高職汽車檢測與維修技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的改革對策研究

關(guān)鍵詞：實(shí)踐教學(xué)；全面調(diào)研；校企合作；線上教學(xué)；實(shí)踐技能

0 引言

基于學(xué)生與企業(yè)發(fā)展需要構(gòu)建的實(shí)踐教學(xué)模式，既是高職院校改革方向，也是我國職業(yè)教育發(fā)展目標(biāo)。實(shí)踐教學(xué)多利用校企合作為學(xué)生提供更多實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)機(jī)會，希望借助崗位知識引導(dǎo)提升實(shí)踐能力，使在學(xué)中做、在做中學(xué)，進(jìn)而培育高素質(zhì)復(fù)合型人才。對于汽車行業(yè)來講，人才的實(shí)踐能力和職業(yè)核心素養(yǎng)與行業(yè)發(fā)展息息相關(guān)，只有切實(shí)借助實(shí)踐教學(xué)，打破學(xué)校與企業(yè)間的壁壘，將產(chǎn)業(yè)要素融入于教學(xué)中，才能培養(yǎng)應(yīng)用型人才。

1 高職汽車檢測與維修技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革問題

了解高職汽車檢測與維修技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革中存在的問題，是助推教學(xué)優(yōu)化的關(guān)鍵所在。首先，傳統(tǒng)高職院校汽車檢測與維修技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)展開時(shí)，缺少對行業(yè)發(fā)展態(tài)勢及企業(yè)發(fā)展訴求的調(diào)研。這不利于完善學(xué)生知識架構(gòu)，也會出現(xiàn)供需矛盾，不利于就業(yè)能力的增強(qiáng)。

其次，傳統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)開展時(shí)教學(xué)結(jié)構(gòu)有待優(yōu)化和創(chuàng)新，缺少教學(xué)規(guī)劃。這會導(dǎo)致學(xué)生無法快速完善知識架構(gòu)，也會影響實(shí)踐授課環(huán)節(jié)的優(yōu)化和創(chuàng)新。

最后，在傳統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)過程中，高職院校教育工作者理論教學(xué)能力相對較強(qiáng)，但實(shí)踐教學(xué)能力有限，且校企合作過程學(xué)校占據(jù)主導(dǎo)地位，二者合作并不深入。實(shí)踐教學(xué)優(yōu)化和創(chuàng)新對高職院校提出更高要求，如何推動教育模式優(yōu)化與企業(yè)深入合作已成為高職院校的重點(diǎn)關(guān)心問題。

2 高職汽車檢測與維修技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革意義

高職汽車檢測與維修技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革可打破理論傳輸為主導(dǎo)的教育模式，為培養(yǎng)實(shí)踐型人才而努力，注重強(qiáng)化對多元能力的訓(xùn)練，助推學(xué)生實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用。一方面，實(shí)踐教學(xué)的持續(xù)性改革和優(yōu)化可在轉(zhuǎn)變教學(xué)重心的基礎(chǔ)上，鼓勵學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中提升實(shí)踐能力，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的和諧統(tǒng)一，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的科學(xué)互動[1]。與此同時(shí)，培養(yǎng)實(shí)踐能力較高的學(xué)生可為行業(yè)發(fā)展與企業(yè)進(jìn)步積蓄人才力量。

另一方面，實(shí)踐教學(xué)更關(guān)注學(xué)生實(shí)踐能力的提升，能在透徹分析理論知識時(shí)鍛煉解決問題能力和發(fā)現(xiàn)問題能力，進(jìn)而使教育滿足市場發(fā)展需要。例如，學(xué)生會在實(shí)踐過程中檢驗(yàn)理論知識，全方位透徹理解理論知識，進(jìn)而借助實(shí)踐掌握理論。

3 高職汽車檢測與維修技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的改革對策

3.1 強(qiáng)化全面調(diào)研，科學(xué)構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)

高職汽車檢測與維修技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)本身具備較高的復(fù)雜性，要想提升教學(xué)質(zhì)量，推動教學(xué)發(fā)展，需強(qiáng)化對實(shí)踐教學(xué)的全方位調(diào)研，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，才能在教學(xué)改革過程中提升教育實(shí)效。高職院校旨在培養(yǎng)應(yīng)用型人才，實(shí)踐教學(xué)優(yōu)化過程中需以企業(yè)需求為依托，實(shí)現(xiàn)學(xué)校與企業(yè)的深入合作，了解學(xué)生應(yīng)掌握的理論和技巧。

