學(xué)習(xí)進階理念 促進學(xué)生科學(xué)核心素養(yǎng)發(fā)展

姜安華

摘要：核心素養(yǎng)是初中學(xué)生需要具備的能力，此為學(xué)生接受不同學(xué)科教育并在不同學(xué)習(xí)階段形成的，對學(xué)生的終身發(fā)展起到指導(dǎo)作用，使其能夠很好地適應(yīng)社會環(huán)境?？茖W(xué)核心素養(yǎng)本身具有很強的包容性，是作為整體素養(yǎng)存在的，所涵蓋的內(nèi)容包括學(xué)生科學(xué)思想、科學(xué)情感和科學(xué)精神，還包括科學(xué)學(xué)習(xí)方法以及科學(xué)知識的運用能力等等。教師在對學(xué)生的科學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)中需要發(fā)揮學(xué)習(xí)進階理念的指導(dǎo)作用，以促進學(xué)生全面發(fā)展。

一、學(xué)習(xí)進階發(fā)展過程

在進行初中科學(xué)教學(xué)設(shè)計中，基于學(xué)習(xí)進階理念對學(xué)生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)進行規(guī)劃，對教學(xué)設(shè)計發(fā)揮一定的促進作用。學(xué)習(xí)進階發(fā)展過程需要經(jīng)歷三個階段，具體如下：

第一階段：在學(xué)習(xí)進階的初級階段，對于學(xué)生科學(xué)核心素養(yǎng)的研究中圍繞著教育核心展開，探索提高教學(xué)能力的方法，基于此將學(xué)科的核心概念確定下來。

第二階段：基于初中各年級測評的結(jié)果研究學(xué)習(xí)進階，教師針對這方面內(nèi)容進行研究的過程中，需要將國外的研究理論加以借鑒，從自身的教學(xué)實際出發(fā)展開研究，之后界定關(guān)鍵能力，進行初中科學(xué)教學(xué)設(shè)計。

第三個階段：圍繞著科學(xué)核心概念展開研究，基于學(xué)習(xí)層級概念對處于不同學(xué)習(xí)階段的學(xué)生表面情況進行描述。

二、提高學(xué)生核心素養(yǎng)的“學(xué)習(xí)進階”

（一）學(xué)習(xí)進階的初級階段采用設(shè)置問題情境的方式引導(dǎo)學(xué)生探究科學(xué)

教師對初中學(xué)生進行科學(xué)教學(xué)中采用研究式教育方式，讓學(xué)生在不斷思考和探究的過程中獲得知識，而且還可以掌握探究的方法。教師通過設(shè)置問題情境的方式讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，獲得學(xué)習(xí)經(jīng)驗。比如，在七年級下冊第三章《機械運動》的教學(xué)中，可以將實例引入到教學(xué)中，然后設(shè)置情境。多數(shù)學(xué)生對于什么是機械運動都會有所了解，但是對于機械運動的相對性則沒有深入理解，主要是由于這方面的知識比較抽象。此時， 教師可以引入生活中的實例對于這方面的概念予以解釋。具體的教學(xué)中，教師可以組織討論活動，讓學(xué)生針對 “他到底是不是在運動 ？”展開討論。教師將學(xué)生們帶到操場上，讓一名會玩滑板的學(xué)生表演。當(dāng)學(xué)生登上滑板向前運動的時候，教師說道：“站在滑板上不要動?！北硌萃戤叄處熥寣W(xué)生討論，這位同學(xué)是真的不動了嗎？ 如果不動了，他為什么還能向前滑行呢？這樣就可以引入“參照物”的概念，即相對于地面而言，這名學(xué)生是運動的，相對于滑板而言，這名學(xué)生沒有運動。采用這種情境教學(xué)激發(fā)學(xué)生思考的方式教學(xué)，可以激發(fā)學(xué)生的思考，對教學(xué)內(nèi)容更加深入地理解。

在整個的課堂上，學(xué)生是作為主體存在的，教師開展教學(xué)中采用引導(dǎo)的方法，使學(xué)生運用正確的思維方式思考，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，將學(xué)生對于科學(xué)知識的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)起來，促使學(xué)生積極主動地投入到學(xué)習(xí)中，保證學(xué)習(xí)質(zhì)量。教師在課堂教學(xué)中能夠保證質(zhì)量，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力也大大提高。教師開展課堂教學(xué)活動的同時，還要注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)知識和運用知識點能力，以在面對問題的時候主動思考、探究，自主意識得以增強。

（二）研究學(xué)習(xí)進階需要合理設(shè)置課程內(nèi)容以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在對學(xué)生進行課堂教學(xué)的過程中要在進階理念的基礎(chǔ)上選擇課程內(nèi)容，以切實地提高學(xué)生的科學(xué)核心素養(yǎng)。教師要對科學(xué)教材中知識進行研究，就會發(fā)現(xiàn)知識與實踐之間存在密切關(guān)聯(lián)性，經(jīng)過深入研究可以明確，一個特定的知識點會用不同的形式呈現(xiàn)，即便在生活實踐中也是如此，而且在不同的學(xué)習(xí)階段體現(xiàn)出來，無論是知識內(nèi)容的難度以及對學(xué)生的能力要求都是逐層深入的。

