品德培養(yǎng)在實踐 關(guān)愛他人做善舉

□韋寧

備受全社會關(guān)注的《家庭教育促進法》（以下簡稱《促進法》）已經(jīng)正式施行。我們欣喜地看到，各級政府和有關(guān)部門都在研討如何在社會、學校和家庭等各層面學習和落實《促進法》。作為最重要、第一線的家庭教育實操者，家長的責任不可推卸。我們常說家庭教育的根本任務(wù)是立德樹人，這從《促進法》的條款和字里行間中得到了體現(xiàn)。在家庭教育中，家長不僅要著重培養(yǎng)孩子的“五愛”精神，而且要培養(yǎng)孩子具有尊老愛幼、扶危濟困、關(guān)心他人、和諧共進的博大胸襟。

愛心讓人添動力 真情奉獻利身心

一個人，不論男女老幼、從事何種職業(yè)、社會地位如何，只要他對周圍的人善于奉獻愛心，就會擁有魅力，自然也會得到大家的喜愛。反觀一些有人際關(guān)系交流障礙的人，往往過于看重成敗得失，不能設(shè)身處地為他人著想，便會經(jīng)常陷入與他人的矛盾和爭執(zhí)中。轉(zhuǎn)變自身狀態(tài)的起點就是要學會換位思考，放眼看世界，助人為樂，心有慰藉。

前不久，我接觸了一個事例。某事業(yè)單位新入職的小李遇到了人際關(guān)系問題。小李從小是在媽媽嚴苛挑剔的眼光中長大的，不良的家庭成長氛圍給她的行為和性格帶來了很大的負面影響。在工作中，她總是懷疑大家有意為難她，不給她應(yīng)得的利益，于是總是與身邊的同事發(fā)生各種摩擦，大家都不喜歡她。年終綜合考評，她的分數(shù)排在最后，受到了大家冷眼。恰好該單位負責工會工作的領(lǐng)導，諳熟人事管理的心理學知識，非常懂得做員工的思想工作，于是專門找到小李了解情況，開導她換位思考，先轉(zhuǎn)變自己。小李在這位領(lǐng)導的推薦下，參加了心理健康培訓。這之后，她應(yīng)邀參加了單位的“陽光愛心幫扶隊”，主動到貧困山區(qū)幫助貧困孩子，結(jié)成了一對一的幫扶對子。小李重新找到了人生的價值，整個人的精神面貌煥然一新。在單位里小李同樣開始奉獻愛心，主動早來晚走，不僅每天負責打掃辦公室的衛(wèi)生，還會幫辦公室的同事燒開水、帶午餐。小李助人為樂的友善之舉，大家看在眼里，記在心上，她被大家一致推選為單位的道德標兵。學會關(guān)愛他人，讓小李重新收獲了幸福。

小李的故事告訴我們，樂于助人、真誠奉獻是非常寶貴的優(yōu)秀品質(zhì)，家長從小培養(yǎng)孩子的相關(guān)品質(zhì)，不僅能讓他們獲得幫助他人的成就感，而且能收獲他人的喜愛，提升人際交往能力。

家長善于表弱勢 孩子示愛有機會

家長不要總是在孩子面前表現(xiàn)得那么強勢，適當?shù)乇憩F(xiàn)出我們心理和行為中的某些需求和弱點，啟發(fā)孩子展現(xiàn)熱情和能量，是培養(yǎng)孩子學會關(guān)愛他人的有效策略。在這些日常小事中，做媽媽的不妨“少一只手”，主動給孩子施展愛心的機會。媽媽下班了，讓小家伙給你拿拖鞋、遞毛巾、倒茶水；爸爸出差了，囑咐孩子給爸爸發(fā)微信或打電話報平安；弟弟妹妹生病了，讓孩子主動幫助家長照料。