3.1.1 強(qiáng)化學(xué)校調(diào)研

加強(qiáng)學(xué)校調(diào)研是指汽車檢測與維修技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)優(yōu)化與創(chuàng)新過程中，強(qiáng)化對學(xué)生發(fā)展訴求的關(guān)注，爭取實(shí)現(xiàn)因材施教，增強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的針對性和系統(tǒng)性[2]。例如，教育工作者可積極與專業(yè)學(xué)生進(jìn)行互動與溝通，了解未來發(fā)展以及教學(xué)中存在的問題，進(jìn)而明確實(shí)訓(xùn)地點(diǎn)。以往汽車檢測與維修技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)多采用傳統(tǒng)教學(xué)模式，雖然會實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的有機(jī)融合，但習(xí)慣將基礎(chǔ)理論作為實(shí)踐活動的出發(fā)點(diǎn)。而通過與部分學(xué)生接觸發(fā)現(xiàn)，學(xué)習(xí)能力相對較弱且缺少理論知識的學(xué)生，學(xué)習(xí)興趣不強(qiáng)烈。

面對此現(xiàn)象，學(xué)校需打破傳統(tǒng)教育模式束縛，既要基于不同層次學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)展開分層式教學(xué)，也要激發(fā)學(xué)生參與熱情，提升學(xué)生參與度，打破灌輸式理論教學(xué)模式束縛，過程中切實(shí)提升其實(shí)踐能力，才能真正實(shí)現(xiàn)檢測與維修技術(shù)專業(yè)教學(xué)的科學(xué)化發(fā)展。當(dāng)前，加強(qiáng)學(xué)校調(diào)研，是了解問題，推動教育發(fā)展的有效辦法。

3.1.2 強(qiáng)化企業(yè)調(diào)研

強(qiáng)化企業(yè)調(diào)研是專業(yè)實(shí)踐教學(xué)發(fā)展的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，高職院校旨在培養(yǎng)應(yīng)用型人才，加強(qiáng)企業(yè)調(diào)研有利于學(xué)生提前了解企業(yè)訴求和崗位需要，也有利于校企展開深入合作，能為學(xué)生提供更多的實(shí)訓(xùn)與實(shí)習(xí)機(jī)會[3]。例如，目前學(xué)校正在與企業(yè)進(jìn)行合作，致力于提升實(shí)踐教育機(jī)會。學(xué)校積極與區(qū)域性企業(yè)或相關(guān)行業(yè)進(jìn)行合作，借助科學(xué)化調(diào)研了解汽車維修行業(yè)不同從業(yè)人員的要求，明確不同崗位的發(fā)展方向，可助推實(shí)踐教學(xué)優(yōu)化和創(chuàng)新。高職院校汽車檢測與維修技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)正在強(qiáng)化對人才就業(yè)能力的培養(yǎng)，在提升其就業(yè)競爭力的基礎(chǔ)上針對性優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，可為職業(yè)核心素養(yǎng)增強(qiáng)奠定了良好基礎(chǔ)，且通過與溝通能明顯發(fā)現(xiàn)能力的變化。雖然校企合作中仍存在一些問題，但隨著合作的不斷深入，學(xué)生的學(xué)習(xí)視野得以拓展，實(shí)習(xí)機(jī)會也開始增多。

3.1.3 加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)

通過互聯(lián)網(wǎng)打破時(shí)空限制，強(qiáng)化對學(xué)生以及企業(yè)的調(diào)研，發(fā)現(xiàn)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)優(yōu)化和創(chuàng)新過程中，應(yīng)在專家和學(xué)者的帶領(lǐng)下優(yōu)化核心課程設(shè)計(jì)。優(yōu)化課程設(shè)計(jì)，增加實(shí)踐教學(xué)相關(guān)教材的科學(xué)性和合理性，基于學(xué)校師資力量與數(shù)量適當(dāng)分配設(shè)備，引導(dǎo)在實(shí)訓(xùn)與實(shí)習(xí)過程中不斷成長。例如，當(dāng)前教育工作者已始基于學(xué)生發(fā)展需要利用任務(wù)教學(xué)法、問題式教學(xué)法、探究式教學(xué)法、小組合作式學(xué)習(xí)法鼓勵不同小組參與實(shí)踐教學(xué)，并提升對學(xué)生意見與建議的重視，利用線上教學(xué)平臺完善線上教育內(nèi)容，從而助推實(shí)踐教學(xué)持續(xù)性改革。

