探究性學(xué)習(xí)模式在初中歷史教學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用

汪玉花

【摘要】新課程改革對(duì)于教育教學(xué)工作提出了一定的要求，為了推動(dòng)學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展，需要?jiǎng)?chuàng)造有利條件，創(chuàng)設(shè)優(yōu)越環(huán)境，激發(fā)學(xué)生想象創(chuàng)造以及探究意識(shí)，以此培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)能力以及知識(shí)應(yīng)用能力。本文針對(duì)探究性學(xué)習(xí)模式在初中歷史教學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用進(jìn)行分析和探討，以供相關(guān)人員參考。

【關(guān)鍵詞】探究性學(xué)習(xí)模式;初中歷史;教學(xué)實(shí)踐;應(yīng)用

為了促進(jìn)學(xué)生更好的發(fā)展以及進(jìn)步，那么在新課改的發(fā)展形勢(shì)下，需要加強(qiáng)教學(xué)觀念、教學(xué)模式、教學(xué)方法的改進(jìn)創(chuàng)新，應(yīng)能夠強(qiáng)化對(duì)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的引導(dǎo)，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成獨(dú)立自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，而這種教學(xué)理念和教學(xué)模式得到了教學(xué)工作者的認(rèn)可和肯定。

一、探究性學(xué)習(xí)模式在初中歷史教學(xué)中的可行性

對(duì)于探究性學(xué)習(xí)模式在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用，應(yīng)從歷史教學(xué)特點(diǎn)以及探究性學(xué)習(xí)模式方面進(jìn)行分析。和其他學(xué)科相比較，初中歷史教學(xué)對(duì)于實(shí)踐創(chuàng)新創(chuàng)造要求較高，通過(guò)向?qū)W生講解歷史知識(shí)，進(jìn)而學(xué)生形成符合自身特點(diǎn)的學(xué)習(xí)模式，并且能夠?qū)κ澜?、?guó)家、民族等歷史有一定的認(rèn)識(shí)，而這有利于學(xué)生更好地掌握和理解歷史知識(shí)。因此，在初中歷史教學(xué)中實(shí)施探究性學(xué)習(xí)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力。

此外，在初中歷史教學(xué)中實(shí)施探究性學(xué)習(xí)模式，需要讓學(xué)生在歷史知識(shí)的影響以及引導(dǎo)下獨(dú)立自主地設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)過(guò)程，并且配合教師教學(xué)方案的實(shí)施，以此學(xué)生可以獨(dú)立自主地探究歷史知識(shí)，有助于學(xué)生全面掌握歷史知識(shí)，并且學(xué)生能夠?qū)τ跉v史事件產(chǎn)生獨(dú)特的見(jiàn)解。

二、探究性學(xué)習(xí)模式在初中歷史教學(xué)實(shí)踐中運(yùn)用的具體策略

（一）依據(jù)探究性學(xué)習(xí)基本原則

在初中歷史教學(xué)中，需要有效落實(shí)應(yīng)用探究性學(xué)習(xí)模式，而這就需要依據(jù)以下原則：

首先，應(yīng)依據(jù)初中生身心發(fā)育特點(diǎn)，其次應(yīng)依據(jù)探究性學(xué)習(xí)基本結(jié)構(gòu)，再次需要依據(jù)初中階段學(xué)生認(rèn)知能力原則，最后需要在課程教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)中依據(jù)探究性學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、體驗(yàn)性以及實(shí)踐性特點(diǎn)。

（二）重視課程的選擇

在應(yīng)用探究性學(xué)習(xí)方式以前，教師需要選擇可以激發(fā)學(xué)生探究意識(shí)的課程內(nèi)容，以此避免課程選擇過(guò)度、盲目以及隨意，因此需要重視課程的選擇。初中階段學(xué)生已經(jīng)具備了良好的歷史知識(shí)基礎(chǔ)以及辨識(shí)能力，同時(shí)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力也較強(qiáng)，思維想象較為豐富，所以教師在選取歷史課程時(shí)應(yīng)考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、認(rèn)知能力、歷史基礎(chǔ)以及對(duì)于歷史事件事物的辨識(shí)判斷能力等，從而有助于展開(kāi)探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)。

（三）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生探索意識(shí)

探究性學(xué)習(xí)的展開(kāi)需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好教學(xué)情境，而良好教學(xué)情境有助于激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生探索意識(shí)和思考積極性，因此合理地創(chuàng)設(shè)歷史教學(xué)情境，需要教師完善課堂預(yù)設(shè)，應(yīng)充分掌握教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)適合的教學(xué)情境，可以選取一些。歷史場(chǎng)景。而在具體的教學(xué)中，教師依據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)歷史情境以后之后，需要針對(duì)歷史情境向?qū)W生提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)問(wèn)題進(jìn)行思考、分析以及探索。學(xué)生在思考問(wèn)題過(guò)程中，應(yīng)積極主動(dòng)地搜索資料、查詢信息，并且能夠與教師、同學(xué)進(jìn)行溝通和交流，在結(jié)束以后，有效地達(dá)到了探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的目的。

