利用信息技術(shù)打造班級管理的利刃

曾逸群

摘 要：隨著科技不斷發(fā)展，以網(wǎng)絡(luò)為核心的多媒體信息技術(shù)已廣泛應(yīng)用于教育領(lǐng)域，給班級管理帶來了高效科學(xué)的體驗?！俺砷L指南針”學(xué)生綜合評價系統(tǒng)，巧借信息技術(shù)手段，對學(xué)習(xí)進行多元化評價，捕捉學(xué)生閃光點，通過即時點評反饋，激發(fā)學(xué)生的好奇心和積極性，帶來高效、有序、歡樂的課堂;班級報表一鍵導(dǎo)出，智能評測孩子在校表現(xiàn)，老師、家長實時同步預(yù)覽等，讓孩子們養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，形成積極向上的班風，優(yōu)化班級管理。

關(guān)鍵詞：成長指南針;學(xué)生綜合評價系統(tǒng);班級管理;信息技術(shù)

班主任工作是一項非常辛苦和瑣碎的工作，班主任不但要教好所任教的學(xué)科，還要培養(yǎng)一個健康積極的班集體，使每個學(xué)生德、智、體、美、勞等方面都得到充分發(fā)展，形成良好的個性品質(zhì)。而班級紀律的管理和學(xué)生行為習(xí)慣的評價幾乎是所有班主任都會面臨的難點。自從被學(xué)校選中成為“成長指南針評價系統(tǒng)”的試點班后，于是開始了在班級中的嘗試。

一、全面評價，綜合發(fā)展

成長指南針學(xué)生評價系統(tǒng)軟件，實現(xiàn)了對學(xué)生的多元評價，它對學(xué)生課堂評價、校園有禮、勞動教育、體衛(wèi)藝術(shù)、重大集體活動、比賽等方面進行評價以促進學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。同時它評價功能不僅多樣，而且還可以根據(jù)老師自身需求自定義添加，例如;我們班孩子到了高年級在使用簽字筆、鋼筆寫作業(yè)時總免不了在作業(yè)上涂涂改改，導(dǎo)致卷面臟亂不堪，盡管我嚴加要求，可這種行為卻屢禁不止，于是我利用“成長指南針”添加了一個高分獎，只要作業(yè)中沒有出現(xiàn)涂改的情況就可以獲得5分的獎勵——零墨團，孩子們?yōu)榱速嵢∵@5分的獎勵，作業(yè)時比以往認真多了，卷面變得整潔，連字跡都變得工整了不少;之前孩子們害怕作文，不愿寫，也不愿意用心去修改，于是我又利用“成長指南針”添加了‘優(yōu)秀作家’‘潛力作家’‘進步作家’‘用心修改大師’等獎項，激勵不同層次學(xué)生向上發(fā)展，有效解決了語文教師的“老大難”;利用“互助之星”讓優(yōu)生幫助后進生，提倡雙方互幫互助，讓優(yōu)等生在課間活動幫助成績差的同學(xué)，雙方都可以加分，學(xué)生每天都做，就可以每天都加分這樣不僅僅成績差的同學(xué)可以被照顧到，同時調(diào)皮搗蛋的學(xué)生也沒有時間去闖禍。這樣巧妙的設(shè)置獎項，抓住學(xué)生每一節(jié)課的閃光點，多元評價，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)變得更有信心。

二、注重過程，促其變化

小學(xué)生生性活潑，性格習(xí)慣等正處于形成階段，在教學(xué)中使用“ 成長指南針”，可以幫助教師利用評分制的方式有效進行課堂管理，幫助學(xué)生改正錯誤習(xí)慣，提高教學(xué)效果。比如孩子積極回答問題，立刻就可以點評為“積極回答問題”，有的學(xué)生進步很大，就可以點評為“進步很大”。孩子的聽講、書寫、發(fā)言，背誦這些體現(xiàn)學(xué)習(xí)態(tài)度的表現(xiàn)都可以利用軟件及時記錄下來。而老師和家長在面對學(xué)生一點一滴的進步時，會及時給予鼓勵，通過這樣的方式，不僅可以讓學(xué)生在課堂中集中注意力，還可以提醒學(xué)生注意學(xué)習(xí)習(xí)慣并積極進行改進還可以激發(fā)學(xué)生的好勝心，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也會更高。同時，由于“成長指南針”多采取的是評分制或在線評價的方式，我就利用系統(tǒng)自動生成的周榜單、月榜單、期榜單與學(xué)校獎?wù)梅绞较嘟Y(jié)合，公平公正的授予周榜單第一名為品格之星、月榜單第一名為善美小使者、期榜單前三名為優(yōu)秀少先隊員隊員的光榮稱號，那對于暫時落后的學(xué)生，為了提高他們的積極性和參與度授予也會授予部分同學(xué)進步獎。同時學(xué)校即將開啟的積分超市，更是讓學(xué)生們興致高昂，他們只要利用手中的積分到積分超市就能換取自己感興趣的物品。這樣精神與物質(zhì)相結(jié)合的有效獎勵機制就更加激發(fā)了學(xué)生的好勝心，讓學(xué)生主動改正缺點、提升自己以獲得更好的排名，讓自己“熠熠發(fā)光”！