高職院校會基于企業(yè)訴求和工作崗位要求引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)就業(yè)規(guī)劃，持續(xù)性推動汽車檢測與維修技術(shù)專業(yè)實(shí)踐課程創(chuàng)新，并基于發(fā)展?fàn)顟B(tài)實(shí)現(xiàn)課程的層級式遞進(jìn)，優(yōu)化實(shí)踐課程，助力學(xué)生了解汽車不同部位的組成部分和工作原理，學(xué)習(xí)效率開始明顯變高，這說明實(shí)踐教學(xué)的優(yōu)化初見成效。

3.2 加強(qiáng)教學(xué)實(shí)施，持續(xù)完善實(shí)踐教學(xué)流程

實(shí)踐教學(xué)本身具備較強(qiáng)的復(fù)雜性，制定相關(guān)教學(xué)計(jì)劃后教師應(yīng)加強(qiáng)針對性備課，在知識講授過程中完善教學(xué)流程，持續(xù)性調(diào)整課程，才能在提升能力的基礎(chǔ)上助推課程革新，真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)的科學(xué)化發(fā)展[4]。

3.2.1 明確教學(xué)計(jì)劃

了解汽車檢測與維修技術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，分析不同實(shí)踐環(huán)節(jié)學(xué)生需掌握的知識，充實(shí)實(shí)踐環(huán)節(jié)教育內(nèi)容，基于不同崗位職責(zé)和所需專業(yè)技能強(qiáng)化教育設(shè)計(jì)。例如，編寫汽車檢測與維修技術(shù)專業(yè)相關(guān)實(shí)踐教學(xué)課程時(shí)，可適當(dāng)增加項(xiàng)目案例，鼓勵學(xué)生借助實(shí)踐項(xiàng)目深入了解和掌握學(xué)習(xí)的理論知識點(diǎn)，為學(xué)生實(shí)踐能力提升提供重要參考。增加相關(guān)項(xiàng)目時(shí)需注意了解汽車行業(yè)的變化，以現(xiàn)階段技術(shù)考核標(biāo)準(zhǔn)為實(shí)踐項(xiàng)目設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)推動實(shí)踐教學(xué)持續(xù)性創(chuàng)新，才能合理展開教學(xué)規(guī)劃，明確短期與長期人才培養(yǎng)目標(biāo)。

3.2.2 加強(qiáng)備課

由于汽車檢測與維修技術(shù)專業(yè)具備較強(qiáng)的綜合性和系統(tǒng)性，因此引導(dǎo)強(qiáng)化理論認(rèn)知的基礎(chǔ)上教育工作者還需切實(shí)提升自身實(shí)操能力，借助示范性教學(xué)鼓勵通過動手實(shí)踐了解自身能力，引導(dǎo)學(xué)生在反思過程中樹立正確的教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)習(xí)慣。例如，為確保教育工作者切實(shí)了解專業(yè)相關(guān)的實(shí)踐技能，學(xué)校會引導(dǎo)教師借助校企合作契機(jī)進(jìn)入企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐。一方面，教育工作者需強(qiáng)化對實(shí)踐教學(xué)部分內(nèi)容的全方位認(rèn)知。另一方面，教師在企業(yè)實(shí)踐過程中切實(shí)提升技能掌握能力，才能為學(xué)生樹立良好榜樣。例如，教育工作者可在備課時(shí)準(zhǔn)備《實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書》等相關(guān)材料，材料準(zhǔn)備后要鼓勵學(xué)生在實(shí)操過后填寫實(shí)訓(xùn)報(bào)告，以方便教育工作者了解教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)效果，并基于學(xué)生需要適當(dāng)進(jìn)行調(diào)整。

