高中英語學(xué)習(xí)減負(fù)的理論基礎(chǔ)及現(xiàn)狀研究

肖小林

【摘要】如今，“減負(fù)”之風(fēng)正在盛行，在高中英語教學(xué)中，教師應(yīng)更新教學(xué)理念，改變傳統(tǒng)教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語知識(shí)。高中時(shí)期是學(xué)生一生中非常關(guān)鍵的一個(gè)時(shí)期，面對(duì)眾多學(xué)科，學(xué)生難免會(huì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)壓力。因此，就要求教師在英語教學(xué)過程中掌握有效的教學(xué)方法，幫助學(xué)生減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，并且提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，保障英語教學(xué)成效。本文就結(jié)合高中英語，分析幫助學(xué)生減負(fù)學(xué)習(xí)的策略，僅供參考。

【關(guān)鍵詞】高中英語;減負(fù);理論基礎(chǔ);研究;方法

傳統(tǒng)高中英語教學(xué)方法存在眾多弊端，在教學(xué)方法這一方面，無法滿足學(xué)生英語學(xué)習(xí)訴求，教學(xué)過程中教師僅通過指導(dǎo)學(xué)生生硬朗讀或者背誦等方式，無法展現(xiàn)英語教學(xué)具體價(jià)值，不利于提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)水平。為了能真正通過英語學(xué)習(xí)改善學(xué)生英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，提高其成績，大多教師都會(huì)強(qiáng)制性帶領(lǐng)學(xué)生參加題海訓(xùn)練活動(dòng)，并且要求學(xué)生完成眾多作業(yè)任務(wù)，為學(xué)生布置大量題型，為學(xué)生造成了沉重的負(fù)擔(dān)。這種教學(xué)模式，不僅無法提升學(xué)生英語成績，甚至還會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)英語學(xué)科的學(xué)習(xí)產(chǎn)生逆反情緒。為此，教師在教學(xué)過程中，就應(yīng)聯(lián)系既往教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，引進(jìn)新的教學(xué)思維，鼓勵(lì)學(xué)生自主汲取英語知識(shí)，通過多元化教學(xué)手段，達(dá)到英語教學(xué)減負(fù)增效的目的。

一、減負(fù)理論基礎(chǔ)研究

在2021年7月，國家出臺(tái)《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見》。如今，在英語新課程標(biāo)準(zhǔn)改革后，強(qiáng)調(diào)教師應(yīng)有計(jì)劃、有組織地豐富教學(xué)內(nèi)容，設(shè)置各種各樣的教學(xué)活動(dòng)，以促進(jìn)學(xué)生增強(qiáng)英語學(xué)習(xí)興趣。此外，在雙減背景下，英語課外實(shí)踐作業(yè)的設(shè)定目的，主要是針對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行深化處理，堅(jiān)持以任務(wù)為中心，以英語語言為核心載體，通過人文性、生活性、真實(shí)性活動(dòng)激活學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣及潛能。在完成英語作業(yè)過程中，通過全面應(yīng)用語言，豐富學(xué)生個(gè)性，促進(jìn)學(xué)生提高英語語言能力。英語社會(huì)實(shí)踐作業(yè)本質(zhì)，在于激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生營造應(yīng)用英語知識(shí)于現(xiàn)實(shí)生活中的氛圍。在雙減背景下布置初中英語作業(yè)時(shí)，要注重幫助學(xué)生“減負(fù)”，并增強(qiáng)作業(yè)效用。自從“雙減”政策落地后，便為高中英語教學(xué)帶來了指導(dǎo)意見。高中英語教育同樣要與義務(wù)教育階段的英語教學(xué)工作一樣，幫助學(xué)生減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，并且優(yōu)化高中英語作業(yè)內(nèi)容及形式，以便能加強(qiáng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)體驗(yàn)，令學(xué)生愛上英語學(xué)習(xí)活動(dòng)，自主提高英語學(xué)習(xí)成績。

