激發(fā)學(xué)生情感?煥發(fā)課堂活力

汪海霞

摘 要：語文是新課標(biāo)中指出的小學(xué)階段必學(xué)的一門基礎(chǔ)課程，這門課程不僅貫穿了學(xué)生學(xué)習(xí)生涯的始終，同時(shí)對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展而言也有著十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。小學(xué)階段的語文教學(xué)不僅僅是要完成對(duì)課本中涉及到的知識(shí)的講授，更重要的是在語文教學(xué)的過程中幫助學(xué)生掌握語文學(xué)習(xí)的正確方式，實(shí)現(xiàn)學(xué)生語文素養(yǎng)的提升，在課堂講授的過程中注重激發(fā)學(xué)生的情感，增強(qiáng)課堂的活力。本文以此為基礎(chǔ)，圍繞小學(xué)語文智慧課堂共生藝術(shù)展開了探討。

關(guān)鍵字：小學(xué);語文;智慧課堂;

學(xué)生在小學(xué)時(shí)期才開始系統(tǒng)地學(xué)習(xí)語文，教師在進(jìn)行語文課程的講解時(shí)不僅僅要幫助學(xué)生理解和掌握相關(guān)的學(xué)科知識(shí)，更重要的是在日常的教學(xué)幫助學(xué)生建立起一定的語文素養(yǎng)。語文素養(yǎng)的提升不僅能夠使學(xué)生的語言能力得到有效的提升，規(guī)范學(xué)生的日常語言表達(dá)行為，也能夠促使學(xué)生掌握語文學(xué)習(xí)的正確方法，全面提升學(xué)生學(xué)習(xí)語文的質(zhì)量和效率。教師要積極地在現(xiàn)有的課堂教學(xué)模式的基礎(chǔ)上做出大膽的創(chuàng)新，通過各種途徑激發(fā)出學(xué)生的情感，促進(jìn)語文課堂教學(xué)的高效開展，煥發(fā)出課堂應(yīng)有的活力與氛圍，引導(dǎo)學(xué)生圍繞課本中的內(nèi)容展開積極地思考，幫助學(xué)生培養(yǎng)起學(xué)習(xí)和理解語文的正確思維，真正的體現(xiàn)小學(xué)語文智慧課堂所具有的價(jià)值。

一、激發(fā)學(xué)生閱讀文章時(shí)的情感

小學(xué)語文課本中的文章都是經(jīng)過精挑細(xì)選的，其中蘊(yùn)含著許多情感因素，教師要做的就是在課堂上激發(fā)出學(xué)生閱讀文章時(shí)的情感，讓學(xué)生能夠產(chǎn)生有效的共鳴，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)文章的更深入地理解。新課改中強(qiáng)調(diào)，小學(xué)階段的語文教學(xué)要幫助學(xué)生培養(yǎng)起自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，養(yǎng)成積極探索的思維方式，這不僅能夠?yàn)閷W(xué)生未來的語文學(xué)習(xí)提供良好的基礎(chǔ)，同樣也是學(xué)生語文素養(yǎng)高低的最直觀的體現(xiàn)。在小學(xué)語文的課堂教學(xué)中，教師要對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)模式中完全由老師進(jìn)行知識(shí)灌輸?shù)淖龇ㄟM(jìn)行調(diào)整和改變，為學(xué)生創(chuàng)造出更多的獨(dú)立思考的空間，使學(xué)生在自主探究的過程中實(shí)現(xiàn)語文學(xué)習(xí)水平的進(jìn)一步增強(qiáng)，同時(shí)也能有效地增加語文課堂的活力。在進(jìn)行部編版小學(xué)語文五年級(jí)課本中《慈母情深》的學(xué)習(xí)時(shí)，教師可以在展開課文講述之前，為學(xué)生提出一些思考的問題，如課文中有哪些描寫體現(xiàn)了作者家里窘迫的生活條件？作者通過什么樣的寫作手法體現(xiàn)出了母親工作的艱辛？作者在拿到錢以后為什么沒有買書，反而買了水果罐頭？等等，引導(dǎo)學(xué)生帶著對(duì)這些問題的思考來展開學(xué)習(xí)，并邀請(qǐng)幾位學(xué)生分享自己的思考成果，在完成初步的教學(xué)之后，教室還可以組織學(xué)生圍繞課文內(nèi)容展開探討，共同討論文章中還有哪些細(xì)節(jié)體現(xiàn)出了母親對(duì)作者的愛。這樣的課堂教學(xué)模式能夠使學(xué)生在學(xué)習(xí)和思考的過程中融入更多的情感，加深對(duì)文章內(nèi)容的理解，同時(shí)也能促使學(xué)生培養(yǎng)起獨(dú)立思考和積極探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生切實(shí)的感受到自己在課堂中所享有的主體地位，對(duì)于語文課堂教學(xué)的有效開展也有積極地推動(dòng)作用 [1]。

二、充分利用多媒體設(shè)備展開語文課堂教學(xué)

