科學(xué)探究中選用生活化材料的實(shí)踐研究

何軍華

摘要：小學(xué)科學(xué)是小學(xué)階段重要的課程之一，旨在培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維和意識(shí)。科學(xué)來(lái)源于生活，又服務(wù)于生活。因此，科學(xué)探究中應(yīng)該選擇生活化材料，從生活中尋找科學(xué)材料?？茖W(xué)活動(dòng)應(yīng)該選擇小學(xué)生感興趣的話題，創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活相一致的學(xué)習(xí)環(huán)境。從生活中尋找科學(xué)探究材料，有助于學(xué)生保持長(zhǎng)久的學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)生活材料探究，更加了解生活、熱愛(ài)生活。教師應(yīng)該讓學(xué)生在科學(xué)探究中感受生活的美好，在與生活化材料的交互中感受到科學(xué)的真諦。本文基于科學(xué)探究中選用生活化材料的實(shí)踐研究，探討良好的實(shí)踐路徑，以期促進(jìn)小學(xué)科學(xué)課程的開(kāi)展。

關(guān)鍵詞：科學(xué)探究生活化材料實(shí)踐研究小學(xué)科學(xué)

隨著社會(huì)的發(fā)展，科學(xué)的重要性日益顯現(xiàn)，我國(guó)對(duì)小學(xué)科學(xué)課程教學(xué)也提出了更高的要求?？茖W(xué)是幫助人們更好地了解自然和社會(huì)的重要學(xué)科。科學(xué)離不開(kāi)材料，只有基于材料教師才能展開(kāi)教學(xué)工作。科學(xué)材料來(lái)源于生活，因此，小學(xué)科學(xué)課堂中，教師應(yīng)該從生活中尋找材料，使學(xué)生在科學(xué)探究中更加了解自然社會(huì)、增長(zhǎng)科學(xué)知識(shí)、挖掘創(chuàng)造潛能，使學(xué)生的科學(xué)思維得到鍛煉和提高。為了更好地展開(kāi)科學(xué)教學(xué)工作，我們需要對(duì)在科學(xué)探究中選用生活化材料進(jìn)行研究探索。

一、科學(xué)探究中選用生活化材料的重要意義

（一）有助于創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境

小學(xué)科學(xué)教師進(jìn)行教學(xué)時(shí)，選用生活化材料有利于創(chuàng)建良好的教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生更好地投入到學(xué)習(xí)中去。由于科學(xué)探究選用的材料是基于學(xué)生生活的，那么學(xué)生在科學(xué)探究過(guò)程中就會(huì)和科學(xué)課程產(chǎn)生良好的共鳴，能夠更好地探索科學(xué)知識(shí)。小學(xué)科學(xué)課程旨在培養(yǎng)學(xué)生良好的科學(xué)思維，因此，科學(xué)探究中選用生活化材料，有助于教師教學(xué)工作的開(kāi)展，更好地培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維?？茖W(xué)探究本身就是研究生活和自然社會(huì)的，所以，科學(xué)探究中選用生活化材料，貼合學(xué)生的實(shí)際生活。

（二）有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性

科學(xué)是一門(mén)高深的學(xué)科，有著無(wú)窮無(wú)盡的新知識(shí)等待人們?nèi)ヌ剿骱屯诰?。科學(xué)探究過(guò)程是知識(shí)探索的過(guò)程，要求人們發(fā)揮才智，進(jìn)行大膽的猜想和探索?？茖W(xué)探究過(guò)程中，選用生活化材料，一方面幫助教師營(yíng)造了良好的科學(xué)教學(xué)氛圍，另一方面可以激發(fā)學(xué)生的科學(xué)探索欲望。因此，科學(xué)探究中選用生活化材料，有助于充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性，使學(xué)生在科學(xué)探索中養(yǎng)成勤動(dòng)手、多思考、敢猜想的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（三）有助于教師更好地開(kāi)展教學(xué)工作