二、高中英語學(xué)習(xí)減負(fù)現(xiàn)狀分析

首先，教學(xué)設(shè)備設(shè)施老舊?，F(xiàn)階段，個(gè)別高中學(xué)校缺少信息化教學(xué)場(chǎng)地及設(shè)備，與英語教材相配套的設(shè)施及材料嚴(yán)重不足。同時(shí)，仍有一部分高中學(xué)校在堅(jiān)持著“一教師、一粉筆、一黑板的”課堂教學(xué)局面，這便在一定程度上為順利落實(shí)英語教學(xué)活動(dòng)帶來了不小阻礙。其次，學(xué)生缺少英語語言環(huán)境，不具備優(yōu)良的英語學(xué)習(xí)“大環(huán)境”，學(xué)生僅能在英語課堂上勉強(qiáng)的用英語表達(dá)幾句。走出課堂，學(xué)生幾乎沒有任何說英語的機(jī)會(huì)，極度缺少英語語言環(huán)境。此外，英語教師觀念落后。在一些高中英語教師眼里看來，即使是新課改形勢(shì)發(fā)生一定變化，但“應(yīng)試教育”仍是王道。所以，這些教師更側(cè)重于講解，希望為學(xué)生講透語言、語法和句型等，而在學(xué)習(xí)英語課文時(shí)，普遍是要求學(xué)生背誦，無形中加重了學(xué)生負(fù)擔(dān)。對(duì)于高中時(shí)期的學(xué)生而言，也存在一定“功利”思想，認(rèn)為自身學(xué)習(xí)英語就是為了應(yīng)付高考。此外，英語教師在英語教學(xué)時(shí)，關(guān)于聽力教學(xué)比例極小，普遍側(cè)重于理論教學(xué)，提高學(xué)生筆試成績。所以，諸多教師都將大量時(shí)間用來指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行試卷訓(xùn)練、改卷等，阻礙了培養(yǎng)學(xué)生英語綜合能力的進(jìn)程。最后，學(xué)生英語功底薄弱。對(duì)于一部分高中學(xué)生來說，并不具備扎實(shí)的英語功底，并且高中時(shí)期所學(xué)的英語與初中英語有所脫節(jié)。在升入高中后，由于學(xué)業(yè)壓力大，英語起步高，存在一定跨度，加重了學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的恐懼情緒，致使其英語成績難以提升上來。

三、高中英語學(xué)習(xí)減負(fù)研究理論和方法

（一）合理布置英語學(xué)習(xí)任務(wù)，激活學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣

全面調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，在高中英語教學(xué)過程中發(fā)揮著重大意義。在高中英語教學(xué)時(shí)，教師要善于指導(dǎo)學(xué)生參加合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，激活學(xué)生合作學(xué)習(xí)熱情與學(xué)習(xí)欲望。只有學(xué)生有興趣與其他同伴交流，才能敞開心扉，與同伴共同探討英語知識(shí)，進(jìn)而提高小組合作質(zhì)量。因此，教師應(yīng)營造優(yōu)良的課堂氛圍，良好的課堂氛圍能切實(shí)拉近教師與學(xué)生間的距離，并真正點(diǎn)燃學(xué)生參加小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)的熱情，促使每一名學(xué)生都能快樂學(xué)習(xí)英語。只有學(xué)生對(duì)英語課堂產(chǎn)生興趣，才能自主地跟隨英語教師的思路，深層次探究英語課本。

