“1+x”證書背景下，教學(xué)團隊建設(shè)的研究

陳艷

摘要：為進一步提升現(xiàn)階段教育教學(xué)創(chuàng)新團隊建設(shè)有效性，建立完善的1+x證書制度是保障職業(yè)教育類型發(fā)展屬性和強化教學(xué)團隊，提升教學(xué)水平的重要標準，該制度在現(xiàn)階段中職教育領(lǐng)域具有廣泛的熱度，被中職教師們所熱切關(guān)注。隨著該制度的出現(xiàn)，彌補了中職院校辦學(xué)的不足，提升了家長對辦學(xué)院校及相關(guān)教師團隊的信任度，有利于人才培養(yǎng)以及滿足現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)對相關(guān)人才的需求。本文以1+x證書制度為研究主題探究該證書背景下教學(xué)團隊的建設(shè)路徑，通過概述1+x證書制度內(nèi)容，分析其對建設(shè)教學(xué)團隊的作用并研究教育教學(xué)團隊建設(shè)路徑，從而構(gòu)建高水平教育教學(xué)團隊，為中職院校學(xué)生培養(yǎng)成才奠定堅實的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：1+x;教學(xué)團隊;團隊建設(shè)

引言：

1+x證書制度作為現(xiàn)代國家戰(zhàn)略意義的職業(yè)教育機制，對中職院校培養(yǎng)教學(xué)人才，提高教師水平，打造高素質(zhì)教學(xué)團隊有非常重要的影響。通過培訓(xùn)評價組織功能的發(fā)揮，使該制度貫穿教育產(chǎn)業(yè)全過程，推動教學(xué)管理模式與教學(xué)團隊的創(chuàng)新發(fā)展融合，突破傳統(tǒng)教育領(lǐng)域群眾對中職院校的偏見以及對教師團體不信任的限制，彌補中職院校人才培養(yǎng)改革動力不足。結(jié)合智能化新產(chǎn)業(yè)發(fā)展，融合新技術(shù)教學(xué)，發(fā)展行業(yè)新動態(tài)并為相關(guān)產(chǎn)業(yè)的建設(shè)運營儲備高素質(zhì)技術(shù)型人才，確保1+x證書制度下的教學(xué)團隊能夠充分發(fā)揮其教學(xué)作用及高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

一、1+x證書制度概述及其重要性分析

1+X證書制度的全稱是學(xué)歷證書加若干職業(yè)技能等級證書制度，主要由學(xué)制系統(tǒng)內(nèi)的學(xué)?；蛳嚓P(guān)機構(gòu)對學(xué)生進行教學(xué)，針對受教育合格者頒發(fā)的合格證以及學(xué)歷證書，證明受教育者在教學(xué)期間的求學(xué)經(jīng)歷以及學(xué)習(xí)標準，反映學(xué)校人才培養(yǎng)質(zhì)量，從側(cè)面也能夠印證該人才已經(jīng)達到了教學(xué)要求，能夠從事于各項技能型工作或教學(xué)類工作。通過取得1+x證書，能夠反映學(xué)生及受教育者從事相應(yīng)職業(yè)活動具備的專業(yè)素質(zhì)以及專業(yè)知識水平，是相關(guān)企業(yè)評斷應(yīng)聘者發(fā)展?jié)摿?、個人水平、綜合素質(zhì)的重要標志。該制度下，學(xué)生取得的相關(guān)證書能夠進一步提高自身就業(yè)競爭力，增大學(xué)生與社會企業(yè)工作接軌的可能性。

而通過構(gòu)建并運行1+x證書制度，在改背景下推動教學(xué)團隊建設(shè)工作，對學(xué)生教學(xué)發(fā)展有非常重要的影響。基于此證書背景建設(shè)教學(xué)團隊不僅可以提中職業(yè)教育質(zhì)量，同時，也有利于推動復(fù)合型技術(shù)人才培養(yǎng)培訓(xùn)模式的創(chuàng)新，通過推動1+x試點工作，促使學(xué)校建設(shè)高水平、理實一體化教學(xué)團隊，加強企業(yè)與學(xué)校之間的教學(xué)聯(lián)系，提中職校師資人才隊伍水平，實施新型職業(yè)人才培養(yǎng)的方式和方案，將學(xué)歷證書與職業(yè)技能證書融入職校學(xué)生的教育培養(yǎng)當(dāng)中，并與企業(yè)實踐工作接軌，有利于學(xué)生在掌握相關(guān)專業(yè)理論基礎(chǔ)上加強實踐操作，掌握專業(yè)技能，結(jié)合1+x制度的證明，為后續(xù)尋找工作對接工程項目，提升學(xué)生就業(yè)素質(zhì)，強化學(xué)生專業(yè)本領(lǐng)起到一定的作用。

