如何在山區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力

楊宇珍

摘 要：學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上的學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過程。也就是說在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們要重視培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力。在我們農(nóng)村山區(qū)小學(xué)，往往是語文教學(xué)中比較注重學(xué)生的表達(dá)，而在數(shù)學(xué)教學(xué)中，對于學(xué)生表達(dá)能力的訓(xùn)練還很不夠，很多孩子只會(huì)做，但不會(huì)說。因此根據(jù)我了解的這種現(xiàn)狀，談?wù)勅绾闻囵B(yǎng)山區(qū)學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上的表達(dá)能力。

關(guān)鍵詞：山區(qū)小學(xué);數(shù)學(xué)教學(xué);表達(dá)能力

在我們農(nóng)村山區(qū)小學(xué)，新課程改革一直在進(jìn)行，也有一定的進(jìn)步，但當(dāng)我們深入我們的數(shù)學(xué)課堂去了解時(shí)，卻發(fā)現(xiàn)了很多的問題。其中一個(gè)比較突出的問題就是，教師提出問題后，學(xué)生想出了解決問題的辦法，而老師讓學(xué)生回答的過程中，卻出現(xiàn)如下的狀況：一是有想法不敢舉手發(fā)言;二是數(shù)學(xué)語言表達(dá)模糊不清;三是不能把自己的想法完整的說出來。居于這種現(xiàn)狀，我認(rèn)為最根本的原因是：數(shù)學(xué)教師平時(shí)的課堂只注重學(xué)生練習(xí)的效果，不注重學(xué)生的數(shù)學(xué)語言表達(dá)訓(xùn)練;課堂師生互動(dòng)形式單一，學(xué)生失去表現(xiàn)的意愿。也就是我們的數(shù)學(xué)課堂沒有突出體現(xiàn)教師是引導(dǎo)者這個(gè)角色。所以，我們的數(shù)學(xué)課堂不但要讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦，更要讓學(xué)生動(dòng)嘴，積極參加數(shù)學(xué)活動(dòng)中來。在這里，我結(jié)合我自己的教學(xué)經(jīng)歷，談?wù)勅绾卧谛W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力。

一、師敢放，生敢言

山區(qū)小學(xué)生的語言表達(dá)能力相對來說比較薄弱，要想更好的培養(yǎng)他們數(shù)學(xué)課堂上的表達(dá)能力，數(shù)學(xué)教師必須要有意識(shí)地改革自己的課堂，要做課堂的引導(dǎo)者，要給學(xué)生們說話的機(jī)會(huì)，更要給學(xué)生們說話的信心。當(dāng)學(xué)生發(fā)言時(shí)必須使用“你說得真好！”“你真棒！”“你好厲害！”等鼓勵(lì)性語言，讓他們在激勵(lì)中獲得信心、激勵(lì)中獲得成長。記得著名特級教師靳家彥曾在課堂上這樣鼓勵(lì)學(xué)生的說話，“你讀得真好，我感覺怎么像趙忠祥說動(dòng)物世界呀！”，在這樣的話語熏陶下，有哪個(gè)學(xué)生不愿說話呢？也可以用獎(jiǎng)勵(lì)的方式，全班中說得最好的可在光榮上“金榜題名”，甚至可以在課堂上讓其他的學(xué)生去評價(jià)同學(xué)表達(dá)的情況，讓他們受到同學(xué)的表揚(yáng)或者找到不足，這樣更能激發(fā)學(xué)生們的表達(dá)動(dòng)力。這樣的課堂，學(xué)生就愿說、愛說、敢說，從而把學(xué)生的說話能力充分挖掘出來，讓學(xué)生在課堂上充分展現(xiàn)表達(dá)能力，在說話空間里盡情遨游。教師要善于營造這樣的氛圍，以利于學(xué)生想說、愿說、敢說。

二、師會(huì)問，生能言

（一）數(shù)學(xué)問題要打磨

山區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，教師有給說話的機(jī)會(huì)，但下面卻鴉雀無聲。其中一個(gè)重要原因是因?yàn)檫@些老師沒有把問題精心打磨，有的是泛泛而問，有的是指向不明。所以教師平時(shí)備課時(shí)對于問題的表達(dá)要特別細(xì)心，一定要把課堂提出的問題精簡化、而且目標(biāo)重點(diǎn)要突出，問題語言要簡潔易懂，這樣學(xué)生才有思考的方向與空間，才能有想法想表達(dá)。

