組的得分最高就取得最后的勝利。成績最好的小組可以獲得一個(gè)獎(jiǎng)勵(lì)，成績最低的小組要為同學(xué)們表演一個(gè)節(jié)目。教師也可以與學(xué)生約定，在下課前20分鐘進(jìn)行小組比賽。那么在體育課上的其他時(shí)間中，學(xué)們都會(huì)根據(jù)教師的要求進(jìn)行練習(xí)。通過創(chuàng)設(shè)有效的比賽情境，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，推動(dòng)了當(dāng)前教學(xué)的發(fā)展。

2.課堂教學(xué)時(shí)創(chuàng)建故事情境

對(duì)于當(dāng)前的小學(xué)生們來說，他們的年齡相對(duì)來說比較小，好奇心也比較強(qiáng)，也非常愿意聽故事。那么，體育教師在課堂教學(xué)時(shí)就可以創(chuàng)建一個(gè)故事情境，讓學(xué)生了解到每一項(xiàng)體育事業(yè)背后的故事。就拿當(dāng)前的長跑練習(xí)為例，在進(jìn)行長跑訓(xùn)練的過程中，非?？简?yàn)學(xué)生的耐力，而不少學(xué)生在練習(xí)的過程中很難堅(jiān)持下來。這時(shí)，教師就可以給學(xué)生講解體育明星王軍霞練習(xí)長跑的故事，讓學(xué)生了解到體育訓(xùn)練原本就是一個(gè)來之不易的過程，即使是體育明星，也要不斷進(jìn)行訓(xùn)練。除了講解一些明星的小故事之外，教師也可以講解自己練習(xí)體育時(shí)的困難，比如說自己在練習(xí)長跑時(shí)也曾遇到了與學(xué)生們一樣的問題，但是當(dāng)時(shí)的自己是怎樣克服的，為學(xué)生提供相關(guān)的建議，從而提高學(xué)生參加長跑的熱情和信心。在課堂教學(xué)時(shí)，通過創(chuàng)建有效的故事情境，能夠加強(qiáng)學(xué)生體育學(xué)習(xí)的信心，幫助學(xué)生更好的開展體育訓(xùn)練。

3.利用場(chǎng)地器材創(chuàng)建有效的情境

在體育課堂中，體育器材發(fā)揮了非常重要的作用，能夠幫助學(xué)生更好的進(jìn)行體育訓(xùn)練。雖然體育器材作為一種客觀物質(zhì)，并沒有生命和情感，但是在小學(xué)生們中，萬事萬物都是有感情的。所以教師就可以利用這一點(diǎn)，利用場(chǎng)地的器材創(chuàng)建一個(gè)有效的體育訓(xùn)練情境。比如說在教學(xué)《障礙跑》時(shí)，教師就可以將運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地設(shè)計(jì)成一個(gè)五顏六色的沖關(guān)比賽場(chǎng)，并播放一些有趣的音樂，將一些體育器材披上五顏六色的“外衣”，成為一個(gè)富有挑戰(zhàn)性的障礙，從而讓學(xué)生進(jìn)行挑戰(zhàn)。除此之外，教師也可以要求學(xué)生自己設(shè)計(jì)一些有趣的障礙，并將學(xué)生設(shè)計(jì)的障礙擺放在障礙跑的場(chǎng)景中，創(chuàng)建一個(gè)積極有效的情境。

二、在小學(xué)體育課上實(shí)施情境教學(xué)法應(yīng)注意的問題

情景教學(xué)法的確能夠幫助教師更好的開展課堂教學(xué)活動(dòng)，也能夠提高當(dāng)前體育課堂的教學(xué)興趣。但是在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師仍然要注意以下幾點(diǎn)問題[2]。

1.站在學(xué)生的角度，一切從實(shí)際出發(fā)

情境教學(xué)法的使用目的是為了更好的服務(wù)于學(xué)生，所以在應(yīng)用情境教學(xué)法時(shí)，必須要將學(xué)生放在第一位。創(chuàng)設(shè)的情境必須要符合當(dāng)前小學(xué)生的認(rèn)知水平和能力，尤其是在學(xué)習(xí)中，要讓學(xué)生弄得懂。比如說價(jià)位學(xué)生展示中國功夫時(shí)，有些學(xué)生的身體素質(zhì)相對(duì)來說比較差，教師就不能采取過于激烈的活動(dòng)，必須要做到循序漸進(jìn)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，逐步增加教學(xué)內(nèi)容的難度。在課后也要積極了解學(xué)生對(duì)于情境教學(xué)法的態(tài)度，并根據(jù)學(xué)生的需要及時(shí)進(jìn)行改進(jìn)，使課堂教學(xué)更滿足學(xué)生的要求。

2.根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)教學(xué)情境

在教學(xué)不同的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，往往會(huì)使用不同的教學(xué)情境。這也就意味著，在當(dāng)前教學(xué)的過程中，教師不能一個(gè)教學(xué)內(nèi)容應(yīng)用多個(gè)教學(xué)情境，而是要根據(jù)本堂課的實(shí)際教學(xué)內(nèi)容，設(shè)置有針對(duì)性的教學(xué)情境，這樣才能夠提高當(dāng)前課堂教學(xué)的針對(duì)性。教學(xué)情境的設(shè)計(jì)不僅要與課堂教學(xué)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，在課堂發(fā)展時(shí)也要合情合理，不能過度牽強(qiáng)。此外 教師也要把握好情境導(dǎo)入的機(jī)會(huì)，在體育課堂中隨機(jī)生成，不能顯得十分刻意，否則會(huì)使教學(xué)效果大打折扣[3]。

3.教學(xué)情境要貫穿于整節(jié)課，不能出現(xiàn)半節(jié)課就消失的情況

在之前的體育課堂情境展示的過程中，出現(xiàn)了一個(gè)非常嚴(yán)重的問題。那就是在課堂教學(xué)的過程中，體育教師往往在前半節(jié)課烘托情境，后半節(jié)課情境就消失了，直接回歸了正常的教學(xué)模式。這就容易導(dǎo)致體育課堂教學(xué)內(nèi)容非常混亂，非常不利于當(dāng)前課堂教學(xué)的發(fā)展。所以在這種情況下，教師必須要做到一節(jié)課一個(gè)情境，保持情境的完整性和整體性，使課堂的教學(xué)內(nèi)容更加豐富和完整。

三、結(jié)束語

在當(dāng)前小學(xué)體育課堂教學(xué)的過程中，要想提高當(dāng)前體育課堂教學(xué)的效率，使課堂的教學(xué)內(nèi)容更加豐富，就必須要將前進(jìn)教學(xué)應(yīng)用到實(shí)際的教學(xué)中，使當(dāng)前體育課堂教學(xué)更加生動(dòng)活潑，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，推動(dòng)當(dāng)前小學(xué)體育課堂教學(xué)的不斷發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫士凱.關(guān)于情境教學(xué)法在小學(xué)體育教學(xué)中的運(yùn)用研究[J]亞太教育，2015（29）

[2]侯波杰.乘情境之帆 享快樂之趣：小學(xué)體育情境教學(xué)法的實(shí)踐研究[J].考試周刊，2018（A3）：132.

[3]高宏成.淺談情境教學(xué)法在小學(xué)體育教學(xué)中的運(yùn)用[J].新課程（上），2016（6）：95.