如何提高高中物理習(xí)題課教學(xué)的有效性

王鑫

摘要：伴隨我國(guó)經(jīng)濟(jì)政治制度快速地發(fā)展，向來(lái)被國(guó)家重視的教育事業(yè)也面臨著前所未有的改革潮流。為此，我國(guó)各科的教學(xué)都面臨著新的要求和挑戰(zhàn)。習(xí)題課教學(xué)是任何一門課程的重要組成部分，為此我們要繼續(xù)深入習(xí)題課教學(xué)的研究，抓住習(xí)題課教學(xué)的特點(diǎn)，從而提高課堂的有效性。就比如高中物理來(lái)說(shuō)，利用好習(xí)題課教學(xué)的時(shí)間，在一定的程度上可以提高學(xué)生的創(chuàng)新能力、物理思維能力以及解題的準(zhǔn)確率，對(duì)學(xué)生未來(lái)的發(fā)展具有深遠(yuǎn)的影響。

關(guān)鍵詞：高中物理;習(xí)題課教學(xué);有效性

引言：為了適應(yīng)新課標(biāo)的改革，越來(lái)越多的教師注重課堂創(chuàng)新、作業(yè)創(chuàng)新，形式豐富的教學(xué)風(fēng)格一致受到學(xué)生的好評(píng)。高中的物理課程一直以來(lái)都有配備習(xí)題課，這在某種程度上來(lái)說(shuō)已經(jīng)是一種常規(guī)的模式了。高中的物理課程之所以會(huì)安排習(xí)題課是因?yàn)樵谡n堂上可以加強(qiáng)學(xué)生薄弱環(huán)節(jié)的訓(xùn)練，及時(shí)發(fā)現(xiàn)和糾正學(xué)生理解錯(cuò)誤的點(diǎn)。由此可見，高中物理設(shè)習(xí)題課程是提高物理教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。本篇文章就如何提高高中物理習(xí)題課教學(xué)的有效性進(jìn)行剖析。

一、習(xí)題課的作用

高中既是難于理解的理性學(xué)科，也是基礎(chǔ)學(xué)科。在新課程改革的大背景下，只有與時(shí)俱進(jìn)才能趕上時(shí)代對(duì)人才需求的培養(yǎng)，從而實(shí)現(xiàn)全面教育。以往一成不變的習(xí)題課教學(xué)方法在社會(huì)的發(fā)展潮流中已經(jīng)不適合，因此，要及時(shí)的關(guān)注社會(huì)所需人才的轉(zhuǎn)向，在結(jié)合高等教育的現(xiàn)實(shí)需求，改變教學(xué)方式，提高學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力。物理本身是一門抽象性的學(xué)科，其中的一些知識(shí)點(diǎn)晦澀難懂，而習(xí)題課可以鞏固基礎(chǔ)的理論知識(shí)，且在不斷地練習(xí)中學(xué)生可以舉一反三幫助學(xué)生更好地理解物理知識(shí)點(diǎn)，從而熟練地運(yùn)用物理規(guī)律。另外，物理習(xí)題課在理論和實(shí)踐中也建構(gòu)了一座無(wú)形的橋梁。物理公式的定律只有物理的符號(hào)來(lái)表達(dá)，當(dāng)學(xué)生熟練地運(yùn)用物理公式來(lái)克服生活中的種種難題時(shí)，在一定的程度上可以提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，進(jìn)而提高學(xué)生的邏輯分析能力，為以后的學(xué)業(yè)發(fā)展奠定一定的基礎(chǔ)。最后，物理習(xí)題課是教師通過(guò)學(xué)生的習(xí)題完成率來(lái)了解掌握課堂教學(xué)的實(shí)際效果，反映出了真實(shí)的教學(xué)情況，教師可以以此來(lái)修改教學(xué)的內(nèi)容，從而提高物理課堂的教學(xué)質(zhì)量。

二、提高高中物理習(xí)題課有效性的方法

1.深掘?qū)W情，更新物理習(xí)題課的教學(xué)理念

一直以來(lái)，教師都是使用傳統(tǒng)灌輸式的思維教授學(xué)生。在高中物理的教學(xué)課堂上，大部分的教師都缺乏課堂教學(xué)的創(chuàng)新，習(xí)慣把自己的解答方式和思路、技巧強(qiáng)行的灌輸給學(xué)生，將學(xué)生自己的思維攔截?cái)財(cái)?。這種看似認(rèn)真負(fù)責(zé)的教學(xué)方式，實(shí)際上卻忽略了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，同時(shí)也忘記了學(xué)生是發(fā)展中的人、是獨(dú)特的人、是具有獨(dú)立意義的人，在新課改的要求中違背了學(xué)生觀。如果高中物理習(xí)題課繼續(xù)采用傳統(tǒng)的灌輸式思維進(jìn)行教學(xué)，則十分容易的把學(xué)生帶進(jìn)機(jī)械式學(xué)習(xí)和被動(dòng)學(xué)習(xí)的誤區(qū)，這不利于學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。故而，想要提高高中物理習(xí)題課的教學(xué)質(zhì)量，高中的物理教師需要不斷地更新傳統(tǒng)的習(xí)題課教學(xué)理念，在充分的研究和了解學(xué)生的學(xué)情和特點(diǎn)后再根據(jù)所了解的具體情況來(lái)制定適合學(xué)生學(xué)情的教學(xué)計(jì)劃，從而改變以前教學(xué)上知識(shí)缺陷和解題誤區(qū)以及斬?cái)鄬W(xué)生獨(dú)立解題思路的錯(cuò)誤方式。需要注意的是在教學(xué)活動(dòng)中設(shè)計(jì)教學(xué)的活動(dòng)要多接近學(xué)生的生活實(shí)際，目的是讓學(xué)生在自己所犯的錯(cuò)誤上展開思考和反省，這樣才會(huì)讓教學(xué)質(zhì)量獲得提升。

