冀峰
一、前言
2020庚子春,一場猝不及防的疫情——新冠肺炎,洶涌而來,讓本是一段闔家歡樂、走親訪友的農(nóng)歷春節(jié)顯得格外冷清。全國人民齊心協(xié)力,共抗疫情。在延遲開學(xué)的措施下,各地教育部門積極響應(yīng)“停課不停學(xué)”的指示,教師迅速成為“線上主播”,開啟線上教學(xué)。新的教學(xué)方式的快速登場,讓一直適應(yīng)線下教學(xué)的老師們真正的體會到了“互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)”這一學(xué)習(xí)新形態(tài),推動了課堂教學(xué)環(huán)境的新變革和教學(xué)新模式的創(chuàng)新發(fā)展。
在疫情肆虐之時(shí),做出初中生,每一天得到的最新疫情消息多是通過電視新聞等媒體得知,在當(dāng)下新一輪課程改革的背景下,教師需要與時(shí)俱進(jìn),面對疫情,冷靜思考,帶領(lǐng)初中青少年,客觀分析疫情背后隱藏的地理知識,學(xué)會將線上課堂學(xué)習(xí)到的理論知識與社會實(shí)際生活相聯(lián)系。
本文設(shè)計(jì)的題為“撥云見霧--審視地理視角下的全國疫情”教學(xué)設(shè)計(jì)是基于義務(wù)教育課程人教版初中地理教材,結(jié)合疫情發(fā)展情況,梳理其中相關(guān)的初中地理知識,讓初中階段的學(xué)生能夠科學(xué)客觀認(rèn)識疫情的狀況,能夠?qū)⒄n堂學(xué)習(xí)到的理論知識與實(shí)際生活相聯(lián)系,讓課堂的理論知識“活起來”,從而構(gòu)建開放的地理課堂,立足讓學(xué)生學(xué)習(xí)到對生活有用的地理,對終生發(fā)展有用的地理[1]。
二、情境建構(gòu)
本文以教材理論知識為基礎(chǔ),以課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)目標(biāo)為總則,以學(xué)生最近發(fā)展區(qū)和學(xué)生學(xué)情為依據(jù),立足當(dāng)前新冠肺炎疫情的發(fā)展實(shí)際,從新聞報(bào)道和相關(guān)新媒體介紹出發(fā),立足《義務(wù)地理教育課程標(biāo)準(zhǔn)》中的教育理念,與教材知識實(shí)現(xiàn)融合鏈接,初步探索新冠肺炎疫情背景下,剖析事件背后的初中地理知識,從多個(gè)角度將地理知識與新冠肺炎疫情發(fā)展實(shí)際相結(jié)合,培養(yǎng)具有華夏根基,家國情懷等素養(yǎng)的新時(shí)代中學(xué)生。
三、學(xué)情分析
作為新時(shí)代的中國人和中學(xué)生,疫情暴發(fā)以來,在面對各種媒體報(bào)道的事件時(shí),是過度關(guān)注關(guān)于疫情的新聞,抱著手機(jī)頻頻刷屏;還是過分聽信謠言,頻繁轉(zhuǎn)發(fā)、分享各種小道消息;又或是因憋悶而將矛頭指向自己家人等無辜者,甚至是在一線的防疫人員……青春期學(xué)生具有情緒波動大,很容易受到外界環(huán)境的影響,同時(shí)缺乏主見意識等性格方面的特點(diǎn),所以作為一線教師,需要及時(shí)帶領(lǐng)學(xué)生客觀冷靜分析事件,用美的眼睛發(fā)現(xiàn)背后正能量的事情,積極應(yīng)到青少年形成和樹立好正確的價(jià)值觀、人生觀和世界觀。
四、教學(xué)目標(biāo):
1、通過分析湖北省在中國的地理位置、地形地勢、氣候、植被等自然因素,初步嘗試從自然地理角度分析湖北省發(fā)生新冠肺炎疫情,了解到自然決定人文,人與自然和諧共存的重要性。
2、通過梳理湖北省的交通方式,知道湖北省武漢市在中國地理位置的優(yōu)勢和交通的重要性,從而客觀分析人口流動對疫情蔓延的帶動性,從而初步樹立在公共場合做好防護(hù)工作的意識和人口流動機(jī)制的學(xué)科分析意識。
3、通過對國內(nèi)一線醫(yī)療人員的感人事件和多國援助中國,中國援助其他國家的事件,充分發(fā)揮正能量國際交流合作的引導(dǎo),增強(qiáng)學(xué)生的愛國情感和自豪感,同時(shí)樹立合作是世界各國發(fā)展的主題的意識,爭做具有華夏根基、家國情懷、國際視野的世界公民。
五、教學(xué)重難點(diǎn):
1、從地形、植被、氣候等自然因素角度,分析湖北省發(fā)生新冠肺炎疫情的自然因素。
2、了解中國與世界各國互相援助的友好交往,充分體現(xiàn)國家在世界大家庭中應(yīng)具有的責(zé)任和擔(dān)當(dāng)。
六、教學(xué)過程:
情境設(shè)置:短視頻導(dǎo)入,大致介紹全國疫情和湖北省疫情的實(shí)際情況。
引導(dǎo):新冠肺炎疫情發(fā)生后,湖北省武漢市積極做出封城的決定,全國人民團(tuán)結(jié)一致共同抗疫。那為什么會發(fā)生在武漢市這個(gè)城市呢?我們是否可以從自然地理的角度,是否可以梳理探究一下背后的相關(guān)自然因素呢?