比如，在講解《Scientists who changed the world》時(shí)，教師就可以邀請(qǐng)一名學(xué)生，站在全班同學(xué)面前介紹一下自己最喜愛的一名科學(xué)家，講一講他的光榮事跡，通過出生的國家、研究的成果、發(fā)明內(nèi)容等進(jìn)行介紹，比如“She is a famous chemist who has won the Nobel Prize twice， and she is a famous physicist . Now we all know that there is a department called the radiology department in the hospital， but do you know who came up with the “radiology theory”？ That’s right， this amazing woman. She not only coined the term radioactivity， but also explored this field herself. Although she was unfortunately infected by radiation， she has contributed a lot to the development of x-ray and other technologies”。其余同學(xué)在這名同學(xué)描述后，參照描繪的細(xì)節(jié)發(fā)問，猜一猜這名同學(xué)描繪的是哪一名偉大人物。這樣一來，便為英語課堂增加了懸疑性，在學(xué)生完成課堂學(xué)習(xí)任務(wù)的過程中，足以持續(xù)調(diào)動(dòng)著學(xué)生的學(xué)習(xí)“胃口”，促使學(xué)生長期保持英語學(xué)習(xí)能動(dòng)性，專注于英語課堂活動(dòng)，從而提高英語學(xué)習(xí)水平。

（二）注重創(chuàng)設(shè)英語學(xué)習(xí)情境，培養(yǎng)學(xué)生自主思考習(xí)慣

在高中英語課堂上，實(shí)施任務(wù)驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)方案時(shí)，教師不妨配合情景教學(xué)法提高英語教學(xué)成效。比如，在指導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)時(shí)，設(shè)置對(duì)應(yīng)的英語學(xué)習(xí)情景，通過對(duì)話練習(xí)來提高學(xué)生英語口語能力，明顯達(dá)不到理想化效果。所以，便可以將情境教學(xué)法貫穿于其中，這樣便可以收獲理想的英語學(xué)習(xí)成效。

比如，在學(xué)習(xí)《Sports culture》時(shí)，教師就可以合理設(shè)計(jì)對(duì)話場(chǎng)景，一名同學(xué)扮演學(xué)生記者，其余同學(xué)分別扮演不同國家的學(xué)生，由記者提問“Can you tell us about the sports culture of your country？”，其他人回答“ Americans enjoy sports that are especially popular in the United States， such as football， baseball， basketball， and ice hockey”“ Chinese traditional sports have a long history and have many sports， such as： martial arts， horse riding， archery， Tai Chi， dragon boat racing， dragon and lion dance， etc.”。在教師設(shè)置任務(wù)情景后，則可促進(jìn)學(xué)生與其他同伴進(jìn)行深入研究性學(xué)習(xí)過程，全面凸顯學(xué)生在英語課堂上的主體性，保障學(xué)生與其他同伴有效協(xié)作，推動(dòng)研究性學(xué)習(xí)任務(wù)的落實(shí)，取得優(yōu)良的學(xué)習(xí)成果，促使學(xué)生深層次感受英語教材知識(shí)，并且掌握學(xué)習(xí)英語知識(shí)及應(yīng)用英語知識(shí)的綜合能力。

（三）指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀技巧，增強(qiáng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力

在高中英語閱讀教學(xué)過程中，首先應(yīng)讀題目，這樣才能明確閱讀的要求，而且能夠進(jìn)一步了解題目的重點(diǎn)。接著，帶著問題閱讀文本，才會(huì)令閱讀過程更有目的性及針對(duì)性。實(shí)質(zhì)上，這種閱讀方法就是“尋讀”，也就是快速閱讀。在快速閱讀的過程中，了解每一段落的大意，從整體上把握文本。在閱讀的過程中，從宏觀方面入手掌握文本中心思想，并且通過主旨句了解文本細(xì)節(jié)和具體事例，了解作者創(chuàng)作文本時(shí)的意圖.如果遇到不熟悉的生詞，可以直接跳過，繼續(xù)閱讀全文，切記不要將過多的時(shí)間都用在一個(gè)生詞上，畢竟一些生詞并不會(huì)影響學(xué)生對(duì)整篇文本的把握情況，跳過一個(gè)生詞，依舊可以推測(cè)上下文的含義。