例如，大部分的高中物理教師在收集作業(yè)后進(jìn)行批改，走進(jìn)教室的第一件事就是批判學(xué)生，為什么強(qiáng)調(diào)過(guò)千百遍的習(xí)題總有學(xué)生總要踩進(jìn)雷區(qū)。如果這種狀態(tài)長(zhǎng)久的得不到改變只會(huì)越來(lái)越打磨師生的耐心，從而導(dǎo)致教師和學(xué)生在以后的習(xí)題課上都表現(xiàn)出不積極的現(xiàn)象。挖其根本，原因還是在于教師總是把自己的思路強(qiáng)加給學(xué)生，認(rèn)為只有這樣才能解答正確，這樣不止打擊了學(xué)生探究問題的積極性，還限制了學(xué)生自我反思和發(fā)展的空間，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生的解題思維和解題能力難以更進(jìn)一層樓。

2.精心策劃習(xí)題課堂教學(xué)例題

想要提高高中物理習(xí)題課的教學(xué)質(zhì)量，教師是否精心設(shè)置物理習(xí)題課具有十分重要的影響力。即要做好教學(xué)例子的篩選，如哪些習(xí)題可以講，哪些習(xí)題可以不用講，哪些習(xí)題可以略講，哪些習(xí)題需要細(xì)講。因此，在進(jìn)行教學(xué)之前教師要做好充足的教學(xué)準(zhǔn)備。教師在備課時(shí)要根據(jù)高中物理課程的客觀規(guī)律在結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)情來(lái)安排教學(xué)，這樣更有利于學(xué)生解題能力和學(xué)習(xí)成績(jī)的提高。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中一般要經(jīng)歷基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)階段和知識(shí)的具體應(yīng)用能力的培養(yǎng)階段。對(duì)于第一階段來(lái)說(shuō)，學(xué)生只要聽從老師的教學(xué)安排，認(rèn)真聽課，課后及時(shí)復(fù)習(xí)，一般都會(huì)滿足要求;但是對(duì)于知識(shí)的具體應(yīng)用能力階段的培養(yǎng)，則不止是簡(jiǎn)單的教學(xué)只要具備基礎(chǔ)的知識(shí)就可以的，還要對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的、針對(duì)性的應(yīng)用思維訓(xùn)練。其中多種的教學(xué)方法中，做習(xí)題就是一個(gè)重要的方法。學(xué)生在進(jìn)行習(xí)題的時(shí)候，會(huì)根據(jù)自己所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行判斷，運(yùn)用自己的思路找到解決問題的途徑。在學(xué)生解題的過(guò)程中就容易知曉學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握和運(yùn)用情況。物理教師可以根據(jù)學(xué)生在解題過(guò)程中所犯的錯(cuò)誤精心策劃習(xí)題課的教學(xué)案例，引導(dǎo)學(xué)生向正確的方向前進(jìn)。這種集知識(shí)性、啟發(fā)性、引導(dǎo)性、典型性的教育方法于一身，在力所能力的最大程度上促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

自從新課標(biāo)改革后，對(duì)教師的教學(xué)也提出了新的要求。在教學(xué)中要是教學(xué)內(nèi)容和生活實(shí)際相聯(lián)系，這樣更有利于學(xué)生的理解。就好比高中物理中的速度變化快慢的速度——加速度以及自由落體運(yùn)動(dòng)、伽利略對(duì)自由落體運(yùn)動(dòng)的研究等等這些都是可以聯(lián)系日常生活進(jìn)行講解的。因此，教師在講解這類知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候可以結(jié)合生活中的小實(shí)驗(yàn)來(lái)精編教學(xué)計(jì)劃，精選教學(xué)案例，加強(qiáng)學(xué)生的記憶，可以避免知識(shí)點(diǎn)過(guò)于枯燥而無(wú)心學(xué)習(xí)的情況，進(jìn)而提高高中物理習(xí)題課的教學(xué)質(zhì)量。

三、總結(jié)

總而言之，想要提高高中物理習(xí)題課教學(xué)的有效性，就需要高中的物理教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，從而樹立新課改的教學(xué)理念。尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。另外教師不止要擺脫傳統(tǒng)的教學(xué)理念還要從課程的忠實(shí)執(zhí)行者慢慢轉(zhuǎn)變?yōu)檎n程建設(shè)的開發(fā)者和研究者。這就間接的要求教師要充分的了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和個(gè)人特征，在根據(jù)自己所掌握的實(shí)際情況做好備課工作，精心編制教學(xué)習(xí)題的案例，并做好案例的篩選，進(jìn)而提高學(xué)生物理的知識(shí)水平。

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