淺談如何讓小學生“親其師”

張桂良

【摘要】二十一世紀，隨著社會經(jīng)濟和科學技術(shù)的不斷發(fā)展，我國的教育事業(yè)在與時俱進。近年來，根據(jù)教育發(fā)展的實際情況，進行了新課程改革?！缎抡n程標準》要求教師從傳統(tǒng)的傳授角色轉(zhuǎn)變?yōu)榻逃^程中的指導者、組織者和參與者，而要真正成為學生學習的指導者、組織者和參與者，關(guān)鍵在于讓學生“親其師”。

【關(guān)鍵詞】關(guān)愛學生;尊重學生;寬容學生;親其師

在新課程改革的今天，要求教師從傳統(tǒng)的傳授角色轉(zhuǎn)變?yōu)榻逃^程中的指導者、組織者和參與者。教師要以各種方式調(diào)動和引導學生參與學習活動，引導學生在自己精心設(shè)計的環(huán)境中進行探索，教師不再是單純的傳遞者，而是學生的同伴、活動的組織者、學生學習過程的支持者和幫助者。因此，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，讓學生“親其師”，顯得尤其重要。那么，應(yīng)當如何讓學生“親其師”呢？筆者認為可從以下幾個方面著手。

一、熱愛本職工作

“熱愛，是最好的老師。”作為一名教師，其根本任務(wù)是教育人，應(yīng)當熱愛教育工作?！皫熣?，傳道授業(yè)解惑也?！苯逃蟠龠M學生身心的全面發(fā)展。因此，教師必須熱愛教師職業(yè)，懂得教學藝術(shù)，才能為培養(yǎng)下一代盡心盡力。

二、關(guān)愛學生

熱愛學生是教師最基本的行為準則。教師只有洋溢著全身的愛，學生才會以愛回報。教育學生是個艱巨的靈魂塑造工程，教師在培養(yǎng)教育學生的過程中，必須有愛。蘇霍姆林斯基說：“要像對待荷葉上的露珠一樣小心翼翼地保護學生幼小的心靈，晶瑩透亮的露珠是美麗可愛的，但卻十分脆弱，一不小心，就會滾落破碎，不復存在?！比绾握嬲P(guān)愛學生，仁者見仁，智者見智。你給學生一枝花，學生不一定能感受到春天的溫暖;你給學生一塊冰，學生卻會感覺到冬天的嚴寒。因此，我們必須牢記克魯普斯卡婭的話：“光愛還不夠，必須善于愛?！睂τ趯W生，我們不但要愛，而且要善于愛，要注意愛的方式。

學生的性格不同，愛的方式不同。對于外向型的學生，他們的心里活動傾向于外部世界，比較活潑、開朗而善于交際，教師可以隨時指出他們的缺點，他們非常樂意接受;而對于內(nèi)向型的學生，他們的心里活動傾向于內(nèi)部世界，比較沉默，富于想象，孤僻而難于順應(yīng)環(huán)境，教師就不能隨便批評他們，因為有的他們經(jīng)不住批評。筆者任教班有一學生，他各個學科的基礎(chǔ)都比較扎實，但書寫潦草。針對這種現(xiàn)象，筆者便找了他談心。筆者首先肯定他的優(yōu)點，然后分析他的不足，鼓勵他練字，而且還時時督促他。在他的努力下，終于有了進步。

三、善于寬容學生

善于寬容學生是構(gòu)建和諧師生關(guān)系的一個重要體現(xiàn)。何謂寬容？有人說：“寬容就是去擁抱學生，讓他覺得你是人而不是神;寬容就是去包容學生，讓他覺得你看到了他的不是卻沒有揪住不放;寬容就是允許學生反對，讓他覺得你不是學習的權(quán)威而是學習的伙伴……”筆者還想說，寬容就是平等，寬容就是理解，讓學生覺得你不是高高在上的教師而是跟他們無話不談的朋友;寬容是一種仁慈的愛;寬容是一種信任和激勵。

