基于地理新課標下課前預習的重要意義

杜雷雷

一、課前預習的關鍵作用

在2017年版2020年修訂的《高中地理課程標準》中，突出了學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，著重強調(diào)地理實踐力的要求，在2021年高考地理試題中，呈現(xiàn)了高考評價體系要求，注重關鍵能力培養(yǎng)，彰顯了高考命題的育人功能和素質(zhì)教育導向作用。豐富了能力素養(yǎng)的考查維度，服務人才選拔。因此在高中地理教學中，需要著重培養(yǎng)學生的自我學習能力和思考素養(yǎng)力。這就凸顯了課前預習的重要性。

著名新課程改革專家崔允郭博士說：“教學有沒有效率，并不是指教師有沒有教完內(nèi)容，或者教得認真不認真，而是指學生有沒有學到什么，或者學生學得好不好。如果學生不想學，或者學習沒有什么收獲，即使教師教得很辛苦，那也是無效的教學。同樣，如果學生學得很辛苦，但沒有得到應有的發(fā)展和成長，同樣也是無效或低效的教學?！庇纱丝梢姡瑢W生有無進步或發(fā)展是教學有沒有效益的唯一指標。簡單說，比如學生通過一個月的學習，在月考中有沒有比前次考得好。因此，“怎樣才能提高教學質(zhì)量？”這是困惑著教師的一大問題，而且就目前身邊的很多教師教學來說，這是一個很難突破的難題，研討高中地理課堂教學的質(zhì)量，也是我的教育追求。通過研討得出，在教育教學中，要想真正實現(xiàn)教學的“有效”以及高效，路徑其實還是有很多的，其中，抓好課前學生高質(zhì)量的自主預習，落實課堂上教學目標高效的訓練，也是提高教育教學有效的策略。

學生課前預習”作為一種提升教育教學有效性策略，我國以及國外很久之前就有思考?！秾W記》中就有“預”原則，意指預先施教，防患于未然。其本質(zhì)精神是主張一切教學的啟發(fā)誘導，長善救失，都必須有“預”的意識。在近代，預習更是為人們普遍看重的學習方法。葉圣陶先生甚至認為“練習閱讀的最主要階段是預習”。教學實踐得出，課前學生自主預習是學生最關鍵也是最應當掌握的一種學習策略。雖然教師也許也天天要求學生預習，但很多可能并沒有從學生實際出發(fā)，并沒有結合學生學情，沒有結合具體教學內(nèi)容，具體有效地指導學生怎樣預習，并按時檢測預習效果，也可能沒有監(jiān)督學生是否都已經(jīng)預習，因此，沒有準確有效的課前預習安排及課堂上的監(jiān)督檢查檢測，沒有學生的課前預習準備，就很難有高效的教學課堂。

如何提高學生課前自主預習的有效性來達到提高課堂教學的質(zhì)量以及提升學生的學習質(zhì)量呢？我個人認為可以采取以下策略：?（一）教師要上好課前預習的指導課。

教師在給布置安排學生預習教學目標內(nèi)容時，一定要結合學生的學習情況，包含學生的基礎，學生是否自覺，學生的心理特點，年級段的等特點進行設計，要符合學生的年齡特征。而且，要根據(jù)具體教學內(nèi)容，目標來具體安排，比如高中地理必修一的自然地理，第一、二章的知識較為抽象，而四章較為與生活聯(lián)系密切，所以，我在給學生布置第一、二章的課前預習的任務時，就結合高一學生初中地理沒有中考的情況，高一地理基礎較弱，例如：我在給學生布置《太陽活動影響地理》那節(jié)內(nèi)容時，首先安排學生結合太陽對我們的影響來思考，并寫出太陽對我們生產(chǎn)生活的影響有哪些？其次認真閱讀教材，學生自己完善太陽都地球的影響，對相應的教學內(nèi)容依標設練。

為了幫助學生學會預習，老師每節(jié)課用5分鐘對學生進行課前預習的指導和檢查學生預習情況。對具體的教學內(nèi)容具體指導，引導學生如何預習方法，細致地安排預習步驟。在學生預習前做到“三定”，即限時間、給要求、書方法，教師課上前3分鐘抽查。

（二）教師精準設計課前學生預習的內(nèi)容。

在布置學生的預習作業(yè)時，教師要精準設計內(nèi)容，要重基礎，強化重點、突破難點，特別是要布置一些可以幫助學生理解課文的與生活聯(lián)系密切的探究問題。比如，《濕地生態(tài)對地理環(huán)境的影響》一節(jié)，我就給學生布置，要求學生結合預習課本，結合威寧草海濕地對威寧的影響來思考預習，寫一篇小短文，完成這一項要求的前提是，教師必須首先研讀教材，結合生活實際來布置預習作業(yè)是才能做到有的放矢。

（三）教師重視課上前3分鐘對學生預習檢查。

教師須認真檢查學生的預習作業(yè)，學生才有認真做的動力。而且學生對新教材內(nèi)容進行預習后，一般都希望得到教師的評價認可。教師對學生實行分組，每個小組由小組長先檢查，并給教師報告作業(yè)完成情況，教師每節(jié)課的前3分鐘都要對3-5個學生進行抽查，及時地對學生的預習情況進行檢查、反饋并給予學生激勵性的鼓勵。

為了強化學生地理課前預習，指導預習方法，培養(yǎng)預習習慣，才能確保課堂的高效性。對此，我覺得可以從以下幾個方面做起：

（1）制定科學可操作的學習規(guī)范細則

為了真正落實課前預習，完成學習目標，提高教育教學的質(zhì)量。重要的是制定一個科學、有效、可操作的學習規(guī)范細則。期中，選好落實課前預習任務的小組長很關鍵，小組長要熱愛團隊合作意識強，集體榮譽感強。能公正公平地處理班級、小組實務，不徇私舞弊。

（2）嚴格執(zhí)行，實行積分制，優(yōu)獎差鼓勵

為了不走形式，教師需要引導、監(jiān)督檢查。每月表彰1個優(yōu)秀小組和每月學習優(yōu)秀之星。表現(xiàn)好、積分高、考試的成績也好的在各種評優(yōu)選先優(yōu)先考慮，在這種課前預習，課堂訓練的模式中，及時發(fā)現(xiàn)問題，適時完善提高，為真正抓好課前學生高質(zhì)量的自主預習，真正實行新課程改革素質(zhì)教育，培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。

參考文獻：

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