教育信息化視域下的高中美術(shù)欣賞教學(xué)分析

俞佳

摘要：本文從目前高中美術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀出發(fā)，對(duì)目前存在的問題進(jìn)行分析，再闡述信息化美術(shù)欣賞教學(xué)的優(yōu)勢(shì)以及在具體實(shí)踐中應(yīng)注意的問題，旨在為高中美術(shù)教育者提供參考，推動(dòng)美術(shù)教學(xué)在信息化進(jìn)程中的發(fā)展，提高教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生審美情趣，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：信息化;高中美術(shù);教學(xué)方式

引言：美術(shù)作為一門有較高藝術(shù)素養(yǎng)的學(xué)科，在培養(yǎng)學(xué)生審美情趣、開拓學(xué)生思維方面一直起重要作用。隨著信息化進(jìn)程不斷推進(jìn)與素質(zhì)教育不斷開展，美術(shù)欣賞的教學(xué)方式也應(yīng)不斷多元化、信息化，從而更好地為學(xué)生服務(wù)，促使學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)與賞析中學(xué)會(huì)相應(yīng)技能、提升自身審美水平，最終做到使學(xué)生從美術(shù)學(xué)習(xí)中開闊思維，塑造正確價(jià)值觀念的目的。

一、高中美術(shù)欣賞教學(xué)現(xiàn)狀

在多年應(yīng)試教育影響下，美術(shù)教學(xué)一直不受重視，在高中階段尤為明顯。這種思想上的輕視直接導(dǎo)致目前美術(shù)教學(xué)過程的種種弊端。在學(xué)校師資方面，教師的整體水平顯然有待提高。美術(shù)欣賞教學(xué)需要教師有較強(qiáng)的美術(shù)專業(yè)素養(yǎng)，對(duì)美術(shù)理論、美術(shù)史等學(xué)科都要深入了解，除此之外，還應(yīng)對(duì)教育學(xué)有深入掌握。但在目前階段，美術(shù)教師在這兩方面往往不能較好融合在一起，因此在教學(xué)中存在各種問題。而且學(xué)校及教師對(duì)美術(shù)教學(xué)不甚重視，也間接打擊了美術(shù)教師教學(xué)積極性，不利于美術(shù)欣賞教學(xué)的開展。在教學(xué)形式上，目前常常有教師為完成教學(xué)任務(wù)，在講臺(tái)上滔滔不絕進(jìn)行講述，學(xué)生在下方昏昏欲睡的現(xiàn)象。美術(shù)應(yīng)是一門充滿藝術(shù)氣息的課程，其教學(xué)方式應(yīng)具有藝術(shù)氛圍，但在目前的教學(xué)形勢(shì)下，學(xué)生無法在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生興趣，更無法吸收知識(shí)從而形成良好的觀念與思想，使得美術(shù)欣賞課失去了其應(yīng)有的意義。在教學(xué)內(nèi)容上，多數(shù)教師仍以教材為主。美術(shù)欣賞涵蓋的內(nèi)容十分宏大，包羅萬象，教學(xué)課本上的內(nèi)容只是其中比較具有代表性的作品。但目前教師課堂講授的內(nèi)容仍被教學(xué)課本局限，對(duì)于相關(guān)的課外知識(shí)沒有延伸與拓展，只是為了教學(xué)而教學(xué)，學(xué)生們能夠獲得的知識(shí)大多碎片化，難以形成完整的美術(shù)體系，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)。

二、使用信息技術(shù)進(jìn)行高中美術(shù)欣賞教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

在學(xué)習(xí)興趣上，信息化教學(xué)方式可以起到良好的激發(fā)作用。美術(shù)欣賞教學(xué)是一門藝術(shù)性較強(qiáng)的學(xué)科，其主要教學(xué)目的是提升學(xué)生的審美能力，而這一教學(xué)目的能否實(shí)現(xiàn)的關(guān)鍵在于教師能否激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。針對(duì)目前的教學(xué)環(huán)境，美術(shù)欣賞課程沒有明確的測(cè)試與考試，不管是教師還是學(xué)生都有一定忽視，學(xué)生要在沒有興趣的情況下堅(jiān)持美術(shù)欣賞學(xué)習(xí)很困難。而信息化教學(xué)方式可以讓教師在教學(xué)過程中穿插許多有趣的知識(shí)內(nèi)容或者組織有趣的教學(xué)活動(dòng)，在很大程度上激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，可以使教學(xué)效果得到有效提升。