二、1+x證書背景下教學(xué)團隊建設(shè)路徑探索

（一）提高教師專業(yè)水平，組建結(jié)構(gòu)化教育教學(xué)團隊

教師水平會直接影響整個教學(xué)團隊建設(shè)的有效性，在一定程度上也標志著教學(xué)團隊專業(yè)素質(zhì)及教學(xué)水平的高低，為滿足當(dāng)前1+x背景下教學(xué)團隊有效建設(shè)的目標，進一步滿足中職院校學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，需要組建結(jié)構(gòu)合理、水平較高的教學(xué)團隊，促使教師通過提高自身專業(yè)水平，掌握更多的教學(xué)應(yīng)用，在實際教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生加強學(xué)習(xí)質(zhì)量，提高學(xué)習(xí)效率，從而保障相關(guān)職校人才的專業(yè)培養(yǎng)有效性得以體現(xiàn)。

為此，需要以“雙師型”教師培養(yǎng)及教師團隊建設(shè)為目標，對中職院校教師進行綜合評定，從中篩選出素質(zhì)較優(yōu)、水平較高、發(fā)展?jié)摿^大、工作經(jīng)驗較為豐富的中職院校教師并構(gòu)建相應(yīng)的系統(tǒng)化教學(xué)培訓(xùn)制度，讓該部分教師在培訓(xùn)系統(tǒng)當(dāng)中接受相關(guān)專家的教育指導(dǎo)，提高教師的教學(xué)水平，促使教師在后續(xù)階段中進一步不發(fā)揮自己所學(xué)知識和本領(lǐng)應(yīng)用，通過不同學(xué)科、不同專業(yè)、不同行業(yè)教師的混合搭配教學(xué)，體現(xiàn)教學(xué)團隊的創(chuàng)新力和專業(yè)教學(xué)素質(zhì)，為中職院校學(xué)生教學(xué)發(fā)展起到一定的促進作用。

（二）建設(shè)完善的創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系

培養(yǎng)體系在教師團隊建設(shè)過程中能夠起到一定的指導(dǎo)作用，確保教師團隊建設(shè)方向的正確性以及質(zhì)量。通過建設(shè)完善的創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系，能夠有效培養(yǎng)出符合當(dāng)前教學(xué)標準的專業(yè)教師，通過修訂新型人才培養(yǎng)方案，將職業(yè)技能培訓(xùn)認證標準與專業(yè)教學(xué)規(guī)范融入到教學(xué)體系當(dāng)中，進一步提升教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)有效性，確保教師在該體系的引導(dǎo)下，成為一名專業(yè)素質(zhì)過硬，專業(yè)水平較高且創(chuàng)新能力較強的教育工作者，充分發(fā)揮1+x證書背景下教學(xué)團隊的教學(xué)應(yīng)用，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)校及企業(yè)兩個教學(xué)主體當(dāng)中進一步實現(xiàn)理論學(xué)科知識掌握，教學(xué)實踐工作訓(xùn)練的目標，發(fā)揮雙導(dǎo)師教學(xué)團隊的教學(xué)應(yīng)用，培養(yǎng)出綜合素質(zhì)更優(yōu)的技能性人才。

為此，學(xué)校和企業(yè)機構(gòu)要圍繞1+x證書制度培訓(xùn)并構(gòu)建相應(yīng)的人才培養(yǎng)方案，通過參考其他單位學(xué)校的創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系，吸取其中的經(jīng)驗并結(jié)合自身的建設(shè)特點和管理需求，構(gòu)建并完善創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系。確保在該體系的引導(dǎo)下，參與人才培養(yǎng)的教師能夠結(jié)合體系內(nèi)容實現(xiàn)學(xué)校、企業(yè)、評價組織三方對教師教學(xué)有效性評價的目標。

三、結(jié)束語

綜上所述，為進一步提升教學(xué)團隊建設(shè)質(zhì)量，學(xué)校及企業(yè)需要在明確1+x制度內(nèi)容和重要性的前提下，結(jié)合制度內(nèi)容探索教學(xué)團隊建設(shè)的方向和途徑，提升教學(xué)團隊專業(yè)素質(zhì)，強化教師教學(xué)水平，確保教師在教學(xué)體系及教學(xué)機制的引導(dǎo)下，進一步加強中職院校學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量，為下一階段學(xué)生就業(yè)競爭力提升，快速對接社會相關(guān)工作打下堅實基礎(chǔ)。

參考文獻：

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[2]宋琪. "1+X"證書制度下教育教學(xué)創(chuàng)新團隊建設(shè)路徑研究[J]. 江蘇科技信息， 2021， 38（24）：3.