互動教學(xué)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

王順兵

摘 要：本文主要探究了互動教學(xué)模式在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，旨在通過將互動教學(xué)融入中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，優(yōu)化課堂教學(xué)模式，提高課堂教學(xué)的有效性，提高中學(xué)生的學(xué)習能力。關(guān)鍵詞：互動教學(xué);中學(xué)數(shù)學(xué);應(yīng)用

教師在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中不僅要注重學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的掌握程度，更應(yīng)該注重學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用能力。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)以教師為主、以教材為主、以課堂為主，阻礙了學(xué)生思維能力的發(fā)散，而互動教學(xué)則能有效解決這一問題。學(xué)習發(fā)生的前提是和諧的師生關(guān)系，這是生活在數(shù)字化時代的孩子所具有的特征決定的，課堂上的互動，除了師生互動，更重要的是生生互動。在資源日益豐富的教育信息化時代，西沃白板在課堂的普及使用，讓互動教學(xué)的開展更加順利。在以學(xué)為中心的課堂中，師生互動、生生互動更能體現(xiàn)以學(xué)生為主體，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣、學(xué)習自信心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習內(nèi)驅(qū)力，實現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習權(quán)。

一、互動教學(xué)的內(nèi)涵。

“互動教學(xué)”是一種新的教學(xué)理念，是教育者、學(xué)習者、學(xué)習資源之間的相互交流和相互作用。教師在課堂教學(xué)中進行互動的基礎(chǔ)是建立融洽的師生關(guān)系，互動教學(xué)是課堂教學(xué)中的一個組成部分，但在不同的課堂教學(xué)中，師生之間、生生之間互動的特征和方式是不一樣的。在課堂教學(xué)中，互動的主要方式是提出問題、探究問題、解決問題，教師從學(xué)生對問題的回答、表情、神態(tài)等來接收到學(xué)生的反饋，掌握學(xué)生的學(xué)習請款付?；咏虒W(xué)在課堂教學(xué)中呈現(xiàn)出兩種形式，一種是最簡單的基礎(chǔ)互動，即教師在課堂教學(xué)中提出問題，學(xué)生回答問題，通過提問和回答，教師和學(xué)生之間會進行一次簡單互動;另一種是比較復(fù)雜的深度互動，即提出問題者可以是教師也可以是學(xué)生，學(xué)生接收到問題后，通過合作探究、猜想驗證等方式，尋找問題的解決途徑，并向全班或者小組成員進行匯報，還可以有來自師生之間的質(zhì)疑和追問，這個過程是一次比較復(fù)雜的互動。課堂上師生、生生之間的互動，不但能讓教師及時掌握學(xué)生的學(xué)習狀況，還能有效、及時幫助學(xué)生對知識查漏補缺。

二、將互動教學(xué)應(yīng)用到中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的重要性。

數(shù)學(xué)是一門邏輯性強、知識復(fù)雜性高的學(xué)科，課堂教學(xué)中互動是不可或缺的形式，互動教學(xué)打破了傳統(tǒng)的以教師為主、以教材為主、以課堂為主的教學(xué)模式。這種教學(xué)模式是以學(xué)生為主體，課堂上通過問題的解決實現(xiàn)教師、學(xué)生、教學(xué)資源之間的互動，通過學(xué)生在問題解決過程中的情緒、態(tài)度、語言等行為及表現(xiàn)，教師可以了解學(xué)生對新知的學(xué)習及掌握情況，及時調(diào)整教學(xué)節(jié)奏和組織形式，讓學(xué)生的思維一直圍繞學(xué)習主題保持在較活躍的思考狀態(tài)，這樣有助于培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)，調(diào)動學(xué)生學(xué)習的積極性，提高課堂教學(xué)效率，為學(xué)生未來的學(xué)習打下堅實的基礎(chǔ)。

三、互動教學(xué)的利弊分析。

互動教學(xué)是以學(xué)生為主體，打破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在課堂教學(xué)中，互動教學(xué)的實施基礎(chǔ)是師生之間的平等溝通。中學(xué)時期的學(xué)生還比較靦腆，課堂上提問比較膽小，因此互動教學(xué)需要在教師主動提問的示范和指導(dǎo)下，有意識地、半扶半放地逐漸培養(yǎng)學(xué)生積極主動提問的能力，從而讓互動行為落實到課堂。但是現(xiàn)實生活中，任何現(xiàn)象的存在都是一把“雙刃劍”，沒有絕對的利，也沒有絕對的弊端，一切都看使用者能否正確利用這把雙刃劍。