（二）數(shù)學(xué)問題生活化

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，數(shù)學(xué)與人類的發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步息息相關(guān)，隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的飛速發(fā)展，數(shù)學(xué)更加廣泛應(yīng)用于社會(huì)生產(chǎn)和日常生活的各個(gè)方面，也就是說數(shù)學(xué)源于生活，又用于生活。數(shù)學(xué)教師應(yīng)把數(shù)學(xué)問題融入到生活中，學(xué)生就能對其進(jìn)行描述，說話就有內(nèi)容，就能有的放矢。并且引導(dǎo)學(xué)生在豐富多彩的現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，解決身邊的數(shù)學(xué)問題，這樣能更好地激發(fā)學(xué)生思考問題的積極性、主動(dòng)性，從而促動(dòng)學(xué)生的表達(dá)欲望。如在教學(xué)中，我給過學(xué)生這樣的一個(gè)問題：“水杯是圓柱體？”當(dāng)時(shí)多數(shù)學(xué)生都回答是對的，這時(shí)班級有個(gè)同學(xué)舉手回答說“不是”，他說他家的水杯是上大下小的，所以不是圓柱體，又有一個(gè)同學(xué)說，他家的是上下兩個(gè)面一樣大的水杯，是圓柱體。一石激起千層浪，這時(shí)教室像炸開了鍋，此時(shí)的教室變成了辯論賽場，最后我引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己在生活中見到的水桶是什么形狀的，進(jìn)行如實(shí)判斷，這一道題才得以解決。像這樣就要求學(xué)生要走進(jìn)生活，了解生活中事物的多樣性，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是地多角度思考問題，又培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力。

三、師授法，生會(huì)言

教師在數(shù)學(xué)課堂上不但要會(huì)提問、給機(jī)會(huì)給學(xué)生表達(dá)，還要注重規(guī)范的語言表達(dá)和語言表達(dá)的方法。在小學(xué)階段，每個(gè)年級的數(shù)學(xué)語言表達(dá)都是不一樣的，我們要根據(jù)學(xué)生年齡來去規(guī)范和啟發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)語言表達(dá)。

學(xué)生在規(guī)范的語言框架內(nèi)去表達(dá)自己的語言，會(huì)讓學(xué)生能夠更清晰自己該怎么表達(dá)，表達(dá)什么內(nèi)容。通過長久反復(fù)的訓(xùn)練，數(shù)學(xué)語言表達(dá)思維會(huì)一步步提升，最終一定能讓學(xué)生受益終身。

語言是思維的外殼，語言表達(dá)能力的提高，將大大激發(fā)大腦思維的活躍。讓學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上完整表達(dá)自己的想法，是真正參與教學(xué)過程的具體表現(xiàn)。教師要給學(xué)生提供足夠的材料，創(chuàng)設(shè)真實(shí)的問題情境，隨時(shí)根據(jù)學(xué)生在回答問題、闡明觀點(diǎn)、提出疑問的過程中把握學(xué)生的思維特點(diǎn)，做好啟發(fā)引導(dǎo)的調(diào)節(jié)，盡量啟發(fā)引導(dǎo)喚起學(xué)生較為豐富的思維活動(dòng)，設(shè)計(jì)最簡捷的問題，引發(fā)學(xué)生最熱烈的討論?？梢哉f，讓學(xué)生表達(dá)想法，就是讓學(xué)生學(xué)會(huì)思考，培養(yǎng)思維能力。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師一定要在教學(xué)實(shí)踐中，努力讓學(xué)生規(guī)范完整地表達(dá)自己有關(guān)想法。

總之，教學(xué)永無止境，要想達(dá)到理想的境地，只有不斷探索，只要我們在平時(shí)的數(shù)學(xué)教學(xué)中多為學(xué)生創(chuàng)造說話的機(jī)會(huì)，讓他們真正成為學(xué)習(xí)的主體，充分發(fā)揮學(xué)生的潛能，就可以培養(yǎng)他們的說話及表達(dá)能力。

參考文獻(xiàn)：

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