小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中對(duì)學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)

方莉莉

摘要：邏輯思維能力是，貫穿整個(gè)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的必然要求。也是在將來遇到事情進(jìn)行冷靜思考的必要能力。如果能夠培養(yǎng)好邏輯思維能力，那么能夠在靈活的運(yùn)用到其他學(xué)科的學(xué)習(xí)中。促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。小學(xué)階段是學(xué)生們好奇心與求知欲都非常強(qiáng)的階段。因此抓住這個(gè)關(guān)鍵時(shí)期，教師對(duì)于學(xué)生的邏輯思維培養(yǎng)便可以事半功倍。有效地培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，需要教師先認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)該能力的原則，從而針對(duì)不同情況采取合適的教學(xué)方法，提高課堂效率。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);邏輯思維;培養(yǎng)研究

一、了解教學(xué)中培養(yǎng)邏輯思維能力的原則

原則有三個(gè)主要原則。首先，靈活性原則。靈活性原則在具體的數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)中體現(xiàn)的是學(xué)生對(duì)于一道問題的不同解決方案。小學(xué)時(shí)期是學(xué)生培養(yǎng)一個(gè)良好思維方式的黃金時(shí)期，因此靈活性就要求學(xué)生能夠從多個(gè)角度充分的思考問題。第二是敏捷性原則。敏捷性在具體的教學(xué)課堂上體現(xiàn)的是學(xué)生面對(duì)一道題目思考的時(shí)間長(zhǎng)短，即解題速度。小學(xué)生對(duì)于未知的事物擁有強(qiáng)烈的好奇心，這就需要教師調(diào)整自己的教學(xué)方法，增加教學(xué)的趣味性，從而更好的吸引學(xué)生，注意力得到了集中，效率便會(huì)提高，長(zhǎng)久以來這樣便可以提高學(xué)生解決問題的速度。第三個(gè)便是創(chuàng)造性原則，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。新課改中明確要求培養(yǎng)學(xué)生們的創(chuàng)新思維。而創(chuàng)新思維也是提升學(xué)生邏輯性思維的一重要部分。首先教師要。多給學(xué)生獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的好習(xí)慣。即使面對(duì)自己不太熟悉的題型，教師也要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)面對(duì)，認(rèn)真讀題，當(dāng)拋去題干中的外部信息，那么就很容易能夠解決這道問題。針對(duì)這三個(gè)培養(yǎng)邏輯思維的原則，教師可以從不同的方面入手。調(diào)整自己的教學(xué)方法與教學(xué)計(jì)劃。從而促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)邏輯思維能力的提高。

二、在教學(xué)實(shí)踐中培養(yǎng)邏輯思維能力的具體措施

首先，要先注重學(xué)生觀察能力的挖掘。小學(xué)生的觀察力比較分散，很難集中在某一事物上。這要求老師們必須加強(qiáng)學(xué)生觀察的持久性訓(xùn)練，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)題中能夠及時(shí)的找準(zhǔn)題目關(guān)鍵。在數(shù)學(xué)的應(yīng)用題中解題關(guān)鍵便是找好題目中的數(shù)量關(guān)系。但是數(shù)量關(guān)系往往是多個(gè)變量之間，這就需要學(xué)生能夠準(zhǔn)確的提煉題干。比如，一道數(shù)學(xué)題，“某小學(xué)五年級(jí)有400人，比去年多了45名，那么今年的學(xué)生人數(shù)比去年多了幾分之幾”在這道題中就需要學(xué)生能夠找出單位“1”。如果單位一不能找準(zhǔn)，那么解題就一定會(huì)出現(xiàn)偏差，所以教師應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)好學(xué)生的觀察能力，使學(xué)生能夠靈活的解決問題，變逐步的提高學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維能力。

然后，需要培養(yǎng)學(xué)生思維想象能力。想象能力是邏輯思維能力的基礎(chǔ)，因此想要培養(yǎng)邏輯思維能力，就首先要有良好的想象能力。教師要發(fā)揮好對(duì)于學(xué)生的引導(dǎo)作用。在面對(duì)一道題目時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生利用已知條件想象應(yīng)用題的場(chǎng)景。面對(duì)一些復(fù)雜的題型，學(xué)生可以通過畫圖等方法來梳理其中的邏輯關(guān)系，這種方法能夠很好的。使自己的邏輯清晰也就提高了學(xué)生的自主獨(dú)立思考能力，也可以開拓學(xué)生的思維空間。比如在對(duì)于圖形這節(jié)課授課時(shí)，教師不能單單的講述相關(guān)概念，應(yīng)該將其帶入到實(shí)際生活中，與實(shí)物圖形相聯(lián)系。在介紹各個(gè)圖形的不同特征時(shí)，教師可以。鼓勵(lì)學(xué)生自己動(dòng)手做相關(guān)的圖形，從而發(fā)現(xiàn)他們邊和角的特征。經(jīng)過自身的實(shí)踐，學(xué)生們將可以加深對(duì)這件事情的印象，也有助于他們多角度的看待問題。想象能夠有助于學(xué)生培養(yǎng)自我的邏輯思維能力。

最后，還要培養(yǎng)學(xué)生的辯證能力。辯證思考能力是貫徹在各個(gè)年齡段的學(xué)習(xí)過程中。教師可以利用思維導(dǎo)圖的教學(xué)方法來幫助學(xué)生先構(gòu)建相關(guān)的知識(shí)體系。從而讓學(xué)生對(duì)于整體的知識(shí)和概念有一個(gè)大致的掌握，在此之后再讓學(xué)生進(jìn)行自我學(xué)習(xí)，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)中遇到的問題。保留下來，在課上公然討論，這樣既發(fā)揮了教師的引導(dǎo)中，也是讓學(xué)生自我的去思考，可以很好的培養(yǎng)學(xué)生的辯證能力，從而提高學(xué)生的對(duì)知識(shí)的掌握效率。在面對(duì)數(shù)學(xué)題中辯證思考能力的具體表現(xiàn)便是一題多解。例如有一道題，“一輛公共汽車在五分之三小時(shí)行駛了33公里，那么這個(gè)公交汽車，它每一小時(shí)行駛多少公里？”這道方法便可以用多種形式寫出來。第1種可以直接用33÷0.6，第2種也可以33÷3*5，還有第3種解法便是設(shè)未知數(shù)X，列出等式3/5X=33，等等都是解決這個(gè)方法的問題。教師面對(duì)不同的解題方法，一定要多多鼓勵(lì)學(xué)生去探索，大膽的去表達(dá)自己的想法。并且，不同的學(xué)習(xí)方法還可以在后期檢驗(yàn)自己的答案是否正確。

總結(jié)

隨著時(shí)代的進(jìn)步與發(fā)展，邏輯思維在今后日常生活中的應(yīng)用顯得越來越重要，各個(gè)學(xué)校也因此在不斷的探究更好的教學(xué)方法來增強(qiáng)學(xué)生的邏輯思維能力。因此應(yīng)當(dāng)將上述所提到的盡快的應(yīng)用到實(shí)際教學(xué)中去，讓學(xué)生的思維更加的靈敏。面對(duì)不同的問題，能夠有更創(chuàng)新的問題解決思路，在小學(xué)的階段就將學(xué)生的邏輯思維培養(yǎng)出夯實(shí)基礎(chǔ)，從而促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提高，也有利于學(xué)生的未來全方面發(fā)展。

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