觀看視頻,在教師引導(dǎo)下積極思考,快速進(jìn)入情境,引起好奇心和探索欲望。
立足實(shí)際,發(fā)現(xiàn)問題,引起學(xué)生興趣和好奇心。
第一部分:野生動物錯?人類錯?---敬畏自然
第一環(huán)節(jié)
師:在分析自然環(huán)境因素之前,我們先對新冠肺炎疫情進(jìn)行簡單了解。
觀看PPT文字介紹
師:了解基本情況后,大家針對老師剛才提出的問題“為什么新型冠狀病毒發(fā)生在湖北???”進(jìn)行思考了嗎?
過渡:除了部分人吃野味外,這也與武漢的自然環(huán)境有關(guān)。
學(xué)生舉手,先嘗試基于日常和近期對武漢的了解,嘗試說出自己的觀點(diǎn)和想法。
(教師及時(shí)的歸納學(xué)生所說要點(diǎn)并積極鼓勵表揚(yáng))
師:2019年12月以來,湖北省武漢市部分醫(yī)院陸續(xù)發(fā)現(xiàn)了多例有華南海鮮市場暴露史的不明原因肺炎病例,現(xiàn)已證實(shí)為2019新型冠狀病毒感染引起的急性呼吸道傳染病[2]。接下來我們一起梳理一下武漢市出現(xiàn)新冠肺炎在自然方面的因素吧。
(跟隨PPT圖片,分別從地理位置、氣候、植被、地形4方面進(jìn)行梳理)
跟隨教師的思路,結(jié)合自己之前的思考,進(jìn)行簡要的分析和思考
初中年級的學(xué)生已經(jīng)開始學(xué)習(xí)了自然地理要素的類型和分析,同時(shí)掌握了對區(qū)域地理方面的分析方法。
師:通過這部分內(nèi)容的初步梳理,希望大家能夠初步學(xué)會將課堂書本理論知識善于與生活實(shí)際相聯(lián)系。雖然生活實(shí)例涉及多種因素影響,需要多學(xué)科知識相互融合分析解決,但是希望大家初步形成這樣的意識。而且在最新的報(bào)道中可以看到:世衛(wèi)組織衛(wèi)生緊急項(xiàng)目技術(shù)主管瑪麗亞·范·科霍夫指出,所有信息均表明新冠病毒來源于自然界[3]。
PPT視頻:蝙蝠的自述。
學(xué)生觀看視頻:蝙蝠的自述。進(jìn)行不同視角思考問題的方法建立。
各因素總結(jié),需要在因素綜合影響下,帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行整體分析以及最后產(chǎn)生的重要后果,進(jìn)行學(xué)科知識方面的升華總結(jié)。
承接
疫情發(fā)生后,為什么武漢市要封城?為什么鐵路、高速公路等交通方式會關(guān)閉?春運(yùn)多疫情擴(kuò)散有影響嗎?83329F83-9926-4F17-BACF-7F014E664628
學(xué)生跟隨教師提問進(jìn)行思考
第二部分:全國各省疫情現(xiàn)狀---人口分布和流動
第二環(huán)節(jié)
師:重復(fù)問題,引導(dǎo)學(xué)生先積極思考,可以發(fā)動小組,積極組內(nèi)討論。
小組推薦代表進(jìn)行發(fā)言
經(jīng)過引導(dǎo),初步培養(yǎng)學(xué)生思考問題要從多維度、多學(xué)科、多層次等方面加以思考;了解現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展不僅受到自然因素的影響外,還會收到社會經(jīng)濟(jì)因素的影響。
教師及時(shí)總結(jié)歸納學(xué)生重要思考因素和結(jié)果。
師:接下來,我們從一張全國疫情圖和教材上的中國人口分布圖開始思考,思考兩張圖之間有什么共同點(diǎn)?由此可以反映出什么內(nèi)容?
