小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課中思維導(dǎo)圖的設(shè)計(jì)方法與運(yùn)用

任宇嬋

◆摘? 要：思維導(dǎo)圖是現(xiàn)代教學(xué)中應(yīng)用廣泛的一種簡(jiǎn)單又有效的教學(xué)思維工具，在小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課中應(yīng)用，有助于學(xué)生形成良好的數(shù)學(xué)思維，激發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維和創(chuàng)新思維，實(shí)踐教學(xué)階段，教師應(yīng)注重傳授給學(xué)生如何運(yùn)用思維導(dǎo)圖的技巧，構(gòu)建完整的數(shù)學(xué)知識(shí)體系，以正確視角認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)知識(shí)，為培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力打下基礎(chǔ)。文章以此為出發(fā)點(diǎn)，對(duì)以上方面進(jìn)行了探討，并且結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)提出了自己的見(jiàn)解，以期給更多教師提供借鑒與參考。

◆關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);復(fù)習(xí)課;思維導(dǎo)圖;設(shè)計(jì)方法

一、引言

小學(xué)階段的學(xué)生，其數(shù)學(xué)思維有待完善和提升，思維導(dǎo)圖教學(xué)模式的應(yīng)用對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量以及學(xué)生數(shù)學(xué)綜合能力的培養(yǎng)起到積極作用，教師應(yīng)從以往授之以“魚”的教學(xué)觀念轉(zhuǎn)變?yōu)槭谥浴皾O”，教會(huì)學(xué)生思維導(dǎo)圖的繪制方法和技巧，在構(gòu)建數(shù)學(xué)知識(shí)過(guò)程將學(xué)生的數(shù)學(xué)潛力激發(fā)出來(lái)，合理應(yīng)用思維導(dǎo)圖進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的復(fù)習(xí)與鞏固，從而獲得教學(xué)預(yù)期效果。教師作為傳播知識(shí)的紐帶，要全面掌握學(xué)生發(fā)展現(xiàn)狀，制定新穎、個(gè)性的教學(xué)方案，注重學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的提升，通過(guò)知識(shí)的積累形成完整的數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行主動(dòng)的分析、總結(jié)與整理，目的是讓學(xué)生扎實(shí)掌握各類型的數(shù)學(xué)知識(shí)，并且能夠靈活運(yùn)用到生活實(shí)踐中，確保思維與不同階段學(xué)生的思維發(fā)展規(guī)律吻合。

二、思維導(dǎo)圖應(yīng)用原則分析

一是結(jié)構(gòu)性原則，小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)多數(shù)來(lái)源于生活，不同階段的數(shù)學(xué)知識(shí)之間有著密切的聯(lián)系，復(fù)習(xí)課的開(kāi)展可以讓學(xué)生將零散的知識(shí)點(diǎn)匯總成科學(xué)合理的數(shù)學(xué)知識(shí)體系，以客觀角度認(rèn)清數(shù)學(xué)知識(shí)的邏輯關(guān)系，逐漸在腦海中深化對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)體系的理解，利于數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升。思維導(dǎo)圖與數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課的整合運(yùn)用，把數(shù)學(xué)知識(shí)以圖形方式或者某種邏輯關(guān)系體現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生按照獨(dú)有的思維方式理解和解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，保證數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)成效。二是啟發(fā)性原則，思維導(dǎo)圖在數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課中的應(yīng)用能夠更好的啟發(fā)學(xué)生的思維，鼓勵(lì)學(xué)生自主思考和繪制思維導(dǎo)圖，給學(xué)生提供創(chuàng)造力和想象力的自由空間，最終呈現(xiàn)出獨(dú)特的思維導(dǎo)圖。在具體復(fù)習(xí)課上，可通過(guò)相互交流或合作形式等，讓學(xué)生們思維碰撞，設(shè)定適宜的問(wèn)題啟發(fā)學(xué)生深層次的思考，便于學(xué)生深度理解數(shù)學(xué)知識(shí)。

三、思維導(dǎo)圖在小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課中的應(yīng)用策略

（一）明確學(xué)習(xí)知識(shí)重點(diǎn)，鍛煉學(xué)生思維導(dǎo)圖繪制能力

正式開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課前，教師要對(duì)整節(jié)課程的主要內(nèi)容進(jìn)行梳理，突出復(fù)習(xí)主題，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀和需求設(shè)定有效的教學(xué)方式，用來(lái)引導(dǎo)學(xué)生自主完成對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)的內(nèi)容進(jìn)行回顧，根據(jù)學(xué)生自己的理解方式梳理各知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，針對(duì)同一問(wèn)題學(xué)會(huì)從多個(gè)角度分析和探討，最后繪制思維導(dǎo)圖，并且標(biāo)注出思維導(dǎo)圖的重點(diǎn)內(nèi)容，利用箭頭、色彩、文字等方式將不同知識(shí)點(diǎn)之間建立聯(lián)系，然后同自己的思考過(guò)程一同呈現(xiàn)給教師。通過(guò)這一過(guò)程，學(xué)生能夠?qū)ψ约核鶎W(xué)知識(shí)的掌握程度更加明確，診斷學(xué)習(xí)問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生自我認(rèn)知水平的提高。教師務(wù)必全面做好復(fù)習(xí)課前的各項(xiàng)準(zhǔn)備工作，推進(jìn)復(fù)習(xí)課順利、高效的開(kāi)展，同時(shí)認(rèn)真閱讀學(xué)生最終呈現(xiàn)的思維導(dǎo)圖，站在學(xué)生角度思考學(xué)生對(duì)思維導(dǎo)圖的理解，及時(shí)發(fā)現(xiàn)和補(bǔ)充學(xué)生知識(shí)混淆或遺漏的地方，將這部分內(nèi)容作為復(fù)習(xí)重點(diǎn)，使復(fù)習(xí)課內(nèi)容更具針對(duì)性。

