高中語(yǔ)文詩(shī)歌深度學(xué)習(xí)的幾點(diǎn)思考

周文婷

摘要：高中語(yǔ)文詩(shī)歌學(xué)習(xí)是教學(xué)的重點(diǎn)，詩(shī)歌在我國(guó)歷史悠久，在時(shí)間的長(zhǎng)河中有無(wú)數(shù)偉人留下來(lái)大量詩(shī)歌篇章，對(duì)這些詩(shī)歌進(jìn)行深入學(xué)習(xí)分析，不僅可以促使學(xué)生更好地了解我國(guó)歷史與文化傳承，還可以提高學(xué)生的道德修養(yǎng)。在新課標(biāo)的背景下，高中語(yǔ)文教師需要運(yùn)用多樣化教學(xué)策略提高學(xué)生詩(shī)歌學(xué)習(xí)成績(jī)，培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)，陶冶學(xué)生情操。

關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文;詩(shī)歌學(xué)習(xí);教學(xué)認(rèn)識(shí)

高中語(yǔ)文教師通過應(yīng)用深度學(xué)習(xí)的教學(xué)理念可以有效加深學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的理解程度，提升學(xué)生各項(xiàng)語(yǔ)文基礎(chǔ)能力，并有效解決傳統(tǒng)語(yǔ)文詩(shī)歌教學(xué)中存在的如教學(xué)程度不深，學(xué)習(xí)理解不夠透徹等問題，對(duì)于提升高中語(yǔ)文詩(shī)歌教學(xué)的效果有著明顯的促進(jìn)作用。高中語(yǔ)文教師要深刻理解深度學(xué)習(xí)的內(nèi)涵，積極尋找高中語(yǔ)文詩(shī)歌教學(xué)中和應(yīng)用深度學(xué)習(xí)的切入點(diǎn)。

一、高中語(yǔ)文詩(shī)歌教學(xué)所面臨的問題

1.詩(shī)歌內(nèi)容難以理解。在學(xué)習(xí)語(yǔ)文詩(shī)歌的時(shí)候，因?yàn)楸旧碚Z(yǔ)文詩(shī)歌在寫作的時(shí)候就采用了大量的寫作手法，再加上古代詩(shī)歌所用文字的意思已經(jīng)和現(xiàn)代問文字意思有一定的不同，所以學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候，往往要充分結(jié)合歷史背景和人物生平去理解這些詩(shī)歌，但是在教學(xué)的過程當(dāng)中，部分教師對(duì)這一點(diǎn)不夠重視，所以這就對(duì)學(xué)生的詩(shī)歌學(xué)習(xí)造成了一定的阻礙。

2.課堂效率較低。語(yǔ)文學(xué)科作為高中素質(zhì)教育中的基礎(chǔ)學(xué)科，保證語(yǔ)文教育的整體質(zhì)量直接關(guān)乎學(xué)生綜合能力素養(yǎng)的培養(yǎng)。然而，一些教師在開展詩(shī)歌教學(xué)教學(xué)工作的過程中忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，單純以“填鴨式”教學(xué)法推進(jìn)語(yǔ)文教育，這樣雖然能夠保證學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量，但卻無(wú)法保證學(xué)生綜合能力素養(yǎng)的提升，不利于學(xué)生日后的進(jìn)階學(xué)習(xí)。

二、高中語(yǔ)文詩(shī)歌學(xué)習(xí)研究方法

1通過營(yíng)造教學(xué)情境加深理解

新課改要求高中語(yǔ)文教師必須不斷突破原有教學(xué)理念和教學(xué)方法的限制，在不斷豐富自身專業(yè)知識(shí)和教學(xué)技能的基礎(chǔ)上，強(qiáng)化高中語(yǔ)文詩(shī)歌教學(xué)和學(xué)生實(shí)際生活之間的聯(lián)系，幫助學(xué)生更好的感悟和鑒賞詩(shī)歌中的情感內(nèi)涵。高中階段的學(xué)生思維已經(jīng)逐步走向成熟，每個(gè)人對(duì)于特定事物的看法和理解都存在著個(gè)性化的差異，特別是學(xué)習(xí)詩(shī)歌這種意象豐富、情感深厚的文學(xué)體裁時(shí)更是會(huì)產(chǎn)生多樣化的理解。針對(duì)高中學(xué)生的這種認(rèn)知特點(diǎn)，高中語(yǔ)文教師可以通過營(yíng)造相應(yīng)教學(xué)情境的方式提升學(xué)生參與詩(shī)歌學(xué)習(xí)的程度，并在參與的過程中對(duì)學(xué)生理解詩(shī)歌內(nèi)涵進(jìn)行正確的引導(dǎo)，從而有效鍛煉學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的鑒賞能力，提高對(duì)詩(shī)歌的理解和感悟。比如說(shuō)在學(xué)習(xí)《念奴嬌·赤壁懷古》這篇課文時(shí)，高中語(yǔ)文教師就可以通過利用信息化的教學(xué)手段來(lái)引導(dǎo)學(xué)生深度學(xué)習(xí)。將詩(shī)歌作者所描述的現(xiàn)實(shí)景色視頻在課堂上向?qū)W生進(jìn)行展示，并帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)詩(shī)歌進(jìn)行有感情的閱讀，并且同步向?qū)W生介紹作者在詩(shī)歌所描述的內(nèi)容在現(xiàn)實(shí)中具體是怎樣的，將學(xué)生代入到詩(shī)歌描繪中的情境中，加深學(xué)生對(duì)詩(shī)歌這種文學(xué)形式的理解，掌握其中使用的描寫手法，讓學(xué)生深刻的體會(huì)到作者創(chuàng)作這首詩(shī)歌時(shí)的內(nèi)心情感。學(xué)生在深入理解詩(shī)歌內(nèi)涵的基礎(chǔ)上就可以充分的展開自身的想象力，去除掉那些對(duì)影響思維創(chuàng)新的定式思維，對(duì)詩(shī)歌內(nèi)容得出正確的結(jié)論。