圖片:圖1:主流疫情地圖呈現(xiàn)方式(地圖選自全國地理學(xué)研究生聯(lián)合會“疫情地圖項(xiàng)目組”2月1日發(fā)表的《可能會說謊的地圖-重新審視全國疫情的地理格局》采用2020年1月31日的數(shù)據(jù)繪制)
師:當(dāng)中國疫情發(fā)生后,世界各國紛紛捐贈物資,相信大家這幾天通過多種途徑媒體報(bào)道了解了一下,請同學(xué)們先想一下,積極發(fā)言,講述一下你觀察了解到的相關(guān)新聞報(bào)道。
師:教師及時(shí)總結(jié)和表揚(yáng)積極發(fā)言的同學(xué),先初步了解青少年對新聞報(bào)道的自我感知和世界觀人生觀和價(jià)值觀的樹立展示。
學(xué)生思考,總結(jié)話語積極表達(dá)。
給予學(xué)生充分時(shí)間進(jìn)行自我回憶和思考總結(jié),促進(jìn)學(xué)生不斷養(yǎng)成用正能量和發(fā)現(xiàn)美的心去了解社會。
第三部分:各國援助---互幫互助
第三環(huán)節(jié)
第1部分:世界各國對中國進(jìn)行物資援助的新聞報(bào)道梳理。
以日本、俄羅斯、巴基斯坦這3個(gè)國家為例,結(jié)合新聞報(bào)道中援助物資文字標(biāo)識和對應(yīng)國家新聞報(bào)道的列舉講述。
結(jié)合自己平時(shí)的所聽所想,跟隨教師思路,梳理援助物資背后的文化內(nèi)涵和大國外交,了解到身為“地球村”的一員,在面對危難時(shí),學(xué)會互幫互助,攜手同行,對“人類命運(yùn)共同體”的初步理解。
立足世界區(qū)域地理對國家的學(xué)習(xí)后,從疫情的角度角度再次學(xué)習(xí)思考,學(xué)生可以立足已經(jīng)課堂學(xué)習(xí)知識,進(jìn)行國家地理位置和文化的聯(lián)系回憶,培養(yǎng)綜合思維和區(qū)域認(rèn)知素養(yǎng)。
第2部分:隨著世界各國疫情發(fā)展,對中國對世界各國的物資援助的新聞報(bào)道梳理。
以韓國、日本為例。從同樣的角度進(jìn)行思考,從援助物資上的鼓勵交流話語出發(fā),分析背后的中國傳統(tǒng)文化知識。
師:我們不僅要肩負(fù)中華民族偉大復(fù)興的歷史責(zé)任,積極樹立大國形象和大國擔(dān)當(dāng),梳理國家之間文化積極交流,兼容并蓄。也要繼承和發(fā)揚(yáng)中國優(yōu)秀文化傳統(tǒng)美德。
第四部分:團(tuán)結(jié)一致的中國人---家國情懷
第四環(huán)節(jié)
教師引導(dǎo)學(xué)生通過第四部分的標(biāo)題,結(jié)合生活實(shí)際和對疫情新聞報(bào)道的了解,先思考,積極舉手發(fā)言你通過新聞事件報(bào)道,看到的關(guān)于家國情懷的事例。
師:教師根據(jù)學(xué)生回答積極總結(jié)。建議這部分可以按照學(xué)生的總結(jié)事例繼續(xù)走下去,教師做到隨機(jī)應(yīng)變和現(xiàn)場把控能力,通過學(xué)生列舉的事例進(jìn)行剖析引導(dǎo),最終要注重情感升華總結(jié)。
學(xué)生思考并積極發(fā)言
幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)綜合思維和培養(yǎng)以及人地協(xié)調(diào)觀的形成和對中華傳統(tǒng)美德的養(yǎng)成,增強(qiáng)愛國主義情感和自豪感。
總結(jié)
我們今天依托新冠肺炎疫情情況,立足湖北省武漢市,分析疫情背后的初中地理知識?,F(xiàn)在疫情到了吃緊的階段,希望通過今天的學(xué)習(xí),我們更加客觀冷靜對待周圍事例,客觀分析,從容不迫。
我同時(shí)希望大家能夠?qū)W會珍惜生命,珍惜我們現(xiàn)在所擁有的一切,學(xué)會獨(dú)立思考,多讀書、讀好書,多聽些時(shí)政新聞,客觀思考新聞事件的真相,不被謠言蒙蔽。
疫情終將過去,春天定會到來,期待在萬物復(fù)蘇的季節(jié),在校園見到充滿青春氣息的你們。
最后,我們一起跟著合唱一首來自兄弟學(xué)校倫華教育·義烏市群星外國語學(xué)校的老師們原創(chuàng)歌曲、由同學(xué)們錄制的《希望的力量》
短視頻:《硬核原創(chuàng)!“疫”去春來,我們用群星之聲,唱響<希望的力量>》
