基于微課的初中語(yǔ)文翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)初探

李東

摘要：語(yǔ)文教學(xué)主要是為了培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文綜合素質(zhì)，并為其他學(xué)科的教學(xué)奠定基礎(chǔ)。但是，在現(xiàn)階段的語(yǔ)文教學(xué)課程中，一些教師繼續(xù)堅(jiān)持傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方法，這種做法不利于提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，也不利于提高語(yǔ)文課堂的教學(xué)效果。因此，語(yǔ)文教師可以利用現(xiàn)代信息技術(shù)，創(chuàng)建翻轉(zhuǎn)課堂，使學(xué)生能積極學(xué)習(xí)以及引進(jìn)語(yǔ)文知識(shí)，提高學(xué)生的自力更生能力。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文;微課;翻轉(zhuǎn)課堂

引言

與傳統(tǒng)的教學(xué)方法不同，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)與信息技術(shù)進(jìn)行有效結(jié)合，具有非常重要的作用。結(jié)合微課教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生能夠在會(huì)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，通過(guò)示范交流，增強(qiáng)對(duì)知識(shí)的整合和理解，有效解決問題，提高整體教學(xué)效率。

一、翻轉(zhuǎn)課堂的產(chǎn)生與啟示

翻轉(zhuǎn)課堂具有翻轉(zhuǎn)知識(shí)吸收和促進(jìn)知識(shí)內(nèi)化的重要作用。通過(guò)運(yùn)用微課學(xué)習(xí)新知識(shí)，先了解教學(xué)中的新內(nèi)容，課堂是進(jìn)行知識(shí)內(nèi)化的過(guò)程，通過(guò)課堂中的教學(xué)交流，能夠幫助學(xué)生更好的了解知識(shí)的難點(diǎn)，更好的推動(dòng)學(xué)生思維的深化，更好的吸收新知識(shí)初步內(nèi)化，具有比較個(gè)性化的知識(shí)體驗(yàn)。同時(shí)，通過(guò)小組演示，可以進(jìn)一步拓展以及深化學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。同時(shí)通過(guò)小組討論和更多的問題，增加學(xué)生的知識(shí)，加深對(duì)知識(shí)的理解，最終培養(yǎng)他們的能力。

二、微課翻轉(zhuǎn)課堂的意義

微課內(nèi)容主要涉及特定的知識(shí)點(diǎn)或特定的學(xué)習(xí)點(diǎn)、解說(shuō)詞，市場(chǎng)價(jià)值很低。學(xué)生的視覺停留時(shí)間一般為5至8分鐘，如果停留時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，沒有吸引眼球，也沒有達(dá)到預(yù)期的教育效果。此外，作為一名在校學(xué)生，學(xué)習(xí)中的自覺性和主動(dòng)性不夠，知識(shí)的侵入性和理解性不夠，本土化、復(fù)雜性和生動(dòng)性不夠。教師必須指出準(zhǔn)備、教學(xué)、理解和整合的具體內(nèi)容。這一問題在一種新的教學(xué)方法中得到了成功的解決，該方法將微課堂轉(zhuǎn)移到課堂。能夠有效地將微觀教育和語(yǔ)言教育結(jié)合起來(lái)，利用微觀課堂為學(xué)生提供課前套餐，分配教學(xué)任務(wù)，分配教學(xué)資源，向?qū)W生講解課程的基本內(nèi)容，這些內(nèi)容可以適當(dāng)?shù)貙W(xué)習(xí)和深化，并通過(guò)課堂上學(xué)生之間的互動(dòng)討論，分析解決問題，形成合作學(xué)習(xí)的模式。學(xué)生畢業(yè)后可就教材內(nèi)容作出反饋，加強(qiáng)教材，并進(jìn)行跟進(jìn)學(xué)習(xí)。此外，亦可要求學(xué)生完成課后擴(kuò)展及其他有關(guān)元素，幫助他們提高技能和學(xué)習(xí)效率。