1.互動教學(xué)的利。在中學(xué)數(shù)學(xué)課堂上采用互動教學(xué)的教學(xué)方法，通過師生、生生之間的互動，教師可以有效掌握學(xué)生的學(xué)習情況，及時調(diào)整自身的教學(xué)行為，不但可以實現(xiàn)教學(xué)效益最大化，還可以培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習習慣，為其未來學(xué)習奠基;鞏固良好的師生關(guān)系、生生關(guān)系，健全學(xué)生人格。

2.互動教學(xué)的弊?；咏虒W(xué)是現(xiàn)在課堂教學(xué)中最流行的教學(xué)手段之一，但對教師的要求較高，缺乏經(jīng)驗、組織調(diào)控力不強的教師并不能正確有效地在課堂上開展互動教學(xué)，如提問不專業(yè)、組織不到位、信息反饋不及時等，都會造成互動教學(xué)的無效性，從而導(dǎo)致課堂教學(xué)效率低下。

四、互動教學(xué)在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用。

1.逐步提升學(xué)生學(xué)習數(shù)學(xué)的興趣和熱情。中學(xué)生還處在思維意識沒有發(fā)育成熟的階段，當前階段的中學(xué)生好奇心強，但學(xué)習缺乏耐心、毅力。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)以教師為主、以教材為主、以課堂為主，在課堂上只有教師在照本宣科地講解知識內(nèi)容，學(xué)生表面上看起來在聽課，實際上卻游離于課堂之外。學(xué)生在這樣的課堂中難免會感覺到枯燥乏味，久而久之就會對學(xué)習產(chǎn)生厭倦。新課程改革的步伐加快，教師也應(yīng)該改變教學(xué)模式，在課堂教學(xué)中應(yīng)以學(xué)生為主，從學(xué)生的興趣愛好出發(fā)，將學(xué)生的注意力吸引到學(xué)習中。

2.進一步創(chuàng)設(shè)合理自主的學(xué)習空間。中學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習過程中非常容易受到外界因素的干擾，因此教師在課堂教學(xué)中，不僅要教學(xué)生如何學(xué)習知識，還應(yīng)該給課堂留白，給學(xué)生自主學(xué)習的時空，培養(yǎng)學(xué)生主動獲取知識的能力。因此，教師在課堂上可以充分發(fā)揮互動教學(xué)模式，在與學(xué)生互動的過程中了解學(xué)生對知識掌握的程度，從而可以給學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習空間，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習的能力。

3.促使課堂對話走向平等和諧。新課程改革背景下的課堂是以學(xué)生為主體的課堂，一切從學(xué)生的需要出發(fā)，因此，需要打破傳統(tǒng)的教學(xué)方式，改革以往課堂上教師“一言談”“駕駛員”的歷史，讓學(xué)生成為學(xué)習的主人、車輛的“駕駛員”。教師在課堂上采用互動教學(xué)模式，教師只是教學(xué)的組織者、知識的串聯(lián)者，課堂有多種形式的對話活動，除了有師生之間的對話，更多的是生生之間的對話，這樣的課堂是以學(xué)生的學(xué)習為中心的課堂，學(xué)生是課堂的主體，是學(xué)習的主人。互動教學(xué)模式下的課堂，由于把學(xué)生視為學(xué)習的主人，因此學(xué)生的人格得到尊重，師生關(guān)系走向平等，課堂氣氛更加和諧。

4.開展合作培養(yǎng)學(xué)生團隊協(xié)作能力?；咏虒W(xué)模式的宗旨就是以學(xué)生為主體，通過學(xué)生和教師之間的互動，幫助學(xué)生自主學(xué)習的意識進一步增強。在中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，可以通過開展分組合作的模式，遇到課堂的問題小組之間可以相互的討論，共同努力解決問題，這樣可以培養(yǎng)學(xué)生團隊的協(xié)作能力。

總之，互動教學(xué)是學(xué)生學(xué)習數(shù)學(xué)的一種不可或缺的教學(xué)模式，對提高學(xué)習興趣、融洽師生關(guān)系、加強團隊協(xié)作、促進學(xué)生主動發(fā)展十分有幫助，在課堂上，通過師生、生生之間平等的對話與交流，可極大地促進師生之間的感情。將互動教學(xué)應(yīng)用到中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，能夠?qū)崿F(xiàn)師生之間互相幫助、互相學(xué)習、共同進步，從而提高學(xué)生的自主學(xué)習能力。

參考文獻：

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[2]張斌.互動教學(xué)在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用研究.學(xué)周刊.