科學(xué)課程旨在培養(yǎng)學(xué)生的自主探究意識(shí)，教師在科學(xué)教學(xué)過(guò)程中，更多的是擔(dān)任引導(dǎo)者角色。傳統(tǒng)的科學(xué)課程教學(xué)中，教師大多拘泥于課本，過(guò)分依賴教材內(nèi)容，而且在教學(xué)過(guò)程中，由于存在一定的個(gè)體差異，在沒(méi)有條件的學(xué)校，教師無(wú)法展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)。而教師在科學(xué)教學(xué)過(guò)程中選用生活化材料，可以很大程度改善這一問(wèn)題。生活化材料為教師教學(xué)提供了良好的教學(xué)素材支撐，使其可以根據(jù)學(xué)生感興趣的話題，從日常生活中尋找各種科學(xué)材料，展開(kāi)科學(xué)教學(xué)活動(dòng)。教師通過(guò)生活化材料的選取，可以延伸課本知識(shí)，使學(xué)生更好地了解課程內(nèi)容，有利于學(xué)生科學(xué)思維能力的培養(yǎng)。因此，生活化材料本身就是小學(xué)科學(xué)教師的教學(xué)資源，有助于教師更好地開(kāi)展教學(xué)工作。

二、科學(xué)探究中選用生活化材料的實(shí)施路徑

（一）結(jié)合學(xué)生生活，挖掘科學(xué)材料

科學(xué)課程教學(xué)工作的展開(kāi)，離不開(kāi)實(shí)驗(yàn)。而實(shí)驗(yàn)材料則是學(xué)生研究的主體和對(duì)象，以及開(kāi)展科學(xué)探究的目標(biāo)載體。傳統(tǒng)的科學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中，教師大多依靠學(xué)?，F(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)器材和儀器進(jìn)行教學(xué)，這些實(shí)驗(yàn)材料大多比較生硬、死板，缺少一定的新鮮性，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中難免會(huì)產(chǎn)生厭煩情緒。為了更好地展開(kāi)科學(xué)課程教學(xué)工作，新課程改革要求小學(xué)科學(xué)教師從日常生活中尋找科學(xué)探究材料?？茖W(xué)教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生生活中感興趣的事物，挖掘科學(xué)探究材料，用生活化材料代替學(xué)校的傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)材料。例如，在教學(xué)《磁鐵能吸引什么》這一課時(shí)，由于多數(shù)學(xué)生都對(duì)帶有磁鐵性質(zhì)的玩具充滿了濃烈的興趣，教師就可以挖掘?qū)W生日常生活中感興趣的磁鐵玩具，收集一些帶有磁鐵性質(zhì)的釣魚(yú)竿。教學(xué)時(shí)在課堂上每組發(fā)放一個(gè)水槽，用螺絲釘、鐵圈、鐵球等代替小河里各種各樣的生物，讓學(xué)生通過(guò)這些材料進(jìn)行釣魚(yú)游戲。這不僅能夠激發(fā)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)欲望，更能夠在實(shí)驗(yàn)中使學(xué)生更加形象地學(xué)習(xí)到科學(xué)知識(shí)。生活化材料大多具備新鮮性、真實(shí)性，教師選用生活化材料讓學(xué)生進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)，不僅消除了學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)材料的陌生感，更提升了科學(xué)課程的教學(xué)質(zhì)量。

（二）創(chuàng)建生活化科學(xué)探究場(chǎng)景

小學(xué)科學(xué)課程是一門(mén)實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，僅僅依靠課本理論知識(shí)是無(wú)法實(shí)現(xiàn)科學(xué)教學(xué)目標(biāo)的，學(xué)生也無(wú)法進(jìn)行科學(xué)探究。因此，這就需要教師為學(xué)生創(chuàng)建生活化的科學(xué)探究場(chǎng)景，讓學(xué)生在科學(xué)活動(dòng)中探尋真知，深刻地理解、感受科學(xué)。教師進(jìn)行生活化科學(xué)場(chǎng)景創(chuàng)設(shè)時(shí)，應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的生活，從學(xué)生生活中去尋找科學(xué)探究材料。教師只有貼近學(xué)生生活，才能創(chuàng)建出真正的生活化科學(xué)探究場(chǎng)景。例如，在教學(xué)《了解空氣》這一課時(shí)，教師可以利用學(xué)生感興趣的氣球，讓學(xué)生對(duì)氣球進(jìn)行吹氣和放氣，使學(xué)生明白空氣撐起氣球的原理。教師可以準(zhǔn)備學(xué)生熟悉的輪胎，讓學(xué)生扮演不同的角色，對(duì)輪胎進(jìn)行充氣，在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中了解空氣?？茖W(xué)教學(xué)過(guò)程中，只有通過(guò)生活化場(chǎng)景的創(chuàng)設(shè)，學(xué)生才會(huì)更好地融入科學(xué)探索當(dāng)中，才能更好地理解課本上的理論知識(shí)。這無(wú)論是對(duì)于小學(xué)科學(xué)教師而言，還是對(duì)于學(xué)生而言，都有著十分重要的意義。