最后,同學(xué)們能夠在教師的引導(dǎo)下,在精神層次方面能夠得到提升,將德育與初中地理課堂相結(jié)合,培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義精神。將立德樹人作為教育的終極目標(biāo)。
七、教學(xué)反思
1、立足疫情實(shí)際,激發(fā)學(xué)生興趣
建構(gòu)主義認(rèn)為,知識是在一定的情境中,學(xué)習(xí)者積極主動建構(gòu)獲取的[4]。教師如何突破教材,將課堂知識與生活實(shí)際聯(lián)系起來,就需要教師立足理論知識選取適宜的“腳手架”,而這個(gè)“腳手架”就是真實(shí)情境。在初中地理課堂教學(xué)中,選取身邊的實(shí)際案例,可以將課本的理論知識“活起來”,同時(shí),帶動課堂分為,充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。本次教學(xué)設(shè)計(jì)立足于教材理論知識,同時(shí)結(jié)合當(dāng)下疫情實(shí)際情況,帶領(lǐng)學(xué)生客觀辯證地科學(xué)認(rèn)識疫情的發(fā)展。由于選用了最貼合生活實(shí)際的事例,所以能夠在整堂課中學(xué)生均能保持很高的興趣,充分激發(fā)學(xué)生的主觀能動性。同時(shí)在教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)中加入圖表數(shù)據(jù)分析和視頻展示,能夠充分調(diào)動學(xué)生的感官,全方位激發(fā)學(xué)生興趣,點(diǎn)燃學(xué)生的情感。
2、聚焦情境創(chuàng)設(shè),引起情感共鳴
本次教學(xué)設(shè)計(jì)立足情境創(chuàng)設(shè),既能營造好整堂課的學(xué)習(xí)氛圍,同時(shí)將真實(shí)情境與學(xué)生的思想產(chǎn)生共鳴。義務(wù)教育階段的地理學(xué)科課程,是一門兼具自然學(xué)科和社會學(xué)科性質(zhì)的基礎(chǔ)性課程,具有生活性、區(qū)域性、綜合性等特征,這就要求教師在具體的教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),充分發(fā)掘?qū)W生身邊的實(shí)例,將多種因素影響的生活情境按照教學(xué)要求化簡去繁,留下最能貼合課堂教學(xué)實(shí)際的內(nèi)容加以科學(xué)設(shè)計(jì),借用圖表和視頻充分調(diào)動學(xué)生感官,通過聽、看、思等過程實(shí)現(xiàn)整體學(xué)生的情感共鳴,將課堂設(shè)計(jì)的情感升華,引起學(xué)生的情感共鳴。
3、利用課堂教學(xué),培養(yǎng)愛國情操
愛國自古以來是中國民族的傳統(tǒng)美德,愛國主義是一種根植于中國人心中的深厚情感。人教版初中地理教材中多處都有愛國主義精神的體現(xiàn)[5],所以教師要充分挖掘教材,充分發(fā)揮好課堂教學(xué)的德育陣地,將精神文明教育落實(shí),落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)。立足課堂陣地,通過梳理疫情爆發(fā)以來,從?10天建成火神山醫(yī)院,12天建成雷神山醫(yī)院,讓全世界人民看到了中國速度;到創(chuàng)造了一天6000多名醫(yī)護(hù)人員抵達(dá)武漢的記錄,讓全世界人民看到了中國態(tài)度;再到多位醫(yī)學(xué)專家和數(shù)萬名醫(yī)護(hù)人員放棄春節(jié)期間與家人團(tuán)聚的時(shí)光,當(dāng)一名普通的“逆行者”,讓全世界人民看到了中國勇氣。新時(shí)代中國教育改革正在如火如荼舉行,積極落實(shí)和實(shí)踐“立德樹人”的根本任務(wù),通過對當(dāng)前疫情的冷靜思考和看待,立足學(xué)科理論,剖析事件背后的地理知識和其他學(xué)科知識,帶領(lǐng)學(xué)生客觀冷靜分析背后的學(xué)科知識,實(shí)現(xiàn)理論和實(shí)踐相結(jié)合,是當(dāng)今教師義不容辭的責(zé)任。83329F83-9926-4F17-BACF-7F014E664628