淺談如何讓小學(xué)生“親其師”

張桂良

【摘要】二十一世紀(jì)，隨著社會經(jīng)濟(jì)和科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，我國的教育事業(yè)在與時俱進(jìn)。近年來，根據(jù)教育發(fā)展的實(shí)際情況，進(jìn)行了新課程改革?！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》要求教師從傳統(tǒng)的傳授角色轉(zhuǎn)變?yōu)榻逃^程中的指導(dǎo)者、組織者和參與者，而要真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、組織者和參與者，關(guān)鍵在于讓學(xué)生“親其師”。

【關(guān)鍵詞】關(guān)愛學(xué)生;尊重學(xué)生;寬容學(xué)生;親其師

在新課程改革的今天，要求教師從傳統(tǒng)的傳授角色轉(zhuǎn)變?yōu)榻逃^程中的指導(dǎo)者、組織者和參與者。教師要以各種方式調(diào)動和引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動，引導(dǎo)學(xué)生在自己精心設(shè)計(jì)的環(huán)境中進(jìn)行探索，教師不再是單純的傳遞者，而是學(xué)生的同伴、活動的組織者、學(xué)生學(xué)習(xí)過程的支持者和幫助者。因此，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，讓學(xué)生“親其師”，顯得尤其重要。那么，應(yīng)當(dāng)如何讓學(xué)生“親其師”呢？筆者認(rèn)為可從以下幾個方面著手。

一、熱愛本職工作

“熱愛，是最好的老師。”作為一名教師，其根本任務(wù)是教育人，應(yīng)當(dāng)熱愛教育工作。“師者，傳道授業(yè)解惑也?！苯逃蟠龠M(jìn)學(xué)生身心的全面發(fā)展。因此，教師必須熱愛教師職業(yè)，懂得教學(xué)藝術(shù)，才能為培養(yǎng)下一代盡心盡力。

二、關(guān)愛學(xué)生

熱愛學(xué)生是教師最基本的行為準(zhǔn)則。教師只有洋溢著全身的愛，學(xué)生才會以愛回報(bào)。教育學(xué)生是個艱巨的靈魂塑造工程，教師在培養(yǎng)教育學(xué)生的過程中，必須有愛。蘇霍姆林斯基說：“要像對待荷葉上的露珠一樣小心翼翼地保護(hù)學(xué)生幼小的心靈，晶瑩透亮的露珠是美麗可愛的，但卻十分脆弱，一不小心，就會滾落破碎，不復(fù)存在?！比绾握嬲P(guān)愛學(xué)生，仁者見仁，智者見智。你給學(xué)生一枝花，學(xué)生不一定能感受到春天的溫暖;你給學(xué)生一塊冰，學(xué)生卻會感覺到冬天的嚴(yán)寒。因此，我們必須牢記克魯普斯卡婭的話：“光愛還不夠，必須善于愛。”對于學(xué)生，我們不但要愛，而且要善于愛，要注意愛的方式。

學(xué)生的性格不同，愛的方式不同。對于外向型的學(xué)生，他們的心里活動傾向于外部世界，比較活潑、開朗而善于交際，教師可以隨時指出他們的缺點(diǎn)，他們非常樂意接受;而對于內(nèi)向型的學(xué)生，他們的心里活動傾向于內(nèi)部世界，比較沉默，富于想象，孤僻而難于順應(yīng)環(huán)境，教師就不能隨便批評他們，因?yàn)橛械乃麄兘?jīng)不住批評。筆者任教班有一學(xué)生，他各個學(xué)科的基礎(chǔ)都比較扎實(shí)，但書寫潦草。針對這種現(xiàn)象，筆者便找了他談心。筆者首先肯定他的優(yōu)點(diǎn)，然后分析他的不足，鼓勵他練字，而且還時時督促他。在他的努力下，終于有了進(jìn)步。

三、善于寬容學(xué)生

善于寬容學(xué)生是構(gòu)建和諧師生關(guān)系的一個重要體現(xiàn)。何謂寬容？有人說：“寬容就是去擁抱學(xué)生，讓他覺得你是人而不是神;寬容就是去包容學(xué)生，讓他覺得你看到了他的不是卻沒有揪住不放;寬容就是允許學(xué)生反對，讓他覺得你不是學(xué)習(xí)的權(quán)威而是學(xué)習(xí)的伙伴……”筆者還想說，寬容就是平等，寬容就是理解，讓學(xué)生覺得你不是高高在上的教師而是跟他們無話不談的朋友;寬容是一種仁慈的愛;寬容是一種信任和激勵。

