增值評(píng)價(jià)在小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)中的實(shí)施路徑

晏麗

【摘要】有別于評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)單一、重知識(shí)本位和結(jié)果的傳統(tǒng)評(píng)價(jià)，增值評(píng)價(jià)從學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，關(guān)注一段時(shí)間內(nèi)學(xué)生知識(shí)、能力、情感態(tài)度等學(xué)業(yè)成就的變化。小學(xué)中年段學(xué)生處在語言發(fā)展的關(guān)鍵期，語言表達(dá)呈明顯的轉(zhuǎn)變，利用增值評(píng)價(jià)考察學(xué)生寫作能力，有助于提升學(xué)生的自我認(rèn)知，促進(jìn)語言表達(dá)能力和思維能力的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】增值評(píng)價(jià);小學(xué)語文;習(xí)作教學(xué)

增值評(píng)價(jià)將學(xué)生過去的學(xué)習(xí)情況和當(dāng)前的情況進(jìn)行對(duì)比，描述了學(xué)生個(gè)體接受一段時(shí)間的學(xué)校教育之后自身所發(fā)生的變化，是個(gè)體進(jìn)步程度的考核。與傳統(tǒng)評(píng)價(jià)不同，增值評(píng)價(jià)重過程，聯(lián)系學(xué)生已有的基礎(chǔ)和最終考察的結(jié)果，其觀測(cè)點(diǎn)涵蓋學(xué)生學(xué)習(xí)的起點(diǎn)、過程和結(jié)果，是過程評(píng)價(jià)與結(jié)果評(píng)價(jià)的有機(jī)統(tǒng)一體。

一、依據(jù)課標(biāo)，建構(gòu)評(píng)價(jià)體系

小學(xué)中年段學(xué)生語言能力迅速發(fā)展，既承接著一、二年級(jí)的字詞學(xué)習(xí)，也為五、六年級(jí)規(guī)范、生動(dòng)的語言表達(dá)打下基礎(chǔ)。這階段的學(xué)生具備獨(dú)立的識(shí)字能力，能進(jìn)行自主閱讀;有一定的詞匯量，能將學(xué)到的詞語運(yùn)用到句子中，也能把生活中新奇、印象深的感受通過習(xí)作的方式記錄下來。閱讀的積累直觀地反映在習(xí)作中，在語文核心素養(yǎng)的導(dǎo)向下，把評(píng)價(jià)的內(nèi)容聚焦在中年段學(xué)生的寫作具有實(shí)際意義。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在整體和學(xué)段上為教師和學(xué)生制訂了課程目標(biāo)與內(nèi)容，對(duì)教師和學(xué)生具有指導(dǎo)作用。統(tǒng)編版教材編排上具有梯度性，教學(xué)內(nèi)容相互關(guān)聯(lián)，層層遞進(jìn)，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。學(xué)生可參照《課程標(biāo)準(zhǔn)》和教材內(nèi)容，查看是否達(dá)到學(xué)習(xí)的基本要求。教師應(yīng)結(jié)合課程目標(biāo)和評(píng)價(jià)建議，設(shè)置評(píng)價(jià)目標(biāo)，制訂評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，考察學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)程和目標(biāo)完成度。圍繞學(xué)生的寫作能力，構(gòu)建以下評(píng)價(jià)體系（圖1），圖右“語言準(zhǔn)確通順、主題突出”等內(nèi)容是習(xí)作評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)，圖左“自主學(xué)習(xí)、反思質(zhì)疑”等內(nèi)容是增值評(píng)價(jià)運(yùn)用到書面表達(dá)中，學(xué)生思維品質(zhì)和情感態(tài)度得到的發(fā)展。

二、關(guān)注學(xué)生起點(diǎn)，進(jìn)行層級(jí)評(píng)價(jià)

增值評(píng)價(jià)在兼顧個(gè)體差異的基礎(chǔ)上，突出評(píng)價(jià)過程，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的發(fā)展。明確評(píng)價(jià)內(nèi)容和目標(biāo)是實(shí)施增值評(píng)價(jià)的前提，評(píng)價(jià)的目的是讓學(xué)生的知識(shí)獲得增長(zhǎng)，語言技能得到提高，情感態(tài)度得到發(fā)展。這是落實(shí)語文要素的過程，也是促進(jìn)學(xué)生增值的過程。