2.重視詩(shī)歌內(nèi)容與時(shí)代背景的結(jié)合

詩(shī)歌雖然和史書不同，但是同樣承載著我國(guó)幾千年的歷史文化，所以在教學(xué)的過程當(dāng)中，教師應(yīng)當(dāng)主動(dòng)結(jié)合時(shí)代背景和作者生平對(duì)學(xué)生進(jìn)行分析，但是在實(shí)際的教學(xué)過程當(dāng)中，部分教師堅(jiān)持傳統(tǒng)的教學(xué)手段，對(duì)這方面并不重視，這樣就對(duì)學(xué)生詩(shī)歌的學(xué)習(xí)帶來(lái)了一定的麻煩。因此，在語(yǔ)文詩(shī)歌教學(xué)的時(shí)候，教師應(yīng)當(dāng)將詩(shī)歌內(nèi)容和時(shí)代背景的結(jié)合重視起來(lái)，將作者的生平融入到教學(xué)當(dāng)中，這樣才可以很好地幫助學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，進(jìn)而提高學(xué)生的詩(shī)歌水平。例如，在學(xué)習(xí)《歸園田居》的時(shí)候，就可以結(jié)合陶淵明的生平和當(dāng)時(shí)的歷史來(lái)幫助學(xué)生對(duì)詩(shī)詞內(nèi)容進(jìn)行理解，這樣就可以很好地提高學(xué)生對(duì)《歸園田居》的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而幫助學(xué)生提高自身的詩(shī)歌水平，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文成績(jī)的提升。

3.師生互動(dòng)，使詩(shī)歌鑒賞教學(xué)具有靈動(dòng)性

缺乏靈動(dòng)性的詩(shī)歌鑒賞課堂是死寂的，更是低效的。所以，加強(qiáng)詩(shī)歌鑒賞教學(xué)的靈動(dòng)性勢(shì)在必行。那么高中語(yǔ)文教師如何使詩(shī)歌鑒賞教學(xué)具有靈動(dòng)性呢？須知，互動(dòng)教學(xué)法是一種動(dòng)中含靜，靜中含動(dòng)的教學(xué)方法。這一方法可以使學(xué)生與教師進(jìn)行自由對(duì)話。如此一來(lái)，學(xué)生不再被動(dòng)地聽講，而是獲得了學(xué)習(xí)上的主動(dòng)權(quán)。因此，在高中語(yǔ)文詩(shī)歌鑒賞教學(xué)中，為了增加教學(xué)的靈動(dòng)性，語(yǔ)文教師需要主動(dòng)地與學(xué)生就所學(xué)詩(shī)歌的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行互動(dòng)。例如，教師在講授《紅燭》這首詩(shī)歌的時(shí)候就利用了互動(dòng)教學(xué)法。首先，教師與學(xué)生就“紅燭的寓意”進(jìn)行互動(dòng)交流。教師問道：“同學(xué)們，你們覺得紅燭具有哪些象征意義呢？”于是，有的學(xué)生說(shuō)：“紅燭象征著赤誠(chéng)與真誠(chéng)，代表了理想的人格。”有的學(xué)生說(shuō)：“紅燭是詩(shī)人自身的化身，以人與物融為一體的方式寄托了詩(shī)人的赤子之心?！逼浯?，教師與學(xué)生就《紅燭》的藝術(shù)手法進(jìn)行互動(dòng)交流。有的學(xué)生說(shuō)：“這首詩(shī)歌具有節(jié)奏美、形式美的特點(diǎn)，運(yùn)用了重復(fù)句與感嘆詞?！边€有的學(xué)生說(shuō)：“這首詩(shī)歌兼具浪漫主義與唯美主義的雙重色彩，具有濃厚的主觀抒情性?！边€有的學(xué)生說(shuō)……總之，這樣的方法不僅促使學(xué)生積極發(fā)言，還有效地增加了教學(xué)的靈動(dòng)性。

總結(jié)：高中語(yǔ)文教學(xué)的過程中，詩(shī)歌教學(xué)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)十分重要，所以教師應(yīng)當(dāng)在詩(shī)歌教學(xué)的過程當(dāng)中，充分運(yùn)用多元化的教學(xué)手段幫助學(xué)生學(xué)習(xí)詩(shī)歌，這樣就可以很好地促進(jìn)學(xué)生詩(shī)歌鑒賞和深度學(xué)習(xí)的能力。

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