（三）課堂步入生活，探尋生活化材料

對(duì)于科學(xué)教學(xué)工作而言，教學(xué)環(huán)境應(yīng)該是開(kāi)放的，不能局限于課堂，否則，科學(xué)課程就無(wú)法發(fā)揮重要價(jià)值。小學(xué)科學(xué)涉及各方面知識(shí)，包括生活、自然、化學(xué)、生物等領(lǐng)域。小學(xué)科學(xué)課程教學(xué)一定要融于生活實(shí)踐當(dāng)中，從課堂步入生活，在生活探索中尋找科學(xué)知識(shí)。由于科學(xué)核心素養(yǎng)必須通過(guò)真情實(shí)景才能得到體現(xiàn)，因此，這就要求教師必須帶領(lǐng)學(xué)生從課堂步入生活，突破傳統(tǒng)教學(xué)觀念枷鎖。教師應(yīng)該創(chuàng)建課外實(shí)踐活動(dòng)，明確教學(xué)目的，為學(xué)生布置作業(yè)，讓學(xué)生在課外實(shí)踐中做好筆記。課外實(shí)踐活動(dòng)一定要根據(jù)學(xué)生感興趣的事物進(jìn)行，在生活中尋找科學(xué)探究材料。例如，在教學(xué)《我們離不開(kāi)的植物》這一課時(shí)，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生前往田園進(jìn)行參觀學(xué)習(xí)?；顒?dòng)過(guò)程中，教師應(yīng)該讓學(xué)生了解各種植物的生長(zhǎng)原理，讓學(xué)生自主觀察田園里的大白菜、西紅柿、黃瓜、茄子等植物，讓學(xué)生通過(guò)觸摸、觀察等方式深入了解各種植物，從而更好地幫助學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)。教師帶領(lǐng)學(xué)生由課堂步入生活，在課外活動(dòng)中進(jìn)行科學(xué)探究，不僅能夠最大限度發(fā)散學(xué)生科學(xué)思維，更能夠使學(xué)生在科學(xué)學(xué)習(xí)中真切地聯(lián)系生活，使學(xué)生愛(ài)上科學(xué)、愛(ài)上探究。

三、結(jié)語(yǔ)

小學(xué)科學(xué)生活化教學(xué)旨在將科學(xué)探究置于實(shí)際生活當(dāng)中，在生活中尋找科學(xué)探究材料，從周圍的生活環(huán)境中挖掘科學(xué)信息。科學(xué)探究選用生活化材料符合我國(guó)新課程改革要求，也符合科學(xué)學(xué)科發(fā)展規(guī)律。小學(xué)科學(xué)課程教學(xué)工作基于生活所展開(kāi)，讓學(xué)生明白科學(xué)存在于生活當(dāng)中，生活離不開(kāi)科學(xué)。小學(xué)科學(xué)探究，應(yīng)該從課堂步入生活，從生活中尋找材料，對(duì)生活化材料進(jìn)行探索，從而使學(xué)生更深入地了解科學(xué)的本質(zhì)，助推科學(xué)學(xué)科的長(zhǎng)期發(fā)展進(jìn)步與學(xué)生的健康學(xué)習(xí)成長(zhǎng)。

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責(zé)任編輯：趙瀟晗44D8F39B-6859-4E0A-8989-561A7D53A0E8