為有效實(shí)施增值評(píng)價(jià)，首先要關(guān)注學(xué)生知識(shí)起點(diǎn)，分層次進(jìn)行增值評(píng)價(jià)。三年級(jí)學(xué)生經(jīng)過第一學(xué)段的學(xué)習(xí)，基本能達(dá)到以下學(xué)習(xí)目標(biāo)：具備一定的字詞儲(chǔ)備量，能將閱讀和生活中學(xué)到的詞語用在寫話中;與人交往時(shí)，自然大方，能認(rèn)真聽別人講話，并進(jìn)行簡(jiǎn)要復(fù)述。在衡量學(xué)生實(shí)際水平、確定學(xué)習(xí)起點(diǎn)方面，教師參照評(píng)價(jià)目標(biāo)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)成果、情感態(tài)度進(jìn)行綜合考評(píng)。根據(jù)學(xué)生日常表現(xiàn)和作業(yè)反饋情況，初步給學(xué)生評(píng)定等級(jí);再通過問卷調(diào)查表，了解學(xué)生語言表達(dá)的興趣、喜愛程度及心中期待的習(xí)作課堂形式，給出最終評(píng)價(jià)等級(jí)。如表1，為兩位學(xué)生的評(píng)價(jià)記錄。他們的起點(diǎn)等級(jí)不同，若按當(dāng)前學(xué)習(xí)情況評(píng)定等級(jí)，學(xué)生小宇的等級(jí)高于小彩;若從學(xué)習(xí)的增量看，他們等級(jí)相同，學(xué)生得到增值等級(jí)。這將提高起點(diǎn)較低學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心和積極性，對(duì)起點(diǎn)較高的學(xué)生而言，他們將努力獲得更多的增值。

三、注重評(píng)價(jià)反饋，實(shí)現(xiàn)增值發(fā)展

評(píng)價(jià)應(yīng)落實(shí)在學(xué)習(xí)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，在評(píng)價(jià)中獲取反饋結(jié)果。教師關(guān)注評(píng)價(jià)反饋，能更好地把握學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)程，調(diào)整教學(xué)方式，進(jìn)一步給出診斷性建議。學(xué)生關(guān)注評(píng)價(jià)反饋，能發(fā)現(xiàn)問題所在，調(diào)整學(xué)習(xí)策略，提高學(xué)習(xí)效能。增值評(píng)價(jià)關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程的變化，在實(shí)施增值評(píng)價(jià)時(shí)要注重評(píng)價(jià)主體的多元與互動(dòng)，突出學(xué)生的主體地位，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。以統(tǒng)編版四年級(jí)上冊(cè)第八單元習(xí)作“我的心兒怦怦跳”為例（表2），探討不同主體的評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生語言表達(dá)能力的提升。

學(xué)生在課堂上完成習(xí)作后，自己讀一讀，對(duì)照評(píng)價(jià)量表，按照“沒有達(dá)到、基本達(dá)到、達(dá)到、完全達(dá)到”進(jìn)行星級(jí)自我評(píng)價(jià)。按照量表中標(biāo)準(zhǔn)對(duì)習(xí)作進(jìn)行修改，修改后再次進(jìn)行自評(píng)。接著，小組內(nèi)分享習(xí)作，成員之間互評(píng)，并說明給分理由及對(duì)方需要改進(jìn)的方面。教師巡視指導(dǎo)，選取不同程度的習(xí)作，引導(dǎo)學(xué)生思考及借鑒，并對(duì)典型性問題進(jìn)行講解。從構(gòu)思作文到完成作文，再到自評(píng)、他評(píng)、師評(píng)幾個(gè)階段，學(xué)生根據(jù)評(píng)價(jià)反饋不斷修改習(xí)作，他們能清楚地看到自己學(xué)習(xí)的起點(diǎn)和最終成效，語文必備能力得到發(fā)展。面對(duì)學(xué)生最終呈現(xiàn)的習(xí)作，教師對(duì)學(xué)生修改過程付出的努力撰寫激勵(lì)性評(píng)語。在此實(shí)踐和激勵(lì)中，學(xué)習(xí)價(jià)值得到肯定，更能感受到能力提升帶來的喜悅。

參考文獻(xiàn)：

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責(zé)任編輯? 羅燕燕