新課改背景下初中物理多元化教學(xué)思路探析

玉德明

摘要：伴隨新課改在教育領(lǐng)域的持續(xù)深化，促使社會(huì)對(duì)培養(yǎng)綜合且全面發(fā)展的高素質(zhì)人才與促進(jìn)全民現(xiàn)代化教育得到了一定的關(guān)注度。物理是當(dāng)代初中課程建設(shè)過(guò)程中的基礎(chǔ)科目，在逐步脫離邊緣化并回歸正統(tǒng)地位的過(guò)程中產(chǎn)生了一些不良問(wèn)題，給教育帶來(lái)挑戰(zhàn)的同時(shí)也帶來(lái)很多機(jī)遇。因此，初中物理教學(xué)需要摒棄傳統(tǒng)教學(xué)方式，采取多元化教學(xué)方式，如此才能提高初中物理教學(xué)水平，提升物理教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：初中物理;多元化

一、初中物理教學(xué)現(xiàn)狀

（一）教學(xué)方式和目標(biāo)比較單一

有效的教學(xué)目標(biāo)與良好的教學(xué)方法是初中物理教學(xué)正常進(jìn)行的必要條件，但就當(dāng)前情況而言，初中物理教學(xué)過(guò)程中存在目標(biāo)和方法單一性的問(wèn)題，物理教師設(shè)置的教學(xué)目標(biāo)大多比較關(guān)注物理知識(shí)的理解，在某種程度上忽略了學(xué)生各方面素質(zhì)的培養(yǎng)。而且教學(xué)方式也比較單一化，教學(xué)資源無(wú)法得到充分利用。

（二）實(shí)驗(yàn)教學(xué)多為形式化

初中物理科目具備很強(qiáng)的實(shí)踐性，在現(xiàn)階段初中物理教學(xué)過(guò)程中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)多為形式化教學(xué)，物理實(shí)驗(yàn)課程的進(jìn)行多為教師滿足教學(xué)需求才設(shè)計(jì)的，并非是為了學(xué)生，有著形式化方面的問(wèn)題，如此對(duì)學(xué)生探究能力的提高與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)極為不利，并且還會(huì)間接影響到初中生物理成績(jī)的提高。

（三）教學(xué)理念滯后

初中物理教學(xué)因?yàn)槭艿絺鹘y(tǒng)應(yīng)試教育等因素所影響，其中比較明顯的問(wèn)題就是教學(xué)理念滯后，初中生的主體性沒(méi)有得到尊重，初中物理教學(xué)活動(dòng)的進(jìn)行也只是物理教師按照課本講解物理知識(shí)，所組織的物理實(shí)驗(yàn)也比較簡(jiǎn)單。在知識(shí)獲取上，初中生經(jīng)常處于被動(dòng)接受知識(shí)的狀態(tài)，而并非主動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)，如此對(duì)初中生探究能力的提高和培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)是很不利的，并且還會(huì)對(duì)初中物理教學(xué)效果帶來(lái)負(fù)面影響，與新課改總體要求不相符。

二、初中物理教學(xué)多元化教學(xué)的重要作用

多元化教學(xué)實(shí)則是在初中物理教學(xué)過(guò)程中采取多種教學(xué)方式進(jìn)行物理教學(xué)，多元化就是指教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)形式多元化，物理教師在開(kāi)展教學(xué)工作的過(guò)程中應(yīng)當(dāng)避免采取單一的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)形式，需要嚴(yán)格按照不同的課程內(nèi)容從多個(gè)角度進(jìn)行教學(xué)，從而讓課堂教學(xué)的作用發(fā)揮到最大化。

三、新課改背景下初中物理多元化教學(xué)思路探析

（一）情景式教學(xué)有助于提高教學(xué)效率

作為當(dāng)下最常應(yīng)用的物理多元化教學(xué)方式，情景式教學(xué)的重要性毋庸置疑。物理教師在應(yīng)用此方法前，首先需要明確課堂教學(xué)重點(diǎn)并以其中的難點(diǎn)與知識(shí)要點(diǎn)為前提，營(yíng)造與問(wèn)題研究相匹配的教學(xué)情境，采用逐步引導(dǎo)與適當(dāng)話語(yǔ)激勵(lì)的方式，讓學(xué)生能夠主動(dòng)融入到教學(xué)情境中，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性和求知欲被充分調(diào)動(dòng)的目標(biāo)。學(xué)習(xí)主動(dòng)性的產(chǎn)生能讓學(xué)生更為真切地感受到知識(shí)學(xué)習(xí)的趣味性，知識(shí)框架更為清晰，要點(diǎn)把控更為完全，激發(fā)學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，為提升其后續(xù)參與到物理問(wèn)題研討過(guò)程中的積極性提供完備條件。