比如，七年級下冊第三章《機械運動》中關(guān)于“速度”知識點的教學(xué)時，可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)日常經(jīng)驗或自然現(xiàn)象粗略估測時間。在測量時間的時候需要使用適當(dāng)?shù)墓ぞ呋蛲ㄟ^日常經(jīng)驗粗略估計時間。教師要針對估測提出要求，讓學(xué)生用學(xué)過的知識解決一些日常生活問題，在此過程中可以讓學(xué)生體會到實際的測量中很多都是采用估測的方式。還有關(guān)于路程或者粗略估測長度，在課堂上，教師可以讓學(xué)生測量課桌和課椅的高度，對高度差進行計算。然后問學(xué)生，坐在椅子上會感覺到舒服嗎？然后讓學(xué)生調(diào)節(jié)課桌和椅子的高度。還可以通過自己的步長估測教室的長寬等采用這種教學(xué)方式，可以提高知識的應(yīng)用能力，

（三）圍繞著學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)展開教學(xué)活動

在教師的教育以及學(xué)生的學(xué)習(xí)活動中，教學(xué)是重要的形式，教師與學(xué)生之間充分互動，學(xué)生之間相互交流，針對學(xué)習(xí)中所遇到的問題進行探討，對學(xué)生科學(xué)核心素養(yǎng)的發(fā)展會起到一定的促進作用。本研究中，對學(xué)生進行不同學(xué)習(xí)階段的教學(xué)，所選擇的知識內(nèi)容以及表現(xiàn)形式也會有所不同，需要合理設(shè)置，將不同階段的教學(xué)差異性體現(xiàn)出來，同時還要保證不同階段知識的連續(xù)性，這也是學(xué)習(xí)進階的要求。

在進行“物體浮力”的教學(xué)過程中，教師要認識到學(xué)生在生活中這方面的現(xiàn)象很多，學(xué)習(xí)知識的時候要與生活聯(lián)系，但是，由于學(xué)習(xí)階段不同，所涉及到的內(nèi)容以及教學(xué)目標也會有所不同。比如，在小學(xué)階段學(xué)習(xí)這方面的知識，主要是讓學(xué)生對物體漂浮在水面的運動現(xiàn)象以及所具備的特點進行觀察，讓學(xué)生認識并初步了解產(chǎn)生浮力運動的原因。所以，小學(xué)階段讓學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)知識，重在培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)觀察能力、表達能力、合作能力。當(dāng)進入到初中階段，基于學(xué)生小學(xué)階段對浮力運動的知識初步掌握，開始深入探究有關(guān)知識，重在培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。在具體的教學(xué)過程中，教師可以讓學(xué)生親自參與實驗操縱。在桌子上放一個水盆，裝半盆水，然后讓學(xué)生將礦泉水瓶放在里面，礦泉水瓶浮在水面上。然后，教師讓學(xué)生將裝著半杯水的水杯放在桌上面，把乒乓球放入水杯，讓學(xué)生觀察與礦泉水瓶的相同之處，并讓學(xué)生講一講生活中的類似案例，讓學(xué)生認識到很多的物理知識都是來源于生活，這樣可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提高其實踐應(yīng)用能力，基于此帶動學(xué)生深入思考浮力方面的知識。

教師引導(dǎo)學(xué)生對浮力知識的學(xué)習(xí)過程中通過實現(xiàn)進行探究，采用小組實驗的方式自主探究浮力大小變化情況以及產(chǎn)生浮力的條件，然后教師講解物體浮沉條件與阿基米得原理之間的關(guān)系。教師在對學(xué)生進行科學(xué)知識教學(xué)的過程中，要注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和知識的探究能力，讓學(xué)生具備獲得知識的能力，能夠通過多個渠道獲得科學(xué)知識，同時還可以使學(xué)生結(jié)合已經(jīng)掌握的知識理解新知識，學(xué)生的物理思維能力得到培養(yǎng)。

總而言之，在對學(xué)生科學(xué)核心素養(yǎng)進行培養(yǎng)的過程中基于學(xué)習(xí)進階理念展開，最為重要的是對初中科學(xué)教學(xué)模式進行設(shè)計，使得學(xué)生具備科學(xué)理解能力，同時具備關(guān)于其未來發(fā)展的關(guān)鍵能力。此外，從當(dāng)前的初中科學(xué)教學(xué)情況來看，研究學(xué)習(xí)進階依然有很大的空間，需要教師對此深入研究，以對學(xué)生科學(xué)核心素養(yǎng)更好地培養(yǎng)，促進其全面發(fā)展。

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