如何當(dāng)好教研組長(zhǎng)

汪冬莉

隨著基礎(chǔ)教育新課程改革的全面推進(jìn)，幼兒園辦學(xué)規(guī)模不斷擴(kuò)大，教育教學(xué)日漸顯露出一些亟須解決的問(wèn)題，如沒(méi)有經(jīng)驗(yàn)的年輕教師占比多，普遍存在專業(yè)成長(zhǎng)的內(nèi)需和教學(xué)研究能力薄弱的情況。這些問(wèn)題要靠教研來(lái)解決，而教研工作的有序開(kāi)展，離不開(kāi)教研組長(zhǎng)這個(gè)“當(dāng)家人”。幼兒園教研組長(zhǎng)是教學(xué)研究實(shí)施的組織者，是教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的責(zé)任人，是執(zhí)行教學(xué)常規(guī)要求和教學(xué)改革的帶頭人。其崗位職責(zé)主要是在業(yè)務(wù)園長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)下，貫徹落實(shí)幼兒園教育要求，負(fù)責(zé)對(duì)全園教師教學(xué)活動(dòng)的組織、指導(dǎo)、檢查、督促。但在實(shí)際教研工作中，教研組長(zhǎng)的實(shí)際角色與應(yīng)當(dāng)角色存在一定的差距，直接影響教研工作的實(shí)效性。因此，作為教研組長(zhǎng)要調(diào)整好自己的定位，發(fā)揮引領(lǐng)作用，與教研組同成長(zhǎng)、共提升。

教研組長(zhǎng)的角色是保教管理者，有著雙重的管理角色，既管理著幼兒又管理著教師，既實(shí)施幼兒園的意志和想法，又發(fā)揮引領(lǐng)者角色。教研組長(zhǎng)不僅要明確發(fā)展方向，為教師提供引領(lǐng)、支持和激勵(lì)，還要起到監(jiān)督作用，監(jiān)控保教工作的進(jìn)度質(zhì)量。

教研組長(zhǎng)作為幼兒園教研組的“小領(lǐng)導(dǎo)”，不應(yīng)該只是上級(jí)任務(wù)的傳達(dá)者和附和者，還應(yīng)時(shí)刻記住自己是幼兒園教學(xué)研究的組織者和落實(shí)者，是教研組的領(lǐng)頭羊，是年輕教師教學(xué)水平提升的指導(dǎo)者和引領(lǐng)者，是矛盾和問(wèn)題的協(xié)調(diào)者、解決者。一個(gè)優(yōu)秀的教研組長(zhǎng)應(yīng)具備高于他人的專業(yè)素養(yǎng)。

教的能力——教書(shū)育人 幼兒園教研組長(zhǎng)來(lái)自一線骨干教師，是教師的“領(lǐng)頭雁”“主心骨”。作為教研組長(zhǎng)，需要將自己的教學(xué)本領(lǐng)教給他人，教育幼兒的同時(shí)指導(dǎo)本組的教師。教研組長(zhǎng)應(yīng)具有較強(qiáng)的專業(yè)水平和豐富的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，是幼教的“業(yè)務(wù)專家”，對(duì)新的教學(xué)信息敏感，能設(shè)計(jì)出有創(chuàng)意、有特色的教學(xué)活動(dòng)。教研組長(zhǎng)一方面要會(huì)教學(xué)生，另一方面還要能引領(lǐng)教師探索更深層次的專業(yè)知識(shí)和技能，和教師共同成長(zhǎng)。蘇霍姆林斯基說(shuō)，只有當(dāng)教師的知識(shí)視野比教學(xué)大綱寬廣得無(wú)可比擬的時(shí)候，教師才能成為教育過(guò)程中真正的能手、藝術(shù)家和詩(shī)人。教研組長(zhǎng)應(yīng)該有這個(gè)理想。

教研組長(zhǎng)在交流中要尊重教師，特別是比自己年輕的教師，防止“我說(shuō)了算”專斷行為，以自己的人格魅力，團(tuán)結(jié)、依靠并影響一線教師。