例如，學生忘記擦黑板時，筆者會俏皮地說一句：“黑板還沒擦臉呢，怎么好意思出來見人呀？”值日生會心一笑，馬上奔上講臺。學生打瞌睡時，筆者會說：“你怎么跑去見周公了呀，周公他老人家還好嗎？”學生大笑，一時睡意全無。學生畢竟還是孩子，怎能不忘事，怎能不貪睡呢？良藥苦口利于病，但學生更樂意接受甜藥。事實證明，在很多時候，教師在與學生相處、交往的過程中，教師的寬容會使學生的內(nèi)心受到感化，會收到神奇的效果。

四、尊重學生

愛默生說：“教育的秘訣在于尊重學生，給學生愛?！弊鹬貙W生，十分重要。一旦他們認為失去自尊，就會失去向上的動力，精神的支柱，由此導致消沉。反之，他們就會獲得向上的動力源泉?，F(xiàn)在的學生都有很強的自尊心，都很渴望得到教師的尊重。根據(jù)這種心態(tài)，合理運用表揚與批評，讓學生感受到教師的關(guān)注，他們就會打開無形的心理防線，就會親近教師，與教師交往。因此，教師要經(jīng)常有意識地發(fā)現(xiàn)學生身上的閃光點，進行適時的表揚。

如，學生小林一直有小偷小摸的不良行為，村里群眾的莊稼、家里的物品等，群眾或家人對他，不是罵就是打，但他依然沒有改過自新的表現(xiàn)。經(jīng)筆者了解，小林的父母離異，他的父親在外打工，一年沒回家?guī)状?，電話沒打回幾次，生活費也沒寄回，年邁的爺爺奶奶與他的父親矛盾重重;小林一直一個人獨自生活，是一個沒有得到愛和家庭溫暖的學生，個性很要強。針對這種狀況，筆者把他找來，尊重他，不傷他的自尊心，一句話也沒有說他的不是，讓他放學后一起參加勞動，與他談心，讓他明白勞動的意義。晚上用餐時，筆者往他碗里夾菜，讓他感動得熱淚直流。就這樣，在筆者的關(guān)愛與尊重下，筆者與他建立了平等、信任的感情基礎(chǔ)，再適時引導他改掉不良習慣是自然而然的事。后來，小林變了，變得陽光活躍、助人為樂。

此外，上好每一節(jié)課，讓學生喜歡聽你的課也非常重要。正所謂“愛屋及烏”，課上得好，學生喜歡了，他們就會在不知不覺中喜歡這個教師，便樂意與這個教師接近，樂意與教師談心，把教師當作朋友。這樣就有利于教師全面了解學生，消除師生間的隔膜。

五、注重師生交往

教育家和心理學家都認為，一切有效的學習活動的進行，都是建立在良好的師生關(guān)系上的。交往是人類特有的相互溝通和相互作用的基本行為，是現(xiàn)實生活中每個人都不能脫離的一種活動。交往是一門藝術(shù)。對于教師而言，與學生的交往顯得尤其重要。那么，應(yīng)當怎樣進行師生交往呢？筆者認為，可以采用以下幾種方式。

1.面對面談話式。這是最直接、最傳統(tǒng)的溝通方式。師生面對面交談，溝通的效果可能立竿見影。面對面交談時，師生的空間位置關(guān)系有如下幾種：師坐生站、師站生坐、師生共站、師生共坐等四種。筆者認為，后兩種比較好，師生共站或師生共坐，體現(xiàn)了師生間的平等，讓學生感覺到自己是受到尊重的，這樣有利于教師真正地走進學生的心。

2.作業(yè)溝通式。教師在批改作業(yè)時不應(yīng)滿足于對和錯的判斷。作業(yè)本也可以成為師生溝通的重要途徑。如，教師可在作業(yè)本上寫道，“加油，孩子！”“希望再接再厲，爭取更大的進步”“本次作業(yè)做得很好，希望繼續(xù)努力”，等等，能起到良好的效果。

3.電話溝通式。一個電話，一聲問候，拉進了彼此之間的距離。做學生的朋友，這樣學生就更樂意向教師傾訴自己的心聲，師生間更加和諧。

只要教師用真心去貼近學生，用真情去感染學生，用真誠去教育學生，就會形成師生間的心理相容，就能讓學生更好地“親其師”，使教育工作進行得更加順利。

參考文獻：

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責任編輯? 胡春華