例如，在閱讀“The Prince wanted to go hunting， with his men. He told his dog to stay at home and look after his baby son.”時(shí)，為了促使學(xué)生能有效解決“Gelert was the name of a____”及“The Prince told the dog to____when he went hunting.”等習(xí)題時(shí)，教師就應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生先通讀素材，指導(dǎo)學(xué)生圈出“Prince”等關(guān)鍵信息詞。

（四）聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活學(xué)習(xí)英語，加強(qiáng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)體驗(yàn)

因?qū)W生英語知識(shí)接收能力不一，所以無法保障所有學(xué)生都能對(duì)傳統(tǒng)英語課堂保有興趣。這就意味著，需要教師靈活創(chuàng)新教學(xué)方法，以便能為英語課堂賦予別樣的趣味，進(jìn)一步刺激學(xué)生求知欲。所以，英語教師要善于聯(lián)系生活場(chǎng)景，拉近學(xué)生和英語間的距離。在譯林牛津版高中英語教材中，有很多教學(xué)內(nèi)容都并非是學(xué)生所熟知的。所以，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，難免會(huì)感到“云里霧里”，甚至有一些學(xué)生完全對(duì)其提不起興趣來。在這種狀況下，就需要將學(xué)生接觸過的，或者是產(chǎn)生了強(qiáng)烈情感的生活情境帶入課堂，以此與教材教學(xué)內(nèi)容結(jié)合，這樣會(huì)為學(xué)生帶來一種親切感。

比如，在教學(xué)“Be sporty，be healthy”時(shí)，教師就可以指導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行討論分析一下現(xiàn)實(shí)生活中有哪些不健康的運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象，并進(jìn)一步論述運(yùn)動(dòng)與健康間的關(guān)系。必要之際，教師可以組織小組辯論賽，以“Is there a relationship between exercise and health？”為主題，通過新穎的辯論賽形式，可以有效地活躍課堂氛圍，并且激活學(xué)生爭(zhēng)強(qiáng)好勝的斗志。學(xué)生紛紛參與課堂辯論活動(dòng)，有學(xué)生講道“Good exercise habits are good for your health.”，有學(xué)生表示“Appropriate exercise can promote physical health， and excessive exercise can put a burden on the body.”在辯論過程中掌握文本知識(shí)，并且讓學(xué)生意識(shí)到了運(yùn)動(dòng)的重要性，警醒學(xué)生養(yǎng)成優(yōu)良的運(yùn)動(dòng)習(xí)慣，保持健康身體。

（五）運(yùn)用信息技術(shù)教學(xué)英語，豐富英語學(xué)科教學(xué)素材

在高中英語任務(wù)型教學(xué)課堂中，應(yīng)有研究性學(xué)習(xí)方法，教師組織學(xué)生展開各種各樣的英語專題研究活動(dòng)及實(shí)踐活動(dòng)。在具體活動(dòng)中，教師全面展現(xiàn)自身的指導(dǎo)作用，鼓勵(lì)學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)、報(bào)刊以及圖書館等不同的信息渠道，搜集以及整理研究性學(xué)習(xí)課程資源。同時(shí)，高中學(xué)校及教師應(yīng)在基于研究性學(xué)習(xí)背景的高中任務(wù)型教學(xué)中充分展現(xiàn)外部建構(gòu)價(jià)值，為高中英語教學(xué)活動(dòng)的展開提供影像資料以及文獻(xiàn)，從而為高中生深入學(xué)習(xí)活動(dòng)做好鋪墊，為其提供豐富的素材，支持高中生順利完成英語學(xué)習(xí)任務(wù)。比如，在講解“Laughter is good for you ”時(shí)，教師在講解“Stand Up -for your health”這一部分時(shí)，便要鼓勵(lì)學(xué)生收集各種各樣與“笑”有關(guān)的圖片，并且令學(xué)生把微笑帶入課堂，鼓勵(lì)學(xué)生在目標(biāo)指引下收集資料，帶著目標(biāo)學(xué)習(xí)教材內(nèi)容，參加到課程學(xué)習(xí)過程中，進(jìn)而提高學(xué)生課堂認(rèn)知體驗(yàn)感，保證學(xué)生有效完成英語學(xué)習(xí)任務(wù)，掌握英語學(xué)習(xí)技巧。