在教學(xué)內(nèi)容上，信息化教學(xué)方式可以起到良好的補(bǔ)足作用。在傳統(tǒng)的美術(shù)欣賞教學(xué)中，教師進(jìn)行講授的主要依據(jù)是美術(shù)鑒賞課本內(nèi)容，主要內(nèi)容是理論知識(shí)的講授，這樣重視理論不關(guān)注實(shí)踐的教學(xué)方式很難使學(xué)生在審美方面有實(shí)質(zhì)提升，同時(shí)這樣枯燥的教學(xué)方式也使學(xué)生喪失了學(xué)習(xí)的興趣，不利于學(xué)生長(zhǎng)期發(fā)展。而信息化教學(xué)方式的廣泛使用，使教師在課堂設(shè)計(jì)上有更多選擇，教師可以依據(jù)教學(xué)內(nèi)容補(bǔ)充相應(yīng)作品實(shí)例，促進(jìn)學(xué)生理解，也能讓學(xué)生觀賞到更多作品，拓寬學(xué)生視野。同時(shí)教師也可以利用信息化資源拓寬學(xué)生知識(shí)面，有利于促進(jìn)學(xué)生更全面地理解教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)效果更為深入，促進(jìn)學(xué)生多方向全面發(fā)展。

在教學(xué)設(shè)計(jì)上，信息化教學(xué)方式可以讓課堂教學(xué)更加輕松有趣，也更有針對(duì)性。在教學(xué)過程中，無論針對(duì)哪個(gè)科目，最不可取的就是將所有知識(shí)一概而論，講課過程中沒有重點(diǎn)沒有突出。傳統(tǒng)教學(xué)方式中，教師可能對(duì)學(xué)生普遍難點(diǎn)沒有較好地掌握，因此在教學(xué)過程中很容易造成沒有重點(diǎn)的現(xiàn)象。而采用信息化教學(xué)方式，教師可以提前參照其他學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，有大概預(yù)計(jì)，進(jìn)而做到有針對(duì)性地教學(xué)。而這樣有重點(diǎn)的教學(xué)方式可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)過程更加高效而輕松。另外，教師在利用信息技術(shù)進(jìn)行課堂設(shè)計(jì)時(shí)，可以結(jié)合課本內(nèi)容與互聯(lián)網(wǎng)資源信息進(jìn)行知識(shí)整合，使得學(xué)生可以吸收更廣泛的知識(shí)，也能讓學(xué)生更直觀地享受美術(shù)作品，快速掌握美術(shù)欣賞技巧。

三、信息化背景下進(jìn)行高中美術(shù)欣賞教學(xué)的策略

（一）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在教學(xué)過程中，有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣可以使教學(xué)效果得到有效提升。大量的研究表明，有趣的教學(xué)素材可以對(duì)學(xué)生產(chǎn)生刺激，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從而使學(xué)生自主鉆研，更好地學(xué)習(xí)。由于目前高中生或多或少接觸過互聯(lián)網(wǎng)，對(duì)于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)有一定的了解和興趣，因此，在教學(xué)過程中，教師可以將借助網(wǎng)絡(luò)將要講解的知識(shí)進(jìn)行處理，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，針對(duì)目前高中學(xué)生持有智能終端的現(xiàn)象，教師可以在教學(xué)過程中利用終端設(shè)備加強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)，使學(xué)生們更加投入課堂活動(dòng)。另外，教師還可以選擇一些有趣的問題，讓學(xué)生利用現(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行研究與討論，并讓學(xué)生進(jìn)行成果匯報(bào)。這樣的學(xué)習(xí)方式，可以讓學(xué)生充分參與到課堂中，有效提高教師授課效果，也可以提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣[1]。