（二）豐富課堂活動(dòng)內(nèi)容并強(qiáng)調(diào)教學(xué)與實(shí)際的結(jié)合重要性

物理知識(shí)學(xué)習(xí)具有研究和探索的特征，因此組織更多的實(shí)踐活動(dòng)極為關(guān)鍵。通過(guò)使學(xué)生融入到課堂實(shí)踐活動(dòng)中的方式更好地培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，激發(fā)其對(duì)物理知識(shí)探究的主動(dòng)意識(shí)，為其后續(xù)更好地理解抽象物理知識(shí)和繁雜物理公式奠定基礎(chǔ)。教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)與知識(shí)特征展開(kāi)多類物理實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，讓學(xué)生逐漸熟悉實(shí)驗(yàn)過(guò)程，繼而消除學(xué)生對(duì)物理實(shí)驗(yàn)?zāi)承┈F(xiàn)象的“恐懼心理”，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中加深對(duì)物理知識(shí)的印象。

（三）強(qiáng)化物理課程問(wèn)題探究意識(shí)

對(duì)于初中物理教學(xué)來(lái)說(shuō)，新課改教育背景下課程的設(shè)計(jì)決定了最終的課堂教學(xué)質(zhì)量與其所獲得的教學(xué)效果。因此，為進(jìn)一步提升教學(xué)效率與所獲價(jià)值，應(yīng)該強(qiáng)調(diào)研究問(wèn)題正確選擇環(huán)節(jié)的重要性，讓學(xué)生能在對(duì)物理問(wèn)題進(jìn)行探索的過(guò)程中逐漸摸索到屬于個(gè)人的知識(shí)理解與記憶規(guī)律，掌握物理知識(shí)內(nèi)涵并利用探究式自主學(xué)習(xí)方法理解教師在物理課程教學(xué)環(huán)節(jié)中所提出的一系列問(wèn)題。

四、新課改下初中物理多元化教學(xué)對(duì)策

（一）開(kāi)展趣味化教學(xué)，增加學(xué)生課堂學(xué)習(xí)興趣

初中物理知識(shí)比較乏味且枯燥，很難引起學(xué)生的興趣，而且由于學(xué)生剛進(jìn)入初中，對(duì)物理知識(shí)并不了解，因此學(xué)習(xí)困難程度較大，如此就造成了學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的厭惡感。這樣一來(lái)就必須要物理教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)開(kāi)展趣味化教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)物理知識(shí)。

（二）進(jìn)行現(xiàn)代化教學(xué)，提高物理課堂教學(xué)品質(zhì)

在新課改背景下，多元化教學(xué)模式可以投入運(yùn)用各種現(xiàn)代化教學(xué)輔助設(shè)備，比如多媒體技術(shù)，以此促使初中物理課堂更加高效。傳統(tǒng)物理教學(xué)中，教師比較傾向于板書(shū)教學(xué)，在一定程度上浪費(fèi)了很多學(xué)習(xí)時(shí)間，所以物理教師可以采用多媒體現(xiàn)代化教學(xué)手段，借助多媒體幫助初中生直觀理解并掌握抽象化的物理知識(shí)，從而有效提升物理課堂教學(xué)質(zhì)量。

（三）開(kāi)展合作化教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生物理學(xué)習(xí)效率

新課改背景下，初中物理多元化教學(xué)可以開(kāi)展合作化教學(xué)模式，給班級(jí)中所有學(xué)生設(shè)定相應(yīng)的職責(zé)，讓學(xué)生可以分別做好自己的工作，以此增強(qiáng)初中生物理學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，提高學(xué)生的物理學(xué)習(xí)效率。比如教師在進(jìn)行聲音這章節(jié)內(nèi)容講解的過(guò)程中，可以通過(guò)小組合作模式進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性，提高物理學(xué)習(xí)效率。第一，進(jìn)行合理分組。教師嚴(yán)格按照組內(nèi)異質(zhì)和組間同質(zhì)的原則和初中生學(xué)習(xí)能力與性格對(duì)學(xué)生進(jìn)行小組劃分，在組內(nèi)設(shè)定小組長(zhǎng)、觀察人員、記錄人員與操作人員。第二，教師對(duì)小組任務(wù)進(jìn)行安排，提出多種問(wèn)題，例如怎樣使用鋼尺尋找音調(diào)與頻率間的關(guān)系，響度與振幅有何關(guān)系等。第三，進(jìn)行準(zhǔn)確引導(dǎo)。教師鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)真觀察，同時(shí)進(jìn)行記錄，讓同學(xué)之間相互配合，然后巡視觀察學(xué)生。教師需要關(guān)注學(xué)生討論情況且及時(shí)進(jìn)行引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生對(duì)探索實(shí)驗(yàn)的熱情。第四，展示合作的最終成果。教師選擇其中一段展開(kāi)介紹，某小組成員代表總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)果和發(fā)現(xiàn)的規(guī)律。教師使用合作教學(xué)方式，可以讓初中生相互合作，以提高物理學(xué)習(xí)的效率和物理教學(xué)整體水平。

初中物理多元化教學(xué)過(guò)程中，教師需要提高自身教學(xué)能力，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，和新時(shí)代素質(zhì)教育匹配，從而為初中生打造高效的物理課堂。初中生也要珍惜教師創(chuàng)造的學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)各方面能力，以此符合當(dāng)前時(shí)代素質(zhì)青年教育的要求。

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