小學(xué)信息技術(shù)學(xué)科融合核心素養(yǎng)的實(shí)踐探索

黃柏初

【摘要】隨著新課改的深入推進(jìn)，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)越來越受到大家的重視。核心素養(yǎng)的提出使得廣大教師找到了工作目標(biāo)，且深入地研究核心素養(yǎng)的內(nèi)容，不斷探索工作目標(biāo)的戰(zhàn)略，以期找出一條適合學(xué)生深度發(fā)展的學(xué)習(xí)方法，著重培養(yǎng)好每一位學(xué)生，讓其成為祖國需要的人才，為祖國的發(fā)展貢獻(xiàn)力量。因此，本文根據(jù)實(shí)際情況，圍繞小學(xué)信息技術(shù)學(xué)科融合核心素養(yǎng)的實(shí)踐展開探討。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng);小學(xué)信息技術(shù)

一、不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力

小學(xué)課程教學(xué)改革的主要目的是探究能培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造意識與能力的教學(xué)方法。教學(xué)課程改革的關(guān)鍵在于引導(dǎo)學(xué)生通過自讀自悟，從而真實(shí)地“悟”出字里行間所蘊(yùn)藏的含義。懷疑問難式、啟迪討論型、自讀自悟式、自教型等，都是在傳統(tǒng)教學(xué)方式上的不斷創(chuàng)新。

這些課型真正貫徹以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的雙中心教學(xué)理念，以培育學(xué)習(xí)者的創(chuàng)新意識為目的，從而推進(jìn)學(xué)習(xí)者的創(chuàng)新實(shí)踐活動。如，啟發(fā)式課型：問題—思路—解答—訓(xùn)練—評估;合作式課型：引導(dǎo)—學(xué)習(xí)—研討—學(xué)習(xí)—評估。同時，自教式課型包括了“自修—自教—自評—師評”四大環(huán)節(jié)。在“自教”環(huán)節(jié)中，引導(dǎo)部分學(xué)生先脫“貧”再致“富”，并讓其掌握好教師指出的目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，然后當(dāng)“小老師”，帶動全班學(xué)生學(xué)習(xí)。

很多的教育案例都已證實(shí)了這個教學(xué)方法的成功：“小老師”具有創(chuàng)造力，不但完成了自教任務(wù)，而且講究如何教得好，如何講能使大家聽得更清楚、記得更牢。“小老師”的許多閃光點(diǎn)，甚至值得教師學(xué)習(xí)。教師要通過多種途徑，力爭把教育事業(yè)做好，提高學(xué)生的核心素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生成長。

二、組織小組進(jìn)行溝通交流，提升學(xué)生綜合素質(zhì)

小組合作學(xué)習(xí)是一種培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究性學(xué)習(xí)能力的教學(xué)模式;是將學(xué)生的自主管理和自主教育整合在一起的教學(xué)模式。小組合作學(xué)習(xí)能有效地培養(yǎng)學(xué)生“愛團(tuán)體、愛學(xué)業(yè)、愛擔(dān)當(dāng)”的良好品格，為其“愛國、敬業(yè)、誠信、友善”價值觀的自我養(yǎng)成奠定堅實(shí)的基石。

為了更有效地實(shí)現(xiàn)小組的活動、實(shí)踐、學(xué)習(xí)等任務(wù)，教師既要創(chuàng)設(shè)可以允許個人自由表達(dá)、奉獻(xiàn)才華、社會安全的良好環(huán)境，又要制訂小組成員一致認(rèn)定的團(tuán)體規(guī)范制度，如此才能推動小組內(nèi)部形成團(tuán)體力、凝聚力。

在小組內(nèi)，成員之間共同協(xié)作，實(shí)現(xiàn)“人們?yōu)槲?、我為人們”的美好局面，進(jìn)而逐漸產(chǎn)生“文明、和睦”的良性微小“社區(qū)”。在這種教育環(huán)境中成長的學(xué)生，必然可以體會到文明與平等，學(xué)生也會養(yǎng)成良好的品格。在小組內(nèi)，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程變得更加寬松、快樂和自由，學(xué)習(xí)不再是被動的。而且，學(xué)生從中也會明白，學(xué)業(yè)并不是負(fù)擔(dān)，而是成就自己的“平臺”。因此，小組合作學(xué)習(xí)是減輕學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)、精神心理負(fù)擔(dān)的有效途徑。同時，通過文化建設(shè)、團(tuán)隊(duì)建設(shè)，自然滲透社會主義核心價值觀，全面發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)。

三、合理融入文化元素，提高課堂教學(xué)效果

中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是中國文明歷史長河的文化積淀，反映了中華民族的特點(diǎn)和民族文化的特征，是中華民族發(fā)展史上各種思維文化、社會觀念的總體表現(xiàn)。我們要不斷向?qū)W生滲透文化內(nèi)涵，讓學(xué)生感受文化內(nèi)涵，提高學(xué)生的文化底蘊(yùn)，加強(qiáng)學(xué)生的民族情懷，用文化熏陶學(xué)生，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的熱情。因此，教師在平時的教學(xué)過程中，要堅守核心素養(yǎng)，不流于世俗，不急功近利，通過語言和行為創(chuàng)新課堂，從而讓學(xué)生更好地理解文化屬性，培養(yǎng)和加強(qiáng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。教師也可引領(lǐng)學(xué)生閱讀、賞析古典作品，積淀文化底蘊(yùn)。如，教師指導(dǎo)學(xué)生朗誦唐詩、宋詞、散文等，營造學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生在積極向上的氣氛中體會文學(xué)的深層含義。