說(shuō)的能力——組織和溝通 教研組是一個(gè)團(tuán)隊(duì)，在這個(gè)團(tuán)隊(duì)中有老、中、青各年齡段的教師，職稱也不盡相同，要把所有人的注意力都集中在教研組的建設(shè)目標(biāo)上，需要教研組長(zhǎng)具備一定的組織能力和溝通能力。溝通的方式一定是大方得體，語(yǔ)氣誠(chéng)懇，挑起話題，聲音洪亮，組織活動(dòng)的過(guò)程疏密適宜。所以在組織教研活動(dòng)時(shí)說(shuō)什么、怎么說(shuō)，尤為重要。組織活動(dòng)說(shuō)重點(diǎn)，組織議題要層層深入，帶領(lǐng)全組人員一起說(shuō)、愿意說(shuō)，活動(dòng)后有所獲。有的教研組長(zhǎng)由于自身性格，不善于與人分享經(jīng)驗(yàn)，過(guò)于主觀，很難與人溝通，這就造成了“協(xié)調(diào)”作用的缺失，不能服務(wù)教師。

管的能力——建設(shè)和管理 教研組是一個(gè)整體，事務(wù)多。作為教研組長(zhǎng)應(yīng)具備管理能力，要成為教師發(fā)展的服務(wù)者、教師成長(zhǎng)的指導(dǎo)者、教學(xué)工作的合作者、刻苦鉆研的研究者。管理過(guò)程中起到催化劑作用。例如：教研過(guò)程中一些教師不愿意發(fā)言，此時(shí)教研組長(zhǎng)應(yīng)利用鼓勵(lì)、獎(jiǎng)勵(lì)、游戲等多種方法引領(lǐng)教師發(fā)言。

做的能力——實(shí)踐應(yīng)用 人不率則不從，身不先則不信。教研組長(zhǎng)要善于分析、歸納、總結(jié)教研組建設(shè)的問(wèn)題、經(jīng)驗(yàn)和規(guī)律，要不失時(shí)機(jī)地對(duì)問(wèn)題和經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)，并以課例或課題的形式組織全組教師進(jìn)行實(shí)際操作，從而形成具有特色的教學(xué)風(fēng)格。為使教研組活動(dòng)有內(nèi)容有成效，教研組應(yīng)該有一個(gè)由教研組長(zhǎng)領(lǐng)銜的教研課題，組內(nèi)的成員都是課題組成員，同時(shí)把教研組內(nèi)的一些工作納入課題研究。一個(gè)階段過(guò)后，教研組就會(huì)出經(jīng)驗(yàn)，就能形成自己的一套教學(xué)理論，形成教學(xué)風(fēng)格。

研的能力——教研科研 不論年齡的大小，不論教齡的長(zhǎng)短，再優(yōu)秀的教研組長(zhǎng)都離不開(kāi)實(shí)際的課堂教學(xué)。教研組長(zhǎng)應(yīng)該根植課堂，專注課堂教學(xué)改革，要具備前瞻性的課程意識(shí)，不光要明確教什么，更要明確怎么教、為什么教。因?yàn)橹挥猩钊胝n堂，教師才能看到問(wèn)題，才能談研究和改革。教研組長(zhǎng)應(yīng)該用自己的行動(dòng)告訴每位組員，如果不想讓教學(xué)任務(wù)成為一種單調(diào)的重復(fù)，那么就應(yīng)該讓自己學(xué)會(huì)研究。

學(xué)的能力——學(xué)習(xí)能力 教研組長(zhǎng)要愛(ài)學(xué)習(xí)、會(huì)學(xué)習(xí)。了解自己的不足，并通過(guò)多種方式自主學(xué)習(xí)。打鐵還需自身硬，沒(méi)有廣博的學(xué)識(shí)無(wú)法帶領(lǐng)出有學(xué)識(shí)的團(tuán)隊(duì)。教研組長(zhǎng)的學(xué)習(xí)和反思能力尤為重要。一名稱職的教研組長(zhǎng)，應(yīng)該時(shí)刻不忘學(xué)習(xí)，永不停歇地學(xué)習(xí)，知無(wú)涯，學(xué)也無(wú)涯。不光要學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，還應(yīng)該學(xué)習(xí)非專業(yè)知識(shí)，如政治、經(jīng)濟(jì)、哲學(xué)、歷史、文學(xué)。這樣才能豐富自身的人文素養(yǎng)，拓寬知識(shí)面。除了向書(shū)本學(xué)習(xí)，向?qū)＜覍W(xué)習(xí)，還應(yīng)向身邊的同事學(xué)習(xí)。即使是年齡比自己小，水平、能力都比自己低的同事，也有值得學(xué)習(xí)的地方。要在學(xué)習(xí)中反思，在日常教學(xué)中反思，反思自己的不足，在反思中領(lǐng)悟，在反思中提高。相信只有教研組長(zhǎng)自身有了這種終身學(xué)習(xí)、時(shí)刻反思的精神，才能影響周圍的教師愛(ài)上學(xué)習(xí)、樂(lè)于反思，共同創(chuàng)建學(xué)習(xí)與反思的和諧氛圍。