例如，某高中美術(shù)教師在進(jìn)行初次進(jìn)行美術(shù)鑒賞課程時(shí)就發(fā)現(xiàn)學(xué)生們對(duì)這門學(xué)科并不關(guān)心。于是，該教師臨時(shí)想出一個(gè)將學(xué)生調(diào)動(dòng)起來的辦法，讓學(xué)生們利用現(xiàn)有的電子設(shè)備，查找一張不符合當(dāng)下審美的雕塑照片《維林多夫的維納斯》，并讓學(xué)生們?cè)囍p析這個(gè)作品。圖片剛一出現(xiàn)，學(xué)生們便紛紛發(fā)出評(píng)論，覺得這個(gè)雕塑“太丑了”，“身材走樣太嚴(yán)重了”，這時(shí)，教室里學(xué)生已經(jīng)不是最開始冷漠的狀態(tài)，并在該教師的有意引導(dǎo)下紛紛講出自己的感受。這時(shí)該教師吩咐學(xué)生詳細(xì)了解這件雕塑的時(shí)代，并引導(dǎo)學(xué)生們分析在當(dāng)時(shí)背景下，雕塑的體態(tài)所代表的意義：重點(diǎn)突出胸和臀部，可能是黨史母系氏族社會(huì)崇拜的偶像，表達(dá)了人類渴望種族繁衍的愿望。并對(duì)學(xué)生總結(jié)道，“剛剛我們就完成了一次對(duì)于美術(shù)品的鑒賞，同學(xué)們會(huì)感覺很枯燥嗎？美術(shù)鑒賞這門課并不是所謂的雜課，在今后的學(xué)習(xí)中，我們還有許多機(jī)會(huì)像今天這樣感受一件藝術(shù)品背后的故事?！?/p>

（二）營(yíng)造濃郁課堂氛圍

課堂氛圍是否良好是整個(gè)課堂能否順利進(jìn)行的關(guān)鍵，因此，在教學(xué)活動(dòng)中，課堂氛圍的營(yíng)造也是教師需要完成的重要步驟。在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，課堂氛圍的營(yíng)造往往需要教師精心設(shè)計(jì)大量環(huán)節(jié)，而如今信息化技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用，使?fàn)I造課堂氛圍更加簡(jiǎn)單方便[2]。教師在講授課程時(shí)，可以有意向課堂內(nèi)引入相關(guān)的視頻、歌曲等，方面學(xué)生理解的同時(shí)，還可以讓學(xué)生處于課程相關(guān)的文化環(huán)境下，刺激學(xué)生學(xué)習(xí)。

例如，教師在講述中國(guó)民間美術(shù)欣賞的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，為了讓學(xué)生充分感受民間藝術(shù)的魅力，某高中美術(shù)教師在介紹后組織學(xué)生進(jìn)行“實(shí)戰(zhàn)演練”。在講解剪紙時(shí)，該教師結(jié)合剪紙的實(shí)際用途，為學(xué)生們播放了一些背景音樂，并在音樂聲中講述了不同地域剪紙的不同特點(diǎn)，在講解陜西剪紙時(shí)，該教師的背景音樂是粗獷豪放的民歌，在講述江浙地區(qū)的剪紙時(shí)采用了溫婉的當(dāng)?shù)匦≌{(diào)，通過這樣將背景音樂與剪紙?zhí)攸c(diǎn)相互結(jié)合的方式，學(xué)生們對(duì)剪紙有了更深的了解，并能迅速將不同地域與特點(diǎn)相聯(lián)系。而后該教師讓學(xué)生們選擇了一些簡(jiǎn)單有趣的小型剪紙圖案，自己動(dòng)手開始剪紙。教師自己則在電子屏幕上選取了幾種不同風(fēng)格的古建筑，在學(xué)生剪好后，將剪紙“貼”在建筑窗戶上，從而讓那個(gè)學(xué)生們了解剪紙的魅力。

（三）豐富課堂教學(xué)資源

在傳統(tǒng)的教學(xué)方式中，教師只能使用教材中給定的素材與圖例進(jìn)行講課，而教師在教學(xué)過程中會(huì)發(fā)現(xiàn)，教材中雖然有大量的美術(shù)圖樣，但數(shù)量過多如果全部講解不利于學(xué)生深入學(xué)習(xí)，如果只選取幾點(diǎn)有沒有足夠的材料支撐，不僅不足以讓學(xué)生知曉相應(yīng)的美術(shù)技能，更不利于學(xué)生體會(huì)美術(shù)作品中的人文情懷，遠(yuǎn)遠(yuǎn)無法達(dá)到新課改提出的要求[3]。而信息化教學(xué)方式可以很好地解決這個(gè)問題。教師可以在授課時(shí)借助現(xiàn)代化的信息手段，將不同地域、不同時(shí)空的作品展示給學(xué)生，從而使學(xué)生有更廣闊的藝術(shù)視野。教師在上課前可以設(shè)置課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生通過手中的電子設(shè)備自行收集感興趣的課程資料，對(duì)課程有初步的了解，教師還可以讓學(xué)生們進(jìn)行匯報(bào)與展示，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