四、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

在教學(xué)信息技術(shù)學(xué)科時，教師可以根據(jù)自身對中國傳統(tǒng)優(yōu)秀文化元素的理解，將其充分地融入到課堂教學(xué)中，讓班級學(xué)生可以掌握與信息技術(shù)相關(guān)的知識和優(yōu)秀人文元素。并以此逐漸提升每一個學(xué)生的文化意識和審美意識，加深學(xué)生對文化元素的吸收。教師要做好學(xué)前、課中和課后的準(zhǔn)備工作。如，上課前，籌備好教案、教材、課具，并提早一小時來到教室，在教育平臺上登陸打卡或簽到，進(jìn)行學(xué)員考勤與簽到錄入培訓(xùn)，向班級微信群發(fā)送教學(xué)預(yù)提醒;在授課中，進(jìn)行教學(xué)工作，提高教學(xué)意識，并做好課堂紀(jì)律維護(hù)。語言表達(dá)必須要具有感染力，演講和表達(dá)必須要恰到好處，精神必須充沛，富于激情，讓學(xué)生能夠體會到教師的信心和力量，以激勵聽眾，引起共鳴。要把信息適當(dāng)?shù)丶{入到本課程的內(nèi)容之中，并要包圍課堂教學(xué)正確地、合理地選用教育媒介、網(wǎng)絡(luò)資源、信息，以及精心設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，綜合使用信息和數(shù)字教學(xué)資源，解決重難點(diǎn)問題，實(shí)現(xiàn)教育任務(wù)，以達(dá)到幫助學(xué)生掌握專業(yè)知識和專業(yè)技能，從而達(dá)到課堂教學(xué)的最優(yōu)化。

五、信息技術(shù)進(jìn)課堂，提升教學(xué)質(zhì)量

信息技術(shù)功能強(qiáng)大，具有很多的功能，比如，學(xué)生投票與評價功能等，具體表現(xiàn)為應(yīng)答檢測、搶答、游戲、淘汰賽、票數(shù)評比、問卷、打分評定、口頭出題、電子舉手、點(diǎn)名考勤等課堂互動式的學(xué)習(xí)功能。教師在可以通過客戶端發(fā)選題和選項(xiàng)給學(xué)生，如果學(xué)生在終端上快速回答問題或提出問題，則系統(tǒng)會自動地統(tǒng)計結(jié)果并顯示至大屏幕或?qū)W生終端。利用該功能，教師可以迅速獲知學(xué)情，而學(xué)生也可以迅速獲知同伴選擇狀況的統(tǒng)計結(jié)果。可見，這不僅便于教師掌握學(xué)情和根據(jù)具體情況作出教學(xué)調(diào)整，而且便于學(xué)生系統(tǒng)地認(rèn)識問題、客觀評判自己的學(xué)習(xí)情況。此外，信息技術(shù)還有照片上傳功能。照片上傳功能便于學(xué)習(xí)者將紙質(zhì)學(xué)案，如，設(shè)計圖、思維導(dǎo)圖等，以圖片形式迅速上傳至課堂交互平臺。而教師也能夠迅速查看全體學(xué)生學(xué)習(xí)成果，并從中找到典型錯誤或者具有創(chuàng)造性的點(diǎn)，并加以評價與總結(jié)。同時，學(xué)生也可以快速得知同伴的學(xué)業(yè)狀況，以及觀點(diǎn)態(tài)度。這從學(xué)生的視角來看，有效地促進(jìn)了學(xué)生之間的相互作用。

在智能信息技術(shù)的幫助下，教師不僅能及時監(jiān)測并介入學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，并能針對檢測到的情況有策略性地選取教學(xué)支架，以便于為教學(xué)決策提供關(guān)鍵性信息或精準(zhǔn)指導(dǎo);同時也給學(xué)生帶來信息反饋。這有助于教師可以全面挖掘?qū)W情數(shù)據(jù)，為學(xué)生精確地選擇學(xué)習(xí)資源，做到有的放矢、因材施教，從而達(dá)到個性化教學(xué)和“減負(fù)增效”。

綜上所述，在信息技術(shù)課堂活動中，教師采用科學(xué)的教學(xué)方式，不僅可以大大提高教學(xué)效果，還可以培育學(xué)生的核心素養(yǎng)，并通過靈活多樣的方式，能夠讓學(xué)生全面發(fā)展。學(xué)校要全面發(fā)展當(dāng)代青年的核心價值觀，鼓勵和培養(yǎng)教師的創(chuàng)新精神，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和核心素養(yǎng)，充分利用好現(xiàn)代化教育設(shè)備，把教育事業(yè)放在工作任務(wù)的前面，讓學(xué)生在受教育中樹立正確的“三觀”，全面貫徹黨的教育方針，培養(yǎng)好新一代青年。

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責(zé)任編輯? 陳紅兵