杜雷雷
一、課前預習的關鍵作用
在2017年版2020年修訂的《高中地理課程標準》中,突出了學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng),著重強調(diào)地理實踐力的要求,在2021年高考地理試題中,呈現(xiàn)了高考評價體系要求,注重關鍵能力培養(yǎng),彰顯了高考命題的育人功能和素質(zhì)教育導向作用。豐富了能力素養(yǎng)的考查維度,服務人才選拔。因此在高中地理教學中,需要著重培養(yǎng)學生的自我學習能力和思考素養(yǎng)力。這就凸顯了課前預習的重要性。
著名新課程改革專家崔允郭博士說:“教學有沒有效率,并不是指教師有沒有教完內(nèi)容,或者教得認真不認真,而是指學生有沒有學到什么,或者學生學得好不好。如果學生不想學,或者學習沒有什么收獲,即使教師教得很辛苦,那也是無效的教學。同樣,如果學生學得很辛苦,但沒有得到應有的發(fā)展和成長,同樣也是無效或低效的教學?!庇纱丝梢姡瑢W生有無進步或發(fā)展是教學有沒有效益的唯一指標。簡單說,比如學生通過一個月的學習,在月考中有沒有比前次考得好。因此,“怎樣才能提高教學質(zhì)量?”這是困惑著教師的一大問題,而且就目前身邊的很多教師教學來說,這是一個很難突破的難題,研討高中地理課堂教學的質(zhì)量,也是我的教育追求。通過研討得出,在教育教學中,要想真正實現(xiàn)教學的“有效”以及高效,路徑其實還是有很多的,其中,抓好課前學生高質(zhì)量的自主預習,落實課堂上教學目標高效的訓練,也是提高教育教學有效的策略。
學生課前預習”作為一種提升教育教學有效性策略,我國以及國外很久之前就有思考?!秾W記》中就有“預”原則,意指預先施教,防患于未然。其本質(zhì)精神是主張一切教學的啟發(fā)誘導,長善救失,都必須有“預”的意識。在近代,預習更是為人們普遍看重的學習方法。葉圣陶先生甚至認為“練習閱讀的最主要階段是預習”。教學實踐得出,課前學生自主預習是學生最關鍵也是最應當掌握的一種學習策略。雖然教師也許也天天要求學生預習,但很多可能并沒有從學生實際出發(fā),并沒有結合學生學情,沒有結合具體教學內(nèi)容,具體有效地指導學生怎樣預習,并按時檢測預習效果,也可能沒有監(jiān)督學生是否都已經(jīng)預習,因此,沒有準確有效的課前預習安排及課堂上的監(jiān)督檢查檢測,沒有學生的課前預習準備,就很難有高效的教學課堂。
如何提高學生課前自主預習的有效性來達到提高課堂教學的質(zhì)量以及提升學生的學習質(zhì)量呢?我個人認為可以采取以下策略:?(一)教師要上好課前預習的指導課。
教師在給布置安排學生預習教學目標內(nèi)容時,一定要結合學生的學習情況,包含學生的基礎,學生是否自覺,學生的心理特點,年級段的等特點進行設計,要符合學生的年齡特征。而且,要根據(jù)具體教學內(nèi)容,目標來具體安排,比如高中地理必修一的自然地理,第一、二章的知識較為抽象,而四章較為與生活聯(lián)系密切,所以,我在給學生布置第一、二章的課前預習的任務時,就結合高一學生初中地理沒有中考的情況,高一地理基礎較弱,例如:我在給學生布置《太陽活動影響地理》那節(jié)內(nèi)容時,首先安排學生結合太陽對我們的影響來思考,并寫出太陽對我們生產(chǎn)生活的影響有哪些?其次認真閱讀教材,學生自己完善太陽都地球的影響,對相應的教學內(nèi)容依標設練。
為了幫助學生學會預習,老師每節(jié)課用5分鐘對學生進行課前預習的指導和檢查學生預習情況。對具體的教學內(nèi)容具體指導,引導學生如何預習方法,細致地安排預習步驟。在學生預習前做到“三定”,即限時間、給要求、書方法,教師課上前3分鐘抽查。
(二)教師精準設計課前學生預習的內(nèi)容。
在布置學生的預習作業(yè)時,教師要精準設計內(nèi)容,要重基礎,強化重點、突破難點,特別是要布置一些可以幫助學生理解課文的與生活聯(lián)系密切的探究問題。比如,《濕地生態(tài)對地理環(huán)境的影響》一節(jié),我就給學生布置,要求學生結合預習課本,結合威寧草海濕地對威寧的影響來思考預習,寫一篇小短文,完成這一項要求的前提是,教師必須首先研讀教材,結合生活實際來布置預習作業(yè)是才能做到有的放矢。
(三)教師重視課上前3分鐘對學生預習檢查。
教師須認真檢查學生的預習作業(yè),學生才有認真做的動力。而且學生對新教材內(nèi)容進行預習后,一般都希望得到教師的評價認可。教師對學生實行分組,每個小組由小組長先檢查,并給教師報告作業(yè)完成情況,教師每節(jié)課的前3分鐘都要對3-5個學生進行抽查,及時地對學生的預習情況進行檢查、反饋并給予學生激勵性的鼓勵。
為了強化學生地理課前預習,指導預習方法,培養(yǎng)預習習慣,才能確保課堂的高效性。對此,我覺得可以從以下幾個方面做起:
(1)制定科學可操作的學習規(guī)范細則
為了真正落實課前預習,完成學習目標,提高教育教學的質(zhì)量。重要的是制定一個科學、有效、可操作的學習規(guī)范細則。期中,選好落實課前預習任務的小組長很關鍵,小組長要熱愛團隊合作意識強,集體榮譽感強。能公正公平地處理班級、小組實務,不徇私舞弊。
(2)嚴格執(zhí)行,實行積分制,優(yōu)獎差鼓勵
為了不走形式,教師需要引導、監(jiān)督檢查。每月表彰1個優(yōu)秀小組和每月學習優(yōu)秀之星。表現(xiàn)好、積分高、考試的成績也好的在各種評優(yōu)選先優(yōu)先考慮,在這種課前預習,課堂訓練的模式中,及時發(fā)現(xiàn)問題,適時完善提高,為真正抓好課前學生高質(zhì)量的自主預習,真正實行新課程改革素質(zhì)教育,培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。
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