例如，某教師在講授玉器鑒賞時(shí)，由于課本內(nèi)容較單一，難以讓學(xué)生真正理解玉器之美，特地給學(xué)生布置了一項(xiàng)任務(wù)，讓學(xué)生自行“參觀博物館”，通過學(xué)生手中的終端設(shè)備，查找并了解玉器的圖樣及用途。學(xué)生們積極參與這次任務(wù)，并在上課時(shí)積極向教師展示自身成果。該教師還將各種玉器紋樣及用途做成了一個(gè)小視頻，讓玉器自己“說話”，用詼諧幽默的語言進(jìn)行介紹，讓學(xué)生們?cè)跉g樂中進(jìn)行學(xué)習(xí)，既沒有漏掉知識(shí)點(diǎn)，也讓學(xué)生們有了更深刻的記憶與理解。

（四）方便學(xué)生投入欣賞

由于篇幅的限制，目前美術(shù)鑒賞教材中使用的素材以片段為主，這一點(diǎn)在鑒賞篇幅較長(zhǎng)的字畫時(shí)尤為明顯。盡管在教材編寫時(shí)已經(jīng)盡量選取了富有代表性的片段，但在教學(xué)過程中，這種“斷章取義”的辦法依舊有很大局限性，尤其在學(xué)生鑒賞時(shí)，這種不完整、靜態(tài)化的作品很難讓學(xué)生沉下心來仔細(xì)感受美術(shù)的魅力。這時(shí)，信息技術(shù)的使用就尤為重要。現(xiàn)代化的信息技術(shù)往往本身就有強(qiáng)大的功能，教師可以利用教學(xué)實(shí)際需要，整合各種資源，采用視頻音頻動(dòng)畫等媒介，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺聽覺，給學(xué)生優(yōu)秀的視聽體驗(yàn)，讓學(xué)生更直觀地欣賞作品，進(jìn)到學(xué)生產(chǎn)生情感上的共鳴?，F(xiàn)在就已經(jīng)有了相應(yīng)的技術(shù)，讓古畫動(dòng)起來，可以讓學(xué)生更清楚地知道字畫的神韻所在，使學(xué)生深入作品世界，從而使學(xué)生更投入地參與美術(shù)鑒賞，提升教師的教學(xué)質(zhì)量。

例如某教師在帶領(lǐng)學(xué)生欣賞著名畫作《清明上河圖》，就因教材中的圖例是節(jié)選的一部分而苦惱，但是《清明上河圖》原圖長(zhǎng)達(dá)528.7厘米，寬僅有24.8厘米，如果全部展示，會(huì)因畫作過長(zhǎng)，而使學(xué)生看不清楚，反而不利于學(xué)生鑒賞。于是，該教師決定既然畫作無法一下子全部展現(xiàn)在學(xué)生面前，那就讓古畫動(dòng)起來，將畫作中的素材進(jìn)行提取，然后利用各種軟件，將古畫元素呈現(xiàn)出動(dòng)態(tài)效果，讓學(xué)生走入畫中，隨著畫卷的展開，一步步欣賞北宋汴京的自然風(fēng)光及繁華市井。為了讓學(xué)生更好地理解畫作的含義，該教師還特意合成一段集會(huì)時(shí)的聲音，輔助學(xué)生們參考。最終，學(xué)生們都可以較好地理解這幅畫作，對(duì)于畫作中展示的風(fēng)土人情也都有了深刻感受。

（五）提升教師專業(yè)素養(yǎng)

教師是進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)主要實(shí)施者，可以毫不夸張地說，教師自身專業(yè)水平直接影響教學(xué)效果。如果教師自身沒有相應(yīng)素養(yǎng)，那么信息技術(shù)的使用也只會(huì)讓教師換一種方式繼續(xù)照本宣科。因此，學(xué)校應(yīng)在教師專業(yè)素養(yǎng)方面加以重視，積極提升，促進(jìn)美術(shù)鑒賞教學(xué)效果。教師專業(yè)素養(yǎng)提升應(yīng)該從兩方面來提升，一方面是對(duì)教師美術(shù)知識(shí)，鑒賞能力的提高，另一方面則是教師教學(xué)水平的提升[5]。針對(duì)教師美術(shù)方面的提升，可以通過對(duì)美術(shù)教師進(jìn)行熏陶，或者請(qǐng)有足夠的美術(shù)素養(yǎng)的教師進(jìn)行交流，促使教師在美術(shù)知識(shí)、美術(shù)能力上有所提升。針對(duì)教學(xué)水平的提升，一方面要讓教師理解并使用現(xiàn)代化信息技術(shù)，另一方面要讓教師有合理教學(xué)理念與良好教學(xué)方法。學(xué)?？梢蚤_展定期培訓(xùn)，定期開展總結(jié)與交流會(huì)議，促使各教師互相學(xué)習(xí)共同提升。