（二）創(chuàng)新教學(xué)新模式，構(gòu)建數(shù)學(xué)知識(shí)體系

思維導(dǎo)圖教學(xué)模式的應(yīng)用可以與其它的教學(xué)方法結(jié)合，將全班學(xué)生劃分為多個(gè)小組圍繞某一階段的課程內(nèi)容進(jìn)行梳理和分析，在學(xué)生們共同思考和互動(dòng)氛圍中構(gòu)建數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)，保證復(fù)習(xí)內(nèi)容更有層次性和完整性，然后通過(guò)各小組之間的互相評(píng)價(jià)和自評(píng)，不斷優(yōu)化思維導(dǎo)圖，這樣才能使學(xué)生的數(shù)學(xué)潛力激發(fā)出來(lái)。這一教學(xué)方式，可以更加尊重學(xué)生，突顯學(xué)生的個(gè)體主體地位，利于學(xué)生之間相互的取長(zhǎng)補(bǔ)短，促進(jìn)學(xué)生共同發(fā)展和進(jìn)步。完成小組合作學(xué)習(xí)后，將優(yōu)秀的、典型的作品在學(xué)生面前展示出來(lái)，邀請(qǐng)制作團(tuán)隊(duì)分享小組思考和繪制思路，幫助學(xué)生們更好的了解優(yōu)秀作品的創(chuàng)作思維和方法，教師要及時(shí)給予反饋，避免學(xué)生產(chǎn)生思維偏差或錯(cuò)誤想法，保證課堂教學(xué)的有效性。教師要做到及時(shí)總結(jié)和歸納課程內(nèi)容，持續(xù)優(yōu)化教學(xué)方法，使學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力得到提升，讓學(xué)生在良好的學(xué)習(xí)氛圍下高效復(fù)習(xí)和學(xué)習(xí)。

（三）運(yùn)用思維導(dǎo)圖進(jìn)行錯(cuò)題分析，發(fā)揚(yáng)學(xué)生思維

興趣是推動(dòng)學(xué)生高效學(xué)習(xí)的核心動(dòng)力，學(xué)生保持著飽滿的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量和效率會(huì)更有保障，有效規(guī)避機(jī)械復(fù)習(xí)方式讓學(xué)生產(chǎn)生負(fù)面的學(xué)習(xí)心理，教師通過(guò)巧妙運(yùn)用思維導(dǎo)圖可以給學(xué)生提供高效復(fù)習(xí)的思維方式和方法，這樣復(fù)習(xí)興趣和效率自然會(huì)提高。在數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課中，思維導(dǎo)圖的應(yīng)用不僅可以體現(xiàn)在復(fù)習(xí)知識(shí)點(diǎn)以及建立數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)方面，還可以用于分析錯(cuò)題，查找產(chǎn)生錯(cuò)誤的原因，讓學(xué)生不再犯類似的錯(cuò)誤。教師可專門設(shè)計(jì)一堂以糾錯(cuò)改錯(cuò)為主題的復(fù)習(xí)課，提前把學(xué)生們的共性錯(cuò)誤題型進(jìn)行歸納整理，總結(jié)其中的關(guān)鍵點(diǎn)，并且分析學(xué)生的錯(cuò)題原因，在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)錯(cuò)題的關(guān)聯(lián)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行聯(lián)想，以思維導(dǎo)圖為指導(dǎo)將解題步驟梳理出來(lái)，依據(jù)數(shù)形結(jié)合的方式將學(xué)生的解題思路展示出來(lái)，清楚知道錯(cuò)誤解題想法的初衷，及時(shí)轉(zhuǎn)變解題錯(cuò)誤思維，掌握正確、高效的解題方法，并且學(xué)會(huì)從多個(gè)角度嘗試正確的解決方法，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的發(fā)展。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，思維導(dǎo)圖是鍛煉學(xué)生形成良好思維方式的重要教學(xué)方法之一，尤其是對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科而言，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)學(xué)生的邏輯思維能力要求較高，小學(xué)生正處于數(shù)學(xué)思維形成和發(fā)展的重要階段，教師應(yīng)根據(jù)這一階段學(xué)生的實(shí)際情況以及教學(xué)需求，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到思維導(dǎo)圖在實(shí)踐學(xué)習(xí)中的重要性，通過(guò)理論和實(shí)踐教學(xué)結(jié)合的方式幫助學(xué)生扎實(shí)掌握思維導(dǎo)圖的繪制技巧，成功的應(yīng)用在構(gòu)建數(shù)學(xué)知識(shí)體系中，潛移默化中養(yǎng)成良好的思考問(wèn)題、探究問(wèn)題和解決問(wèn)題的思維習(xí)慣，通過(guò)梳理清數(shù)學(xué)知識(shí)的脈絡(luò)及聯(lián)系，逐漸從知識(shí)結(jié)構(gòu)的構(gòu)建變?yōu)檎J(rèn)知結(jié)構(gòu)，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維更加開(kāi)闊，為日后學(xué)生全面發(fā)展創(chuàng)造有利條件。

參考文獻(xiàn)

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