小學(xué)班主任教學(xué)管理策略探究

余慶松

摘 要：隨著素質(zhì)教育的發(fā)展，小學(xué)階段的班主任工作負擔(dān)越來越重。班主任在日常的教學(xué)活動中，不僅負責(zé)學(xué)生的學(xué)習(xí)，還要負責(zé)學(xué)生的德育、衛(wèi)生、行為習(xí)慣和智力發(fā)育等方面的工作。為此，為了促進學(xué)生的全面發(fā)展，小學(xué)班主任應(yīng)當制定詳細的教學(xué)管理策略，通過加強對德育教育、增設(shè)家校共育以及班干部管理方案，來進行教學(xué)研究工作，不斷優(yōu)化教學(xué)策略，提高班級管理水平。

關(guān)鍵詞：小學(xué)班主任;教學(xué)管理;策略探究

引言

小學(xué)是學(xué)生良好習(xí)慣培養(yǎng)、思維培養(yǎng)以及智力發(fā)育的重要階段。這一階段的班主任應(yīng)當結(jié)合小學(xué)生的身心發(fā)展特點，來制定班級管理和德育管理策略能夠在管理的過程中，即不能限制學(xué)生的自由，又不一味地放縱學(xué)生，可以做到因材施教，結(jié)合學(xué)情問題開展教育活動，確保班級的每個學(xué)生都能得到健康的發(fā)展。

一、班主任要更新教學(xué)理念

小學(xué)的教育工作要求和教學(xué)政策在不斷地變化，班主任教師要在原有經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，不斷的吸納新的教育理念和思路，將其融入到教學(xué)管理工作中來，制定出豐富且適合培養(yǎng)學(xué)生個性化思維發(fā)展的班級管理思路。與此同時，作為班主任，在班級管理中，自身的專業(yè)能力是需要不斷通過學(xué)習(xí)來鍛煉的，教師不僅要從上層的文件精神進行學(xué)習(xí)，也要從其他班主任的教學(xué)管理工作中取長補短，通過探索和交流，來學(xué)習(xí)其他班級管理的優(yōu)點。另外，小學(xué)的教育活動是以學(xué)生為主體的。班主任在制定班級條例以及班級教學(xué)管理工作中，要多和學(xué)生交流互動，傾聽學(xué)生的心聲，了解他們對于班級管理的期待和意見，將這些完整的融入到班級管理中來，才能制定出適合學(xué)生發(fā)展的班級管理制度，從而在制度的限定和加持之下，學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力才能全面的提升。

二、構(gòu)建和諧完善的家校溝通制度

在學(xué)生一生的發(fā)展中，小學(xué)是學(xué)生身心發(fā)育以及學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的重要階段，在這個過程中，學(xué)校負有主要的責(zé)任，但更為重要的是家庭的習(xí)慣和學(xué)習(xí)氛圍以及家庭教養(yǎng)。當小學(xué)班主任制定了一些規(guī)定和要求，應(yīng)當及時地傳達給家長，尋求家長的配合，這樣才能體現(xiàn)出管理的協(xié)同效應(yīng)，如果班級學(xué)生出現(xiàn)問題時，班主任也要第一時間與家長取得聯(lián)系溝通。通過冷靜地分析和溝通，調(diào)研來對學(xué)生出現(xiàn)的問題進行分析與判斷，從而制定出科學(xué)化的教育管理方法。另外，家長將孩子交付給學(xué)校，其實他們對孩子的發(fā)展非常地關(guān)注。而當前是素質(zhì)教育，眾多的家長通過信息技術(shù)的學(xué)習(xí)和了解，可以第一時間掌握教育思路與政策，可謂是高素質(zhì)的父母，如果班主任在班級管理的過程中能夠，善于聽取家長的智慧和建議，作為參考來實施班級管理，不僅可以更加契合學(xué)生發(fā)展的要求，也能夠制定出符合家長期待，讓家長滿意度高的班級管理水平。

三、開展實踐活動，提高學(xué)生的德育教育

從當前小學(xué)生普遍存在的問題來看，大多數(shù)的小學(xué)生因為在家庭中恃寵而驕，所以在與人交往的時候，更多的時候是以自我為主，與其他人合作交流、禮讓他人、團結(jié)、友善的品質(zhì)相對比較弱。為了能夠糾正學(xué)生不良的品質(zhì)，促進學(xué)生的高素質(zhì)轉(zhuǎn)化，教師要多創(chuàng)設(shè)一些實踐類的活動，讓學(xué)生融入到一起，讓學(xué)生在跟班級中不同性格、不同優(yōu)點的人交流與互動中，提高他們的社交能力，又能夠在與他人的交流與互動中，更加的懂得接納他人，善待他人，成為一名協(xié)作能力強、探究能力強的新時代小學(xué)生。

從小學(xué)生的班級意識培養(yǎng)來看，眾多的小學(xué)生會存在這樣的思想誤區(qū)，大多數(shù)小學(xué)生會認為，自己班級與其他班級是存在著競爭的關(guān)系。對于彼此的關(guān)系的評判，只有你好我差，其實在小學(xué)的發(fā)展中，班級之間并不存在惡意的競爭，不論是早晨出操、日常學(xué)習(xí)活動評比，還是運動項目，小學(xué)生都應(yīng)當樹立這樣的意識：當其他班級的學(xué)生獲得榮譽獲得優(yōu)秀好評時，我們要做好心理建設(shè)，能夠以欣賞的態(tài)度去對待其他班級的優(yōu)異表現(xiàn)，并為他人進行鼓掌。在本班要舉行團體性的活動時，我們也可以邀請其他班級的學(xué)生先來參與協(xié)助，讓活動舉辦得更加出色。

四、培養(yǎng)優(yōu)秀的班級干部

在小學(xué)的道德與法治教學(xué)中，有一節(jié)課是“我的班規(guī)我來定”?？梢姡诓煌膶W(xué)科教學(xué)，學(xué)生的主體性已經(jīng)體現(xiàn)得越來越明顯。所以，教師在班級管理中，自己要做好組織者、引導(dǎo)者和參與者，還要更好地發(fā)揮出小學(xué)班干部的作用和力量。其中有以下幾點原因，第一，小學(xué)生與小學(xué)生之間年齡相仿，他們在交流與溝通的過程中能夠更好地實現(xiàn)思想上的統(tǒng)一性，達到溝通的共鳴。第二，作為班主任，自己教育工作的重心應(yīng)當是放在教研活動方面，如果教師能夠培養(yǎng)出可以分擔(dān)自己班級管理負擔(dān)的班干部，那么自己將會有更多的精力來鉆研教研活動，提高自己的班級管理水平。而當班主任以旁觀者的視角去審視班級管理的問題時，也會更加容易發(fā)現(xiàn)班級管理中所存在的不足。設(shè)定出合理的管理方案。

總結(jié)

隨著素質(zhì)教育的發(fā)展以及雙減政策的變革，廣大的小學(xué)班主任要在教學(xué)理念的不斷變革中，探究出適合班級管理的方法、思路和策略，創(chuàng)新班級管理方案。但不論是從哪種方式來開展班級管理工作，都離不開家校共育，班主任管理水平的提升、班主任與學(xué)生的溝通以及優(yōu)秀班干部的培養(yǎng)。上文，我們就這幾點給予了充分的論證，望對廣大的優(yōu)秀班主任提供參考。

參考文獻：

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