培養(yǎng)初中學(xué)生的生物反思性學(xué)習(xí)能力的研究

◆王 偉

(南京金陵匯文學(xué)校)

培養(yǎng)初中學(xué)生的生物反思性學(xué)習(xí)能力的研究

◆王 偉

(南京金陵匯文學(xué)校)

隨著教育改革的深入開展，對初中學(xué)生生物反思性學(xué)習(xí)能力有著更高的要求。在生物教學(xué)中，積極培養(yǎng)和提升初中學(xué)生的生物反思學(xué)習(xí)能力，能夠幫助學(xué)生更好認(rèn)識生物學(xué)科的本質(zhì)，對教育教學(xué)內(nèi)容有著更為深刻的理解和認(rèn)知。但是，縱觀初中學(xué)生的生物反思學(xué)習(xí)能力現(xiàn)狀，其效果不理想，同時不利于學(xué)生深入學(xué)習(xí)生物學(xué)科。主要分析初中學(xué)生生物反思型學(xué)習(xí)能力不足的表現(xiàn)，并提出培養(yǎng)學(xué)生反思性學(xué)習(xí)能力的具體策略。

初中生物 反思性學(xué)習(xí)能力 培養(yǎng)策略

在素質(zhì)教育理念下，初中生物教學(xué)的目標(biāo)，不僅僅是向?qū)W生傳授科學(xué)文化知識，更重要的是培養(yǎng)和提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生終身發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。在生物學(xué)科教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生反思性學(xué)習(xí)能力尤為重要，有助于引導(dǎo)學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容進行深入反思，以增強理解和認(rèn)識，同時有利于引導(dǎo)學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，更好學(xué)習(xí)生物知識內(nèi)容。當(dāng)前，絕大多數(shù)初中學(xué)生的生物反思性學(xué)習(xí)能力相對較弱，亟需教師采取有效策略，加以正確引導(dǎo)。

一、初中生物教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生反思性學(xué)習(xí)能力的意義

所謂的生物反思性學(xué)習(xí)能力，是指學(xué)生對生物學(xué)科的自主學(xué)習(xí)能力，對增強生物學(xué)學(xué)習(xí)效率有利。在反思性學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生能夠?qū)ι飳W(xué)科基礎(chǔ)知識內(nèi)容有所掌握，既可以重構(gòu)自己對生物學(xué)的理解，又有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。在初中生物教學(xué)中，教師培養(yǎng)學(xué)生反思性學(xué)習(xí)能力具有重要意義。首先，反思性學(xué)習(xí)是高效學(xué)習(xí)方式，與初中生物學(xué)科教學(xué)相適應(yīng)。學(xué)生通過反思性學(xué)習(xí)，可以自主思考和解決系列問題。其次，在反思性學(xué)習(xí)的作用下，能夠激發(fā)中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實現(xiàn)高效學(xué)習(xí)。最后，在反思性學(xué)習(xí)中，學(xué)生能夠走出學(xué)習(xí)困境，增強學(xué)習(xí)自信心和提高學(xué)習(xí)能力，對初中生物教學(xué)活動深入開展發(fā)揮著重要作用。

二、初中學(xué)生生物反思性學(xué)習(xí)的不足

長期以來，初中學(xué)生的生物反思性學(xué)習(xí)能力相對較弱，直接對其學(xué)習(xí)產(chǎn)生不良影響。首先，學(xué)生缺乏反思意識，或者對反思性學(xué)習(xí)的認(rèn)識能力不足，或者未能對反思性學(xué)習(xí)給予高度重視，致使生物反思性學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)實踐中面臨重重阻礙。其次，在反思性學(xué)習(xí)中，教師未能提供完善的反思性學(xué)習(xí)材料，由于反思內(nèi)容比較分散，對學(xué)生反思性學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)工作帶來不便。再次，學(xué)生不能掌握更多反思性學(xué)習(xí)的技能，難以將反思性學(xué)習(xí)策略運用于學(xué)習(xí)實踐中。最后，學(xué)生的反思性學(xué)習(xí)習(xí)慣尚未養(yǎng)成，甚至部分學(xué)生對反思學(xué)習(xí)有厭煩心理。通過對系列問題的探討，作者認(rèn)為，最大的影響因素，莫過于學(xué)生自身因素的影響。許多學(xué)生存在學(xué)習(xí)惰性的問題，未能對反思性學(xué)習(xí)給予高度重視，有的學(xué)生認(rèn)為反思學(xué)習(xí)是浪費時間。由此可見，初中學(xué)生生物反思性學(xué)習(xí)中存在諸多不足。

三、初中學(xué)生生物反思性學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)策略

初中生物學(xué)科知識內(nèi)容相對較為復(fù)雜化，增加學(xué)生的理解難度。在反思性學(xué)習(xí)的作用下，能夠幫助中學(xué)生進一步理解生物教學(xué)中的抽象知識內(nèi)容，有助于提高學(xué)習(xí)效率。由于現(xiàn)階段絕大多數(shù)學(xué)生的反思性學(xué)習(xí)能力不足，因而生物教師應(yīng)采取有效策略，加強對學(xué)生反思性學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，以引導(dǎo)初中學(xué)生利用反思性學(xué)習(xí)方式深入開展生物學(xué)習(xí)活動。