（四）注重教學(xué)導(dǎo)入，調(diào)動(dòng)學(xué)生探究積極性

高質(zhì)量的教學(xué)課堂需要注重教學(xué)導(dǎo)入，而初中歷史教學(xué)課堂更加需要加強(qiáng)教學(xué)導(dǎo)入，對(duì)于學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣以及調(diào)動(dòng)學(xué)生探究積極性發(fā)揮了重要作用。初中歷史教師可以應(yīng)用不同的方式完善教學(xué)導(dǎo)入，而課堂教學(xué)效果在一定程度上是由教學(xué)導(dǎo)入所決定的。因此，在初中歷史教學(xué)中，教師可以安排學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)練習(xí)。聽(tīng)則是讓學(xué)生能夠做到仔細(xì)聆聽(tīng)教師所講解的歷史問(wèn)題、歷史背景和歷史知識(shí);說(shuō)則是需要讓學(xué)生針對(duì)問(wèn)題進(jìn)行討論和分析，并且積極主動(dòng)地向教師提出問(wèn)題，表達(dá)自己的觀點(diǎn)認(rèn)識(shí)以及見(jiàn)解;讀則是讓學(xué)生深入地閱讀教材內(nèi)容中的歷史知識(shí)內(nèi)容，從而對(duì)于內(nèi)容知識(shí)有一定的認(rèn)識(shí);而寫(xiě)則是讓學(xué)生通過(guò)針對(duì)歷史問(wèn)題、歷史事件以及歷史知識(shí)的認(rèn)識(shí)寫(xiě)出自己的感受，并且表達(dá)自己的觀點(diǎn)認(rèn)識(shí)，通過(guò)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)練習(xí)引導(dǎo)學(xué)生更加深層次地進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。

（五）打造交流互動(dòng)平臺(tái)

交流互動(dòng)平臺(tái)的打造是保證探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)正常有序展開(kāi)的紐帶，同時(shí)也是前提條件。因此，教師在引導(dǎo)學(xué)生實(shí)施探究性學(xué)習(xí)以前需要完善準(zhǔn)備工作，能夠?yàn)閷W(xué)生準(zhǔn)備圖片、聲音、視頻等形式的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生針對(duì)所探究的歷史人物、歷史事件以及歷史問(wèn)題產(chǎn)生深入地認(rèn)識(shí)，教師依據(jù)向?qū)W生展示的內(nèi)容加強(qiáng)對(duì)于歷史相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的講解，輔助學(xué)生加深認(rèn)識(shí)，在此以后讓學(xué)生有充足的時(shí)間和空間交流互動(dòng)以及討論分析。在這個(gè)過(guò)程中，教師需要給予積極的引導(dǎo)和正確的指導(dǎo)，避免學(xué)生產(chǎn)生困惑和遇到問(wèn)題，而如果學(xué)生產(chǎn)生了困惑，此時(shí)教師應(yīng)提供幫助，最后需要教師進(jìn)行歸納總結(jié)，并且讓學(xué)生進(jìn)行更加深層次的思考，從而激發(fā)了學(xué)生的探究意識(shí)，鍛煉了學(xué)生的思考探索能力。

例如在課堂教學(xué)時(shí)，從學(xué)生的興趣點(diǎn)出發(fā)，以漫畫(huà)或成語(yǔ)、字謎、故事等方式引入教學(xué)，通過(guò)和學(xué)生的趣味交流，激發(fā)學(xué)生的探究興趣，比如在講《三國(guó)鼎立》時(shí)，可以首先以教材中涉獵到的人物進(jìn)行引導(dǎo)，教師引導(dǎo)學(xué)生猜字謎：“鑿壁偷光”（猜三國(guó)時(shí)期歷史人物），學(xué)生踴躍交流后回答諸葛亮（孔明）;紅墻（猜古代地名）：赤壁。通過(guò)這樣的趣味引入，激發(fā)學(xué)生配合教師教學(xué)的主動(dòng)性。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，探究性學(xué)習(xí)模式在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用需要明確其可行性，并采取有效策略，依據(jù)探究性學(xué)習(xí)基本原則、重視課程的選擇、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生探索意識(shí)、注重教學(xué)導(dǎo)入，調(diào)動(dòng)學(xué)生探究積極性、打造交流互動(dòng)平臺(tái)，以此提高學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生探究意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

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