應(yīng)朋友之邀，我曾帶過一個“只會玩手機，啥事都不干”的初中男生天天。我從孩子展示的“原生家庭圖示圈”中發(fā)現(xiàn)了問題的癥結(jié)。他生長在條件優(yōu)越的家庭里，因被溺愛、被放縱、被圈養(yǎng)，導致患上了過度依賴家長的“慵懶癥”。我告訴家長：如果你不想就此毀掉這個天真的男孩，請你從現(xiàn)在起對孩子充分信任，生活中盡量放手，讓孩子自理自立地處理自己的所有事務(wù)。包括孩子的學習規(guī)劃，要讓他自我定位，找回自己，展現(xiàn)自己的應(yīng)有實力。尤其是在學習問題上，絕不要讓孩子心存“我是給媽媽學習的”和“要是不滿足我某某事，我就不學了”的念頭！這是絕對不能說、不能做的底線。

我結(jié)合孩子的現(xiàn)狀，給出了培養(yǎng)方案：從點滴做起，從自我做起，重樹信心，負起責任。然后，我讓他自己制定手機管理規(guī)定，并讓家長和孩子一起協(xié)商制訂了“每日成就表”。其中，我讓孩子每天三次舉手對鏡自我宣言“要做杰出人，先做成長事”，激勵自己要為他人、為社會作貢獻。為了讓他學會助人為樂，要求他不僅每天要完成一件“拒絕媽媽幫助，自我完成的事項”，而且至少要為家長、家庭、班級或社區(qū)做一件力所能及的善事，當然也包括學習習慣的培養(yǎng)。過了三周，孩子的行為就出現(xiàn)了明顯轉(zhuǎn)變：上課聽講認真了、玩手機游戲的時間減少了、閱讀經(jīng)典的時間增多了、關(guān)心媽媽更自覺了?？吹竭@些，孩子的媽媽真心實意地給兒子的“每日成就表”打了滿分。

教孩子學會移情 和諧相處利他人

所謂移情能力是指能設(shè)身處地為他人著想、感受他人情感的能力。比如，當看到其他小朋友丟失了心愛的玩具時，要讓孩子結(jié)合自己的經(jīng)歷，感受他人的痛楚。這時，孩子就很容易做出仗義之舉，把自己喜愛的玩具奉獻出來，與小伙伴共享。

女兒剛上小學的時候，一天傍晚，她抱著我從上海剛剛給她帶回來的新穎電動玩具，滿臉淚痕地踉蹌著跑回家。“爸爸，馳馳她們幾個都不跟我玩了，我好傷心呀！”原來，其他伙伴看到她神奇的電動娃娃，都想過來一起玩兒。可是，獨享家庭關(guān)愛并習以為常的女兒，已經(jīng)有些自私了。她不允許其他孩子觸碰自己心愛的娃娃，甚至還拿手帕裹住娃娃的頭，故意不讓她們看。這引起了其他幾位小伙伴的反感，她們起著哄，一窩蜂地跑開了。女兒失去了玩伴，受到了他人的冷落，自然感到莫大的委屈。

我沒有立刻勸解女兒，而是拉著她來到床頭，讓她看喜歡的那幅孫悟空在花果山做大王的漫畫。故意問她：“你非常喜歡的這幅畫，是誰給你的？”孩子立刻自豪地回答：“是對門的馳馳。”我故意說：“她可是費了好幾天的功夫，才精心完成的，真舍不得送人呢。馳弛現(xiàn)在想看看你的玩具娃娃，連摸一摸都不成，當然是會很失望和悲傷的！”女兒若有所思，好像想通了什么。第二天一放學，女兒就主動邀請了馳馳和幾位伙伴，一起來家里面玩兒。她不僅將自己的新玩具娃娃拿出來，還將她喜歡的玩偶都搬出來，擺了一地，讓大家選取各自喜愛的玩偶。她的舉動贏得了小伙伴們的贊同。她們圍坐在一起開心地玩耍，我用相機拍下了這可愛的一幕，更為女兒學會替他人著想而高興。

富有愛心、懂得感恩，是所有人應(yīng)該具有的基本道德素養(yǎng)。同時，家長還應(yīng)該引導孩子認識：我們吃的糧食、蔬菜是農(nóng)民辛勤汗水的結(jié)晶；我們用的家用電器是工人的巧手制作；我們居住的優(yōu)美環(huán)境是環(huán)衛(wèi)工人起早貪黑在維護。孩子從小明白了這些，就能從心底里產(chǎn)生感恩的情愫。