三、活躍課堂，興趣盎然

傳統(tǒng)的教學(xué)方法中經(jīng)常使用滿堂灌的方法，老師主導(dǎo)課堂，學(xué)生被動聽課，這往往使得課堂沉悶無趣，而成長指南針學(xué)生評價系統(tǒng)軟件的評價中首先是抓住每個孩子的閃光點，配合游戲化的規(guī)則、界面、音效和豐富多彩的獎勵勛章，激發(fā)學(xué)生的好勝心和創(chuàng)造力。其次排行榜旁跟隨的成長標志，隨分數(shù)增加華麗升級，由一粒種子，到發(fā)芽，開花，結(jié)果，一點一點成長，孩子們得到成就感的同時，也讓課堂充滿趣味性，讓孩子愛上課堂。其三，教師可以即時發(fā)送點評，分數(shù)排名即時刷新，從而激發(fā)學(xué)生好勝心，實現(xiàn)課堂氛圍一鍵優(yōu)化?，F(xiàn)在的學(xué)生越來越不愿意表現(xiàn)自己，舉手發(fā)言的學(xué)生很少，現(xiàn)在有了成長指南針學(xué)生評價系統(tǒng)，老師可以利用軟件隨機抽人答題，讓軟件來選人，這樣學(xué)生對回答問題充滿了一種不可預(yù)知的期待性，課堂氛圍興趣盎然！

四、潛移默化、養(yǎng)成習(xí)慣

習(xí)慣成就人生，葉圣陶先生說過：“什么是教育，簡單一句話，就是要養(yǎng)成良好的習(xí)慣?！蔽艺J為小學(xué)階段教師的最為重要的任務(wù)除了做好教學(xué)就是要引導(dǎo)孩子們養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，為自己的人生奠定良好的基礎(chǔ)。然而，良好習(xí)慣的養(yǎng)成并非一日之功，只有抓住細節(jié)，不斷強化，持之以恒地滲透才能養(yǎng)成。這時可以通過信息技術(shù)手段來培養(yǎng)幼兒良好的生活、學(xué)習(xí)習(xí)慣，如利用“成長指南針”去強化細節(jié)，轉(zhuǎn)變習(xí)慣。比如對坐姿端正，讀書聲音響亮，認真傾聽，課后主動擺好桌凳、愛護環(huán)境衛(wèi)生等等好的行為適時加分，進行表揚鼓勵，放大閃光點。對于上課不認真的，書寫潦草、不愛整潔的同學(xué)適時減分，則是一種提醒和懲戒。教師通過評價來強化學(xué)生行為習(xí)慣的轉(zhuǎn)變，從每一堂課的一點一滴，從身邊的小事抓起，久而久之，學(xué)生的習(xí)慣就在潛移默化中慢慢形成了。

四、家校合作，秒級響應(yīng)

“成長指南針”綜合評價體系也為家校溝通建立了一座堅實的橋梁。當家長成功加入評價系統(tǒng)后后，學(xué)生在校表現(xiàn)情況包括獎懲、作業(yè)、好壞習(xí)慣等隨時同步家長端，家長打開成長指南針學(xué)生評價系統(tǒng)就能看到同步數(shù)據(jù)，真正實現(xiàn)“秒級響應(yīng)”，同時每一項記錄清晰，生成的每一個數(shù)據(jù)都可追溯到背后的原因、時間，更加量化，老師不必花時間去統(tǒng)計總分，一切自動化并可同時同步給家長手機端。而家長對孩子家孩子在校情況一目了然，不用刻意花時間詢問老師我的孩子最近表現(xiàn)怎么樣了。同時我還利用指南針中的圈子一欄將孩子受表揚或獲獎的照片及時分享到班級圈子，讓班級圈子中的每一位家長看到，與家長們分享孩子得獎的喜悅的同時，引起孩子、家長間的正能量攀比，激發(fā)出孩子內(nèi)動力?？傊?，在班級管理中巧妙借助現(xiàn)代信息技術(shù)，可以拓寬家校聯(lián)系渠道，助力家校溝通產(chǎn)生更大效益。

成長指南針學(xué)生綜合素質(zhì)評價系統(tǒng)為我們課堂評價插上了翅膀，它引導(dǎo)孩子形成良好的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣，激勵孩子們時時嚴格要求自己的同時，也為我們的課堂管理和班級管理提供了一個新的思路和工具。

參考文獻：

[1]陳春梅.信息技術(shù)助力班級管理變革[J].課程教育研究，2020（05）：217-218.

[1]吳賢華.班級現(xiàn)代化的可能詮釋：信息現(xiàn)代化路徑[J].湖北第二師范學(xué)院學(xué)報，2017，34（10）：129-132.