(一)增強學(xué)生的反思性意識

要培養(yǎng)初中學(xué)生的反思性學(xué)習(xí)能力，增強其反思性意識是基礎(chǔ)，也是關(guān)鍵的一步。在反思性意識的驅(qū)動下，初中學(xué)生能夠獲取反思性學(xué)習(xí)的動力，循序漸進的指引學(xué)生深入反思。在此過程中，應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生參與課堂互動。首先，教師營造反思性學(xué)習(xí)的良好氛圍，有利于發(fā)揮環(huán)境對學(xué)生的潛移默化影響，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的反思意識。例如，教師改變傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生忙碌記筆記的現(xiàn)狀，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)反思性問題，鼓勵學(xué)生在課堂教學(xué)中積極參與反思，表達見解等。其次，教師可創(chuàng)設(shè)問題情境，從根本上激發(fā)學(xué)生的反思欲望?；诖?，教師在教學(xué)中，應(yīng)設(shè)置有效的問題，在引導(dǎo)學(xué)生思考問題的同時，鼓勵學(xué)生積極主動的提出系列問題，可提高學(xué)生學(xué)習(xí)生物的熱情，也有利于促進初中生物教學(xué)活動深入開展。

(二)教師為學(xué)生提供反思性的學(xué)習(xí)內(nèi)容

初中生物教學(xué)中，學(xué)生不明確反思性學(xué)習(xí)內(nèi)容，是教師培養(yǎng)學(xué)生反思性學(xué)習(xí)能力失敗的重要原因之一。所以，教師應(yīng)主動為學(xué)生提供反思性學(xué)習(xí)內(nèi)容，使學(xué)生明確反思是針對學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)結(jié)果等而言。首先，在學(xué)習(xí)目標(biāo)反思中，學(xué)生在階段學(xué)習(xí)后，對自身是否達到學(xué)習(xí)目標(biāo)進行檢驗，并總結(jié)學(xué)習(xí)經(jīng)驗和制定彌補學(xué)習(xí)計劃。其次，在學(xué)習(xí)態(tài)度反思中，對消極學(xué)習(xí)態(tài)度進行反思，分析原因和及時調(diào)整自我情緒。再次，在學(xué)習(xí)方法反思中，教師可引導(dǎo)學(xué)生通過多元化學(xué)習(xí)技巧視角進行反思。如在總結(jié)我國特有物種時，為學(xué)生將物種名稱進行簡化，并連成一句話，即“特大白水銀”，分別指大熊貓、白稽豚、水杉、銀杉，在幫助學(xué)習(xí)記憶的基礎(chǔ)上，可增強學(xué)生對反思學(xué)習(xí)的興趣。最后，對學(xué)習(xí)結(jié)果反思中，明確自我薄弱環(huán)節(jié)，并在后續(xù)學(xué)習(xí)中，彌補弱項知識。

(三)引導(dǎo)學(xué)生了解反思性學(xué)習(xí)的技能

要培養(yǎng)初中學(xué)生反思性學(xué)習(xí)能力，教師必須向?qū)W生傳授系列反思性學(xué)習(xí)的技能。首先，回放式反思技能，師生在課堂結(jié)束后，對生物教學(xué)內(nèi)容進行回顧。如在《千姿百態(tài)的動物世界》教學(xué)中，為學(xué)生確立反思學(xué)習(xí)的主線，即水生動物——陸生動物、簡單——復(fù)雜、低等——高等，可幫助學(xué)生對教學(xué)知識內(nèi)容有更為深刻的表現(xiàn)。其次，教師為學(xué)生提供預(yù)習(xí)反思列表，使學(xué)生遵循列表而進行反思預(yù)習(xí)。再次，經(jīng)驗借鑒反思是重要的技能，如培養(yǎng)學(xué)生類比思維，使學(xué)生將魚和鳥類流線型的身體做對比，以減少水中或空氣的阻力。如此，對培養(yǎng)學(xué)生反思性學(xué)習(xí)能力有利。第四，鼓勵學(xué)生積極采取錯題反思方式，在總結(jié)錯題的基礎(chǔ)上，實現(xiàn)舉一反三，以更為全面的掌握生物知識內(nèi)容。最后，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會使用小結(jié)反思技能，針對教學(xué)內(nèi)容寫心得或體會等，在培養(yǎng)學(xué)生反思性學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)上，能夠鍛煉思維邏輯能力。

(四)培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的反思習(xí)慣

培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的反思習(xí)慣，是初中生物教學(xué)中，對學(xué)生反思性學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)成功的重要表現(xiàn)。在培養(yǎng)過程中，教師應(yīng)提倡預(yù)習(xí)后反思、課堂中反思、課堂后反思和考試后反思四種方式。在預(yù)習(xí)后反思中，學(xué)生能夠針對疑惑而提出問題，有助于在課堂中認(rèn)真聽講；課堂中反思，可使學(xué)生強化記憶，有助于知識的內(nèi)化；課堂后反思，對培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力有利；考試后反思中，能夠使學(xué)生深入分析考試的得失，對增強生物教學(xué)知識內(nèi)容理解發(fā)揮著重要作用。

四、結(jié)論

在初中生物教學(xué)中，教師有必要通過有效策略，以培養(yǎng)學(xué)生的生物反思性學(xué)習(xí)能力，對增強生物認(rèn)知和理解發(fā)揮著重要作用。由于初中學(xué)生在生物學(xué)科學(xué)習(xí)中的反思性學(xué)習(xí)能力不足，因而教師應(yīng)采取有效策略而培養(yǎng)和提升其能力素質(zhì)。所以，初中生物教師可堅持以下步驟：一是增強學(xué)生意識；二是教師提供有利的學(xué)習(xí)內(nèi)容；三是引導(dǎo)學(xué)生掌握相關(guān)反思技能；四是培養(yǎng)學(xué)生的反思性習(xí)慣。基于此，能夠在初中生物教學(xué)中，更好培養(yǎng)學(xué)生的反思性學(xué)習(xí)能力。

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