三、基于微課的語(yǔ)文翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)踐教學(xué)法

1、精細(xì)的講課，為翻轉(zhuǎn)課堂做準(zhǔn)備

在我國(guó)，微課是課堂教學(xué)變革的手段之一。因此，語(yǔ)文教師要精心準(zhǔn)備微課，為課堂做準(zhǔn)備，充分展示微課的價(jià)值。一是要對(duì)語(yǔ)文教材內(nèi)容進(jìn)行全面分析，深入研究，切實(shí)掌握微課內(nèi)容，改變了課堂模式。二是通過(guò)學(xué)習(xí)掌握學(xué)生的知識(shí)，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，有針對(duì)性地建立適應(yīng)不同學(xué)習(xí)層次學(xué)生需求的微觀學(xué)科。三是在設(shè)置微課堂時(shí)，要將授課時(shí)間從8分鐘調(diào)整到10分鐘，同時(shí)充分利用圖片、音頻、視頻和文字豐富形式。四是微觀課堂要簡(jiǎn)潔明了，讓學(xué)生放學(xué)后能更好地自主學(xué)習(xí)。

2、利用微課翻轉(zhuǎn)課堂，完成知識(shí)內(nèi)化。

根據(jù)基于微觀教學(xué)的語(yǔ)文教學(xué)方法，教師總結(jié)問題和難點(diǎn)，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問題，然后以微學(xué)習(xí)的形式進(jìn)行介紹，讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)內(nèi)容，這樣才能做到這一點(diǎn)。知識(shí)的內(nèi)化是通過(guò)微課、思想和經(jīng)驗(yàn)的相互交流來(lái)實(shí)現(xiàn)的。例如，在“鄉(xiāng)愁”教學(xué)中，教師可以根據(jù)“鄉(xiāng)愁”的創(chuàng)作語(yǔ)境，以小組教學(xué)的形式進(jìn)行學(xué)生的討論和交流，如何進(jìn)入詩(shī)意的呈現(xiàn)，以及學(xué)生對(duì)自我教育的疑慮。體驗(yàn)詩(shī)人的心靈感受，最后完成這一內(nèi)容的內(nèi)化，達(dá)到本課程的教學(xué)目的。

3、熟練使用微課翻轉(zhuǎn)進(jìn)行個(gè)性化培訓(xùn)

在新課程改革的背景下，學(xué)生之間的差異也需要引起教師的高度重視，優(yōu)先考慮層次性以及個(gè)性化的教學(xué)方法，然而，在傳統(tǒng)的教學(xué)方法中，教師很難照顧各級(jí)學(xué)生，確保他們?cè)谧罡邔哟紊系玫桨l(fā)展。課堂在學(xué)習(xí)微觀語(yǔ)言的基礎(chǔ)上，考慮學(xué)生的個(gè)體學(xué)習(xí)需求，培養(yǎng)不同層次的學(xué)生。教師可以結(jié)合學(xué)生和特定的語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)，在不同的層次上設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單、基礎(chǔ)和高級(jí)的講座，最大限度地發(fā)展不同層次的針對(duì)性學(xué)習(xí)。

4、優(yōu)化師資評(píng)價(jià)，提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效率

根據(jù)基于微課教學(xué)的語(yǔ)言學(xué)習(xí)教學(xué)方法，教師應(yīng)積極優(yōu)化和更新教學(xué)評(píng)價(jià)方法，通過(guò)有效的教學(xué)評(píng)價(jià)，提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效果。首先，教師在評(píng)估教師的表現(xiàn)時(shí)，可以引入學(xué)生自我評(píng)估以及基于教師表現(xiàn)評(píng)估的同行評(píng)審，并通過(guò)多樣化的教學(xué)評(píng)價(jià)模式不斷提高語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)的效果。其次，在評(píng)估教師的表現(xiàn)時(shí)，不單止要注意學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，還要注意學(xué)習(xí)過(guò)程。通過(guò)科學(xué)多樣性評(píng)估，不斷提高課堂語(yǔ)文教學(xué)效果。

結(jié)語(yǔ)

總之，隨著信息技術(shù)在語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用，采用以學(xué)習(xí)微觀學(xué)科為基礎(chǔ)的顛倒課堂。教師可以通過(guò)鼓勵(lì)學(xué)生隨時(shí)隨地有效利用微觀教學(xué)資源，充分發(fā)揮微觀教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，不斷提高學(xué)生的自給能力，通過(guò)微課教學(xué)語(yǔ)言，完成自我教育，并在課堂上引入知識(shí)。同時(shí)，熟練運(yùn)用微課進(jìn)行準(zhǔn)備，優(yōu)化教學(xué)評(píng)價(jià)，不斷提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效果。

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