（六）引進(jìn)現(xiàn)代媒體教學(xué)手段，輕松訓(xùn)練學(xué)生英語語感

教師在高中英語教學(xué)時(shí)，應(yīng)倡導(dǎo)學(xué)生通過課余時(shí)間多收聽英語相關(guān)錄音，這對(duì)提高學(xué)生英語語感素養(yǎng)及訓(xùn)練學(xué)生聽力能力、閱讀能力具有重要的作用。不可否認(rèn)，很多高中學(xué)生對(duì)英語這門課程提不起興趣，尤其是在面對(duì)英語閱讀題時(shí)，經(jīng)常感覺煩躁。所以，就需要教師應(yīng)用自身教學(xué)技巧及教學(xué)素養(yǎng)，為學(xué)生創(chuàng)造幽默風(fēng)趣且充滿趣味的課堂。教師應(yīng)善于應(yīng)用個(gè)人語言及態(tài)度，影響學(xué)生，這就需要教師主動(dòng)與學(xué)生互動(dòng)帶領(lǐng)學(xué)生參與閱讀教學(xué)活動(dòng)中。同時(shí)，教師可以靈活使用多媒體等教學(xué)手段，為學(xué)生打造形象逼真、充滿樂趣的教學(xué)情境。前面提到過，英語屬于語言類學(xué)科，在以中文為母語的背景下，學(xué)生既往學(xué)習(xí)過程中，已經(jīng)形成了英語語言習(xí)慣性障礙。所以，教師應(yīng)經(jīng)常為學(xué)生播放地道的英語閱讀音頻或者可以帶領(lǐng)學(xué)生觀看英語電影，以及應(yīng)用英語歌曲渲染課堂氛圍，從而將學(xué)生帶進(jìn)英語學(xué)習(xí)狀態(tài)中。值得注意的一點(diǎn)是，在英語閱讀課堂上，高中英語教師設(shè)置教學(xué)情境時(shí)，不應(yīng)僅憑個(gè)人主觀經(jīng)驗(yàn)設(shè)置情景，而應(yīng)吸引所有學(xué)生參與進(jìn)來。教師可以以每一學(xué)期的教材為主，選擇充滿趣味的閱讀篇目或者為學(xué)生推薦一些課外閱讀篇目。在這個(gè)背景上，引導(dǎo)學(xué)生自行表演英語話劇等，通過真實(shí)的情境渲染，能夠?qū)W(xué)生帶入到良好的閱讀環(huán)境內(nèi)，學(xué)生閱讀能力也會(huì)因此得以提升。

結(jié)語

綜上所述，在減負(fù)大背景下執(zhí)教英語課，要求相關(guān)英語教師能夠結(jié)合學(xué)生英語教學(xué)現(xiàn)狀，選擇適合學(xué)生學(xué)習(xí)的英語教學(xué)方式，并且精選英語學(xué)習(xí)內(nèi)容，避免在英語授課過程中為學(xué)生帶來學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。同時(shí)，教師不可對(duì)學(xué)生給予過多期望，否則很有可能令學(xué)生產(chǎn)生心理壓力，在英語教學(xué)過程中通過不同的手段達(dá)到鍛煉學(xué)生英語學(xué)習(xí)的目的，致力于提高學(xué)生英語素養(yǎng)，為其日后升學(xué)考試及鉆研英語知識(shí)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

【本文系湖南省教育科學(xué)研究工作者協(xié)會(huì)課題“高中英語學(xué)習(xí)中減負(fù)問題研究”（課題編號(hào)：XJKX21B409）研究成果】

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