要確定切實(shí)可行的教研目標(biāo)與內(nèi)容 要確立一個(gè)有價(jià)值的教研目標(biāo)，不能閉門(mén)造車，而要由上而下、由下而上的兩條路共同進(jìn)行。

由上而下：看一看園里的教研目標(biāo)是什么，研究的重點(diǎn)是什么。圍繞目標(biāo)、結(jié)合重點(diǎn)，細(xì)化這條主線上是否能找到一條小分支是適合本年齡段幼兒和教師研究的。

由下而上：了解本年齡班的幼兒年齡特點(diǎn)水平及目標(biāo)、教師的困惑、幼兒的薄弱點(diǎn)，哪些問(wèn)題是當(dāng)前必須解決的，找到重點(diǎn)很重要，需要對(duì)問(wèn)題篩選、調(diào)研、分析。

教研組長(zhǎng)的引領(lǐng)和指導(dǎo) 教研組長(zhǎng)自身要有較好的專業(yè)素養(yǎng)，應(yīng)經(jīng)常把看到的、聽(tīng)到的、學(xué)到的知識(shí)及時(shí)反饋給同事們，使大家都能從中吸取好經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)也避免一些問(wèn)題。教研組長(zhǎng)起的就是引領(lǐng)作用，不僅要把握現(xiàn)實(shí)背景下教研組目標(biāo)定位、專題的確立，更要特別關(guān)注在常態(tài)的活動(dòng)當(dāng)中給予大家深度的專業(yè)指導(dǎo)。例如，在關(guān)于數(shù)學(xué)活動(dòng)組織與實(shí)施的教研活動(dòng)中，教研組長(zhǎng)就要帶領(lǐng)本組集體討論，把握正確的方向，討論出相應(yīng)的策略等。

教研組活動(dòng)的形式與組織 一次成功有效的教研活動(dòng)，需要教研組長(zhǎng)精心設(shè)計(jì)。怎樣做到精心呢？

活動(dòng)前，教研組長(zhǎng)要搜集好相關(guān)學(xué)習(xí)資料。資料要實(shí)用，要對(duì)本次活動(dòng)的內(nèi)容有推進(jìn)或補(bǔ)充的作用。還要確保每個(gè)組員對(duì)本次活動(dòng)的目的和內(nèi)容有一定了解，在前期都做好了相應(yīng)準(zhǔn)備的情況下，大家是帶著問(wèn)題而來(lái)或是帶著好方法來(lái)交流的。

活動(dòng)中，環(huán)節(jié)要嚴(yán)謹(jǐn)，形式要活潑，不要總是用沉悶的討論形式，可以借助各種有趣、實(shí)用的方法開(kāi)展教研活動(dòng)，如對(duì)對(duì)碰、頭腦風(fēng)暴、現(xiàn)場(chǎng)診斷、心理游戲等。這樣更能調(diào)動(dòng)大家的積極性，使教研輕松有效地開(kāi)展。

活動(dòng)后，更要注重勤反思、多改善，回顧本次教研活動(dòng)的效果，分析優(yōu)點(diǎn)與不足，并及時(shí)做好相應(yīng)的調(diào)整。

有效時(shí)間的把握和利用 在教研活動(dòng)的一個(gè)小時(shí)里，如何做到有效？這就需要教研組長(zhǎng)把握好活動(dòng)的環(huán)節(jié)、節(jié)奏、重難點(diǎn)部分和總結(jié)部分，環(huán)節(jié)要清晰，重難點(diǎn)和總結(jié)部分要把握得當(dāng)，時(shí)間分配要合理，節(jié)奏張弛有度。

一個(gè)好的教研組長(zhǎng)既能帶出一個(gè)優(yōu)秀的教研組，又是教研組活動(dòng)順利開(kāi)展的重要先決條件。因此，作為教研組長(zhǎng)，一定要明確自己的定位，發(fā)揮引領(lǐng)作用，努力與教研組同成長(zhǎng)、共提升。