3.2.3 優(yōu)化課程講授環(huán)節(jié)

在講述基礎(chǔ)理論和維修方案的基礎(chǔ)上加強(qiáng)演練，并通過科學(xué)化評估強(qiáng)化對學(xué)生缺點(diǎn)的改正，以助推學(xué)生實(shí)踐能力不斷提升[5]。

第一，講授專業(yè)基礎(chǔ)理論知識時(shí)爭取借助微課件強(qiáng)化對不同理論知識的分步驟講解，實(shí)現(xiàn)圖片、視頻和文字的科學(xué)化融入，進(jìn)而以提升學(xué)生實(shí)踐技能為目標(biāo)展開理論授課，使學(xué)生在了解相關(guān)理論知識時(shí)充分認(rèn)知汽車檢測與維修專業(yè)相關(guān)的技術(shù)安全性和規(guī)范操作方面的內(nèi)容。

第二，鼓勵學(xué)生查詢汽車維修手冊，并在查詢維修手冊后，自主設(shè)計(jì)相關(guān)維修方案。隨著信息技術(shù)不斷發(fā)展，信息檢測與維修人員需要具備較多理論知識的同時(shí)，也需要具備較強(qiáng)實(shí)踐能力，這都需要加強(qiáng)經(jīng)驗(yàn)積累。而專業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)有限，鼓勵其認(rèn)真學(xué)習(xí)維修手冊相關(guān)內(nèi)容，基于不同汽車生產(chǎn)商要求，強(qiáng)化對不同汽車部件的科學(xué)化認(rèn)知，能使學(xué)生在閱讀和識圖過程中掌握相關(guān)技能，并適當(dāng)摸索維修辦法以解決技術(shù)性問題。

同時(shí)，教師也可向提供相關(guān)故障現(xiàn)象，依據(jù)維修標(biāo)準(zhǔn)制定相關(guān)維修方案。教育工作者可借助學(xué)生的維修方案強(qiáng)化對其能力的了解與認(rèn)知，并在后續(xù)實(shí)踐教學(xué)過程中為其分配難度適中的故障現(xiàn)象，進(jìn)而使故障難度與能力相匹配。

第三，教育工作者在實(shí)踐教學(xué)時(shí)應(yīng)提前進(jìn)行示范操作，并錄制演練過程制作成微課件，爭取手把手引導(dǎo)了解不同的故障維修方法，強(qiáng)化對學(xué)生的科學(xué)化啟發(fā)。不同教學(xué)步驟的有機(jī)融合有利于教育質(zhì)量提升，可構(gòu)建具有高職院校特色的實(shí)踐教學(xué)模式，為培養(yǎng)應(yīng)用型人才蓄力。

3.3 優(yōu)化教育團(tuán)隊(duì)，實(shí)現(xiàn)校與企的深入合作

實(shí)踐教學(xué)的不斷發(fā)展和優(yōu)化對教育工作者提出更高要求，高職院校積極建設(shè)雙師型教育團(tuán)隊(duì)，為學(xué)校與企業(yè)的深入合作努力，既能為提供更多實(shí)訓(xùn)與實(shí)習(xí)機(jī)會，也能借助校內(nèi)實(shí)踐與校外實(shí)訓(xùn)展開訂單式培養(yǎng)，進(jìn)而提升就業(yè)比例，充分發(fā)揮教育改革的價(jià)值與作用。

3.3.1 優(yōu)化現(xiàn)有教師團(tuán)隊(duì)

高職院校在傳統(tǒng)師資培養(yǎng)過程中過于重視提升教育工作者教學(xué)能力，缺少對其實(shí)踐能力的關(guān)注和重視，針對這一現(xiàn)象高職院校可切實(shí)培養(yǎng)雙師型教育團(tuán)隊(duì)，借助職業(yè)教育的特點(diǎn)打破傳統(tǒng)職業(yè)培養(yǎng)模式限制，引入更多優(yōu)秀兼職教師，實(shí)現(xiàn)專業(yè)教師與兼職教師的科學(xué)化合作，以增強(qiáng)師資力量，提升實(shí)踐教學(xué)的科學(xué)性。例如，高職院?？蓸?gòu)建科學(xué)的人才引進(jìn)計(jì)劃，緩解現(xiàn)階段實(shí)踐教學(xué)方面師資力量不足現(xiàn)象。

