指揮

袁寶欣

“啥，這才一分？”

看到合唱比賽評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)的第一眼，我就愣住了———沒(méi)想到指揮的分?jǐn)?shù)在十分中只占一分！心中壓住的火苗又躥了出來(lái)……

一個(gè)月前，當(dāng)看到合唱比賽的海報(bào)時(shí)，我激動(dòng)不已：我一定要做合唱隊(duì)的中流砥柱！然而事與愿違，每個(gè)聲部的篩選我都參加了，但無(wú)一例外地因?yàn)槲夷恰俺霰姟钡纳ひ舯惶蕴?。雖然有些失落，但我不灰心。唱不了歌，那我退而求其次，做個(gè)有技術(shù)含量的伴奏總可以吧？于是我苦練鋼琴伴奏，甚至幻想著舞臺(tái)上的自己用優(yōu)美的琴聲為合唱錦上添花。結(jié)果，班上比我彈得好的大有人在———我的希望又破滅了。

最終，我的名字被劃到了“指揮”一欄里。我失落到了極點(diǎn)———指揮？有什么用呢？不過(guò)是站在那兒打拍子罷了。倒不如說(shuō)，我更像一名觀眾?？磥?lái)要參加合唱比賽，我只有這一個(gè)選擇了：合唱、伴奏、指揮三足鼎立，指揮總還算是“三足”之一不是？

可墻上張貼的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)似乎在嘲弄我———“使合唱隊(duì)員及伴奏配合默契，一分”。我瞬間掉進(jìn)了失望的深淵。畢竟，大家都喜歡參與“大分值”的合唱，以及“有難度”的伴奏，誰(shuí)愿意做一名只值“一分”且看起來(lái)十分簡(jiǎn)單的指揮呢？在我看來(lái)，那不過(guò)就是一遍又一遍地在空中畫(huà)“八”字罷了。

然而，這種想法在一次怠工中意外改變了。

那次排練，消極怠工的我手勢(shì)揮得十分隨意，每次往下都是不耐煩地甩出去。連續(xù)幾次，我意外地發(fā)現(xiàn)，同學(xué)們的歌聲因?yàn)槲疫@個(gè)動(dòng)作變得與以往不同了，低沉了許多。疑惑中，我試著減輕揮手的力度，減小幅度，這時(shí)，歌聲明顯輕盈起來(lái)！在一遍遍的練習(xí)中，我發(fā)現(xiàn)，大家的歌聲竟會(huì)跟隨我的雙手變換節(jié)奏。我感覺(jué)自己仿佛是個(gè)魔法師，揮舞著隱形的魔法棒，讓所有聲音“變身”了。

勉強(qiáng)做指揮的想法被我拋諸腦后，墻上那原本刺眼的“一分”現(xiàn)在也沒(méi)有那么扎心了———誰(shuí)說(shuō)這“一分”就不能成為比賽的決定性因素呢？用心參與后才發(fā)現(xiàn)，整個(gè)合唱過(guò)程，所有分值都與我有關(guān)。我是合唱中重要的、不可或缺的一部分，哪怕只占了一分。

此后，我對(duì)指揮的迷戀一發(fā)不可收。我從各個(gè)渠道查閱資料，發(fā)現(xiàn)這“一分”背后的奧妙：指揮要把不同的個(gè)體組成一個(gè)和諧的整體；不僅要明確告訴大家該做什么，還要預(yù)示他們將要做什么；雙手揮動(dòng)幅度的大小影響歌聲的輕重……指揮在臺(tái)上的一舉一動(dòng)都會(huì)影響合唱的效果。

所以，指揮一定是對(duì)整首曲子理解最透徹的人！

莫名地，一種使命感油然而生。我一邊反復(fù)研究歌曲的節(jié)奏和情感，一邊將其運(yùn)用至排練中。時(shí)間悄然流逝，演出一天天臨近，我們的歌聲也日漸和諧。歌聲像智者，將故事娓娓道來(lái)，細(xì)數(shù)我們努力的點(diǎn)滴，點(diǎn)撥我那“一分”的智慧。

比賽那天，舞臺(tái)上，聚光燈下，我的雙手又一次舉在胸前，向下一揮，揮出了悠揚(yáng)婉轉(zhuǎn)的歌聲。那聲音越過(guò)高山，跨過(guò)大海，匯入我的雙手在空中畫(huà)出的最后一個(gè)圓弧中。

我的手勢(shì)戛然而止，臺(tái)下掌聲雷動(dòng)。

我們總是向往人生中的“壓軸題”，因?yàn)樗种蹈蟆⒏?，卻不承想有時(shí)那小小的一分可能發(fā)揮著引導(dǎo)性作用，整張人生試卷的得分都與它有關(guān)。

教師點(diǎn)評(píng)

文章結(jié)構(gòu)完整，行文邏輯清晰。選材雖小，但立意頗新穎，從指揮在評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)中僅占“一分”的角度來(lái)解讀。指揮看似分值低，實(shí)則影響全局，文章進(jìn)而上升至細(xì)微小事對(duì)人生或許有重要作用，也應(yīng)踏實(shí)做好的人生哲理。語(yǔ)言詼諧幽默，描寫(xiě)細(xì)膩富有情感。但文末的哲理升華在前文體現(xiàn)不夠明顯，可以在相關(guān)描寫(xiě)中適當(dāng)加入哲理伏筆。

（陳文文）