例如，某高中為了提升該學(xué)校教師教學(xué)水平，針對(duì)美術(shù)教師進(jìn)行了專項(xiàng)培訓(xùn)。在美術(shù)知識(shí)與美術(shù)素養(yǎng)上，該學(xué)校積極組織教師進(jìn)行參觀學(xué)習(xí)，參觀場(chǎng)所包括各大博物館、畫展等，并讓教師在參觀后進(jìn)行交流與總結(jié)，積極提高教師鑒賞能力。在信息化設(shè)備使用與教學(xué)能力上，該學(xué)校開展了培訓(xùn)活動(dòng)，讓教師在無課時(shí)積極參與，針對(duì)學(xué)校內(nèi)新引進(jìn)的信息化設(shè)備進(jìn)行專門學(xué)習(xí)，使教師可以熟練使用。該學(xué)校還讓教師進(jìn)行了授課方法經(jīng)驗(yàn)交流活動(dòng)，讓教師之間進(jìn)行溝通，對(duì)班級(jí)內(nèi)學(xué)生有更深入了解，對(duì)不同學(xué)生的教學(xué)方法也有了更深體會(huì)，為打造良好的信息化美術(shù)欣賞教學(xué)打好基礎(chǔ)。一段時(shí)間后，該學(xué)校學(xué)生在上美術(shù)欣賞課程時(shí)很少有冷漠態(tài)度，經(jīng)常積極參與。

（六）調(diào)整教學(xué)評(píng)價(jià)方式

教學(xué)評(píng)價(jià)是教學(xué)中的重要一部分，良好的教學(xué)評(píng)價(jià)方式可以反過來促使教師認(rèn)真教學(xué)，學(xué)生仔細(xì)學(xué)習(xí)。在當(dāng)前的教學(xué)評(píng)價(jià)方法中，教師通常只重視學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，重視學(xué)生究竟學(xué)到了多少技巧，對(duì)于學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中獲得的體驗(yàn)反而沒有過多的重視。這一點(diǎn)對(duì)于學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展非常不利。因此，教師應(yīng)針對(duì)學(xué)生日常學(xué)習(xí)及行為進(jìn)行動(dòng)態(tài)的評(píng)價(jià)。這時(shí)，信息技術(shù)可以起到很大的作用。教師在進(jìn)行授課過程中會(huì)經(jīng)常讓學(xué)生使用平板等終端設(shè)備進(jìn)行輔助教學(xué)，教師可以依據(jù)學(xué)生平時(shí)瀏覽情況，學(xué)習(xí)態(tài)度等進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。例如，教師可以建立班級(jí)網(wǎng)站，讓學(xué)生將每節(jié)課的作業(yè)上傳到該網(wǎng)站上，不但可以檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)情況，還可以讓學(xué)生們互相學(xué)習(xí)對(duì)方的優(yōu)勢(shì)，也給了家長(zhǎng)一個(gè)平臺(tái)來了解孩子的詳細(xì)情況。另外，教師也可以增設(shè)匿名評(píng)價(jià)系統(tǒng)，讓學(xué)生們自由表達(dá)自己對(duì)于課程的評(píng)價(jià)與建議，有利于教師依據(jù)學(xué)生評(píng)價(jià)及時(shí)修改教學(xué)方案，美術(shù)鑒賞教學(xué)更符合學(xué)生的“口味”，提升美術(shù)教學(xué)效果。

結(jié)論：將現(xiàn)代化信息技術(shù)與美術(shù)教學(xué)相結(jié)合可以有效提高美術(shù)教學(xué)效率，提升美術(shù)教學(xué)效果。在具體應(yīng)用過程中，要注意對(duì)教師素養(yǎng)的提升，使教師可以利用信息化素材提升課堂質(zhì)量，讓學(xué)生學(xué)會(huì)美術(shù)鑒賞小技巧，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)美、欣賞美，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

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