例如，學(xué)生忘記擦黑板時，筆者會俏皮地說一句：“黑板還沒擦臉呢，怎么好意思出來見人呀？”值日生會心一笑，馬上奔上講臺。學(xué)生打瞌睡時，筆者會說：“你怎么跑去見周公了呀，周公他老人家還好嗎？”學(xué)生大笑，一時睡意全無。學(xué)生畢竟還是孩子，怎能不忘事，怎能不貪睡呢？良藥苦口利于病，但學(xué)生更樂意接受甜藥。事實(shí)證明，在很多時候，教師在與學(xué)生相處、交往的過程中，教師的寬容會使學(xué)生的內(nèi)心受到感化，會收到神奇的效果。

四、尊重學(xué)生

愛默生說：“教育的秘訣在于尊重學(xué)生，給學(xué)生愛?！弊鹬貙W(xué)生，十分重要。一旦他們認(rèn)為失去自尊，就會失去向上的動力，精神的支柱，由此導(dǎo)致消沉。反之，他們就會獲得向上的動力源泉?，F(xiàn)在的學(xué)生都有很強(qiáng)的自尊心，都很渴望得到教師的尊重。根據(jù)這種心態(tài)，合理運(yùn)用表揚(yáng)與批評，讓學(xué)生感受到教師的關(guān)注，他們就會打開無形的心理防線，就會親近教師，與教師交往。因此，教師要經(jīng)常有意識地發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，進(jìn)行適時的表揚(yáng)。

如，學(xué)生小林一直有小偷小摸的不良行為，村里群眾的莊稼、家里的物品等，群眾或家人對他，不是罵就是打，但他依然沒有改過自新的表現(xiàn)。經(jīng)筆者了解，小林的父母離異，他的父親在外打工，一年沒回家?guī)状?，電話沒打回幾次，生活費(fèi)也沒寄回，年邁的爺爺奶奶與他的父親矛盾重重;小林一直一個人獨(dú)自生活，是一個沒有得到愛和家庭溫暖的學(xué)生，個性很要強(qiáng)。針對這種狀況，筆者把他找來，尊重他，不傷他的自尊心，一句話也沒有說他的不是，讓他放學(xué)后一起參加勞動，與他談心，讓他明白勞動的意義。晚上用餐時，筆者往他碗里夾菜，讓他感動得熱淚直流。就這樣，在筆者的關(guān)愛與尊重下，筆者與他建立了平等、信任的感情基礎(chǔ)，再適時引導(dǎo)他改掉不良習(xí)慣是自然而然的事。后來，小林變了，變得陽光活躍、助人為樂。

此外，上好每一節(jié)課，讓學(xué)生喜歡聽你的課也非常重要。正所謂“愛屋及烏”，課上得好，學(xué)生喜歡了，他們就會在不知不覺中喜歡這個教師，便樂意與這個教師接近，樂意與教師談心，把教師當(dāng)作朋友。這樣就有利于教師全面了解學(xué)生，消除師生間的隔膜。

五、注重師生交往

教育家和心理學(xué)家都認(rèn)為，一切有效的學(xué)習(xí)活動的進(jìn)行，都是建立在良好的師生關(guān)系上的。交往是人類特有的相互溝通和相互作用的基本行為，是現(xiàn)實(shí)生活中每個人都不能脫離的一種活動。交往是一門藝術(shù)。對于教師而言，與學(xué)生的交往顯得尤其重要。那么，應(yīng)當(dāng)怎樣進(jìn)行師生交往呢？筆者認(rèn)為，可以采用以下幾種方式。

1.面對面談話式。這是最直接、最傳統(tǒng)的溝通方式。師生面對面交談，溝通的效果可能立竿見影。面對面交談時，師生的空間位置關(guān)系有如下幾種：師坐生站、師站生坐、師生共站、師生共坐等四種。筆者認(rèn)為，后兩種比較好，師生共站或師生共坐，體現(xiàn)了師生間的平等，讓學(xué)生感覺到自己是受到尊重的，這樣有利于教師真正地走進(jìn)學(xué)生的心。

2.作業(yè)溝通式。教師在批改作業(yè)時不應(yīng)滿足于對和錯的判斷。作業(yè)本也可以成為師生溝通的重要途徑。如，教師可在作業(yè)本上寫道，“加油，孩子！”“希望再接再厲，爭取更大的進(jìn)步”“本次作業(yè)做得很好，希望繼續(xù)努力”，等等，能起到良好的效果。

3.電話溝通式。一個電話，一聲問候，拉進(jìn)了彼此之間的距離。做學(xué)生的朋友，這樣學(xué)生就更樂意向教師傾訴自己的心聲，師生間更加和諧。

只要教師用真心去貼近學(xué)生，用真情去感染學(xué)生，用真誠去教育學(xué)生，就會形成師生間的心理相容，就能讓學(xué)生更好地“親其師”，使教育工作進(jìn)行得更加順利。

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責(zé)任編輯? 胡春華