在積極引進(jìn)高素質(zhì)復(fù)合型教師時(shí)，也可適當(dāng)聘請優(yōu)秀的企業(yè)專家擔(dān)任兼職教師，并從教師中選拔出具有雙師素質(zhì)潛力的人才。引進(jìn)人才后需加強(qiáng)對現(xiàn)有人才的科學(xué)化培訓(xùn)，既要借助互聯(lián)網(wǎng)鼓勵其積極接受再教育，也要在人才引進(jìn)過程中，鼓勵學(xué)校所有教師分批次進(jìn)入企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐，切實(shí)培養(yǎng)雙師型教育團(tuán)隊(duì)，才能為高層次人才培育積蓄力量。同時(shí)，強(qiáng)化教師培訓(xùn)工作時(shí)行業(yè)領(lǐng)軍教師也應(yīng)積極與青年教師和技術(shù)骨干進(jìn)行溝通和互動，高職院校要為不同類型教育工作者制定不同培訓(xùn)方案，也需借助老帶新的模式，對年輕一代教師進(jìn)行系統(tǒng)性培育，增加教師培訓(xùn)相關(guān)的人力和物力資源，才能切實(shí)解決教學(xué)改革的師資問題。

3.3.2 實(shí)現(xiàn)學(xué)校與企業(yè)的深入合作

實(shí)踐教學(xué)優(yōu)化與創(chuàng)新過程中，高職院校應(yīng)切實(shí)實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐教育的有機(jī)融合，基于汽車檢測與維修技術(shù)專業(yè)的綜合性特點(diǎn)把握不同教學(xué)的課時(shí)比例，創(chuàng)新實(shí)踐教育模式，才能在提升學(xué)生實(shí)踐能力的基礎(chǔ)上助推其健康發(fā)展。

一方面，高職院校需積極引進(jìn)企業(yè)資源，爭取在校內(nèi)建立1：1實(shí)訓(xùn)室，為學(xué)生提供更好的實(shí)踐條件。實(shí)訓(xùn)室既要為汽車檢測與維修技術(shù)專業(yè)發(fā)展提供充足實(shí)踐資源，也應(yīng)基于職業(yè)證書考核標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范場地，持續(xù)性采入相關(guān)軟件和硬件設(shè)備，才能在健全管理制度過程中構(gòu)建信息化與實(shí)踐化教學(xué)模式。教育工作者也要基于證書考核標(biāo)準(zhǔn)展開實(shí)踐教學(xué)設(shè)計(jì)，鼓勵在實(shí)訓(xùn)室中自由檢測自身實(shí)踐水平，并加強(qiáng)針對性學(xué)習(xí)。

另一方面，高職院校需在校企合作過程中實(shí)現(xiàn)產(chǎn)業(yè)與教育的深入融合，既要落實(shí)國家宏觀政策法規(guī)，也要借助企業(yè)資源快速提升學(xué)生社會適應(yīng)力，才能為學(xué)生就業(yè)奠定良好基礎(chǔ)。例如，學(xué)?？膳c企業(yè)展開深入溝通，使企業(yè)將一部分工作場所規(guī)劃為實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)課堂，鼓勵在實(shí)訓(xùn)與實(shí)習(xí)過程中快速積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，了解行業(yè)前沿發(fā)展動態(tài)。

4 結(jié)束語

綜上所述，實(shí)踐教學(xué)的優(yōu)化與創(chuàng)新與高職教育發(fā)展息息相關(guān)。高職教育在推動產(chǎn)業(yè)與教育協(xié)同發(fā)展時(shí)，也需明確人才培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)辦法，樹立現(xiàn)代化教育理念，了解市場需求才能在明確教學(xué)目的時(shí)優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)學(xué)生能力的快速提升。高職院校需實(shí)現(xiàn)教育與實(shí)踐兩手抓才能培養(yǎng)優(yōu)秀復(fù)合型人才，助推教育與行業(yè)的協(xié)同發(fā)展，實(shí)現(xiàn)就業(yè)率的不斷提升。