多媒體技術(shù)的應(yīng)用能夠有效的活躍課堂的氛圍，一改傳統(tǒng)教學(xué)模式中枯燥的課堂環(huán)境。到了小學(xué)的五年級(jí)階段，語文課本中的許多文章已經(jīng)不再是簡(jiǎn)單的直白表述，有了更多需要學(xué)生思考和理解的內(nèi)容，這就導(dǎo)致許多學(xué)生在這一階段會(huì)感到語文學(xué)習(xí)的難度明顯增加。教師要幫助學(xué)生逐步的從具象化的思維方式中走出來，去理解抽象的文字描述，這樣才能實(shí)現(xiàn)學(xué)生語文素養(yǎng)的全面提升。針對(duì)這一問題，教師可以積極地利用現(xiàn)代多媒體技術(shù)，將課堂上一些抽象的語言文字通過圖片、視頻等方式具體地表現(xiàn)出來，能夠使學(xué)生更輕松地理解語文教學(xué)的內(nèi)容，全面提升語文課堂開展的效率，在這一過程中也能幫助學(xué)生培養(yǎng)思維能力和想象力，掌握學(xué)習(xí)和理解語文的正確方法。在進(jìn)行部編版小學(xué)語文五年級(jí)課本中《圓明園的毀滅》的學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生不能想象出圓明園瑰麗的景象，同時(shí)由于歷史知識(shí)的缺乏，對(duì)于八國(guó)聯(lián)軍的侵華行為也缺乏一定的了解，導(dǎo)致學(xué)生難以體會(huì)到作者的寫作意圖。教師則可以為學(xué)生提供一些相關(guān)的視頻資料，幫助學(xué)生補(bǔ)充和了解相關(guān)的歷史知識(shí)，從而激發(fā)出學(xué)生的民族精神，更切實(shí)地感受到文章所要表達(dá)的內(nèi)涵。有了多媒體技術(shù)作為輔助教學(xué)，學(xué)生能夠更加深刻地理解語文課本中的內(nèi)容，語文課堂的教學(xué)的效率自然也可以得到進(jìn)一步地提升[2]。

三、通過實(shí)踐教學(xué)來拓展語文課堂

在傳統(tǒng)的小學(xué)教學(xué)模式中，學(xué)生學(xué)習(xí)的場(chǎng)所基本上局限的小小的教室之中，學(xué)生所能接觸到的生活實(shí)踐活動(dòng)極其有限。這與生活化教學(xué)的理念是背道而馳的，體現(xiàn)在語文教育中則會(huì)限制學(xué)生的想象力，對(duì)于學(xué)生思維的開拓而言有著一定的阻礙作用。為了更進(jìn)一步地在語文教學(xué)的過程中激發(fā)出學(xué)生的情感，全面提升課堂的活力與氛圍，教師可以積極地開展相關(guān)的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)來實(shí)現(xiàn)對(duì)語文課堂的拓展，帶領(lǐng)學(xué)生在實(shí)踐中展開學(xué)習(xí)，不僅能夠有效地提升學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的理解和感受，同時(shí)也能進(jìn)一步的擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，開拓學(xué)生的眼界。在進(jìn)行部編版小學(xué)語文五年級(jí)課本中《四季之美》這一課的學(xué)習(xí)時(shí)，教師可以組織學(xué)生走進(jìn)校園中，觀察這一季節(jié)中的校園有怎樣獨(dú)特的美麗之處，再思考與其他季節(jié)之間存在的區(qū)別。在進(jìn)行部編版小學(xué)語文六年級(jí)課本中《七律·長(zhǎng)征》這篇詩歌的學(xué)習(xí)時(shí)，教師也可以帶領(lǐng)學(xué)生們?nèi)⒂^一些歷史博物館或抗戰(zhàn)紀(jì)念館，讓學(xué)生能夠切實(shí)地感受到先輩們英勇無畏的抗戰(zhàn)精神，感受中華民族偉大的民族精神，在有了這一段實(shí)踐教學(xué)的經(jīng)歷之后，學(xué)生們也能更加深刻地感受詩歌中所表達(dá)的內(nèi)涵與情感。對(duì)比傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式而言，學(xué)生會(huì)對(duì)實(shí)踐教學(xué)抱有更多的期待，教師也要在教學(xué)的過程中選擇恰當(dāng)?shù)那腥朦c(diǎn)展開實(shí)踐教學(xué)，才能避免讓實(shí)踐教學(xué)成為學(xué)生們玩樂的實(shí)踐，真正發(fā)揮出激發(fā)學(xué)生情感，增強(qiáng)課堂活力的作用。

結(jié)語

在新時(shí)代的發(fā)展背景之下，小學(xué)語文的教學(xué)需要做出相應(yīng)的創(chuàng)新性的改變，更加強(qiáng)調(diào)在課堂教學(xué)的過程中激發(fā)學(xué)生的情感，活躍課堂的整體氛圍，開展小學(xué)語文的智慧課堂，使學(xué)生能夠在更加輕松的環(huán)境之中完成對(duì)語文知識(shí)的學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)自身語文素養(yǎng)的進(jìn)一步提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐蕓蕓.小學(xué)語文閱讀教學(xué)有效性策略研究[J].課程教育研究，2016（3）：33-34.

[2]胡澤蓉.小學(xué)語文課堂語言藝術(shù)淺論[J].課程教育研究：學(xué)法教法研究，2018（10）：19-20.