核心素養(yǎng)下小學語文整本書閱讀教學新探

楊宗云

摘要：隨著新課程改革的不斷發(fā)展，核心素養(yǎng)已成為小學語文教育的主要課題，對小學語文教育提出了更高的要求。在基礎(chǔ)漢語教育中，僅閱讀文章片段對提高學生的知識保留能力和提高學生的漢語閱讀能力是不夠的。在這種情況下，出現(xiàn)了整本書的概念。本文對小學語文整本書閱讀進行了探討。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);小學語文;整本書

引言：隨著新課程改革的不斷深入，漢語教學需要著重培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)技能。在小學語文閱讀教育中，教師需要改變傳統(tǒng)的閱讀教學方式，探索整本書的閱讀教學策略，以提高學生良好的語言建設(shè)能力，運用能力和豐富學生的知識保留，拓寬學生的知識視野，并改善對作品和語言的美學、欣賞和文化傳承。促進思維的發(fā)展，美學的欣賞和創(chuàng)造，理解和繼承文化的能力。

一、小學語文整本書閱讀教學所具有的優(yōu)勢

1幫助學生學習正確閱讀

有效、高質(zhì)量的閱讀不僅僅是大聲朗讀，還包括理解不同的風格和主題，分析寫作方法，理解作品的結(jié)構(gòu)，理解作品的背景以及分析主題的含義。因此，教師必須使用整本書閱讀教育來幫助學生學習準確有效的閱讀方法，具有掌握和分析整本書的能力，從中學習語言技能，主題表達技能和人物形象建模。

2幫助學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣

閱讀是一個長期的過程，學生閱讀能力和人文素養(yǎng)的提高取決于長期閱讀的積累。這種連續(xù)閱讀有助于學生養(yǎng)成良好的閱讀意識和閱讀習慣，并為提高他們的語言技能打下堅實的基礎(chǔ)。在教授如何閱讀整本書時，教師應根據(jù)合理的閱讀安排指導學生，堅持長期閱讀對人們的終生受益。

二、核心素養(yǎng)下小學語文整本書閱讀的實施策略

1注重閱讀前的引導，激發(fā)學生的閱讀興趣

為在小學生開始閱讀前有效激發(fā)小學生的閱讀興趣，小學語文教師應為班級學生提供準確的閱讀指導和引導。俗話說，興趣是最好的老師，小學生必須有足夠的閱讀興趣，才能順利讀完整本書。小學語文老師也可以做情感閱讀，讓同學們進入書中的情節(jié)，語文老師要先讓他們對這本書感興趣，然后再教他們讀整本書。當然，小學語文教師也需要結(jié)合課內(nèi)課外知識，根據(jù)課本內(nèi)容拓展學生的閱讀內(nèi)容，讓學生將課堂氛圍帶入課外學習。只有這樣，才能閱讀相關(guān)的輔導材料。例如，在閱讀《草船借箭》的文章時，語文老師就可以利用信息技術(shù)激發(fā)學生的閱讀興趣。語文教師可以利用多媒體向?qū)W生展示草船借箭的視頻，以吸引學生的注意力，并借此告訴學生這個片段出自《三國演義》，鼓勵學生在課下對《三國演義》一整本書進行閱讀，結(jié)合小學生的興趣，適時引導課堂，充分釋放閱讀熱情。

2構(gòu)建高效教學情境

在針對小學生的語文教學中，學生通常很難通過獨立學習來完成整本書閱讀，而教師必須建立有效的教育環(huán)境，以激發(fā)學生的閱讀和學習興趣。在小學語文課本的實際閱讀理解課上，老師必須認真細致地研究文章，在課堂上，老師要利用書中的特定故事為學生建立有效的教學情境，并在解釋教科書的內(nèi)容時激發(fā)學生的興趣。為了提高學生對整本書閱讀的興趣，教師可以利用教育環(huán)境，通過舒適有趣的閱讀環(huán)境，幫助低年級學生構(gòu)建語言知識學習的思維系統(tǒng)。培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)技能，增進他們對語言知識的理解，并促進教學效率的顯著提高。

3信息技術(shù)的合理應用

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，可以利用信息技術(shù)來完成整本書閱讀教育的任務，并培養(yǎng)審美與情感的核心素質(zhì)，以及學生的創(chuàng)造力。在小學語文閱讀教育中，教師可以使用在線教育平臺來擴展學生的閱讀知識，向?qū)W生提供直觀的圖片和視頻顯示，并培養(yǎng)學生的欣賞技能。在線教育平臺可在課余時間為學生提供閱讀體驗，為學生提供如何閱讀的指南，并指導學生進行有效的閱讀學習，老師也可以要求學生自主創(chuàng)建句子，可以提高創(chuàng)造力并有效提高他們的核心素養(yǎng)能力。

4優(yōu)化整本書閱讀的綜合評價

為了從整體上提高讀寫教學的效果，提高學生閱讀整本書的積極性和積極性，更好地了解學生的閱讀效果，教師應優(yōu)化整本書的整體閱讀評分.在這項計劃下，教師可進行中期及最后評估。中期評估主要是根據(jù)學生閱讀的時間、知識和閱讀過程中遇到的困難來進行的。最后的評估主要是評估學生的整體閱讀狀況，并檢查他們的學習成績。

結(jié)語：總之，目前我國小學的閱讀教育還不是很成熟。許多教師仍在探索和探索整個閱讀教學。理論和實踐往往截然不同。教師必須考慮年齡、個性、心理等實際因素，任何閱讀教學都能達到預期的教育效果。閱讀能力和閱讀習慣都可以在閱讀過程中培養(yǎng)學生，這有利于促進中國小學的發(fā)展，保證學生的健康成長。

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