利用國(guó)有林場(chǎng)森林資源促進(jìn)自然教育發(fā)展

鐘麗華

(廣東省林業(yè)科學(xué)研究院,廣州 510520)

伴隨國(guó)內(nèi)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展，人們對(duì)自然探索、休閑游憩以及自然生態(tài)等方面的愿望更加迫切[1]。自然教育變成社會(huì)高度關(guān)注的熱門話題，變成林業(yè)草原的全新事業(yè)，變成創(chuàng)建生態(tài)文明的核心抓手。深入實(shí)施自然教育，對(duì)創(chuàng)建生態(tài)文明，更好地滿足人們的文化、精神與教育需求，推動(dòng)林業(yè)草原產(chǎn)業(yè)發(fā)展，提升人民生活品質(zhì)，將帶來(lái)極大的影響。在此基礎(chǔ)上，本文首先介紹自然教育的含義，然后從政策、形勢(shì)、機(jī)遇、優(yōu)勢(shì)等方面分析實(shí)施自然教育對(duì)林場(chǎng)轉(zhuǎn)型的意義，從地方政府支持力度不足、激勵(lì)機(jī)制需優(yōu)化、專業(yè)人才不足、課程研發(fā)力度欠缺、基礎(chǔ)設(shè)施不完善等方面重點(diǎn)探究了國(guó)有林場(chǎng)實(shí)施自然教育面臨的問(wèn)題，最后從創(chuàng)建自然教育基地；優(yōu)化教學(xué)場(chǎng)地，建立教育系統(tǒng)；發(fā)展自然教育；強(qiáng)化財(cái)政資金、政策制度的支持；大力宣傳自然教育；提高自然教育能力；開展主題課程；實(shí)施公益活動(dòng)等方面論述借助林場(chǎng)的森林資源實(shí)施自然教育，現(xiàn)具體論述如下。

1 自然教育的含義

以人類為重要媒介，以環(huán)境為基礎(chǔ)背景，采取一系列方法，使學(xué)生與大自然相融合，借助相關(guān)教育手段，使學(xué)生更好地組織、整理以及采集自然信息，產(chǎn)生邏輯思維的過(guò)程。在自然生態(tài)體系下，讓體驗(yàn)人員經(jīng)過(guò)投入到自然勞動(dòng)教育中；充分培養(yǎng)自強(qiáng)、自理以及自信、自立等素養(yǎng)，創(chuàng)建正確、積極的價(jià)值觀與人生觀，培養(yǎng)十分頑強(qiáng)的生存技能。

2 實(shí)施自然教育對(duì)林場(chǎng)轉(zhuǎn)型的意義

2.1 政策、形勢(shì)

林場(chǎng)正處在轉(zhuǎn)型以及升級(jí)的重要階段，發(fā)展模式不斷由木材生產(chǎn)向提供生態(tài)服務(wù)轉(zhuǎn)變，怎樣合理利用林場(chǎng)森林資源是如今林場(chǎng)實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的重點(diǎn)[2]。國(guó)有林場(chǎng)擁有豐富的森林資源，促進(jìn)了自然教育的深入實(shí)施。2019年國(guó)家草原、林業(yè)局明確指出，各地在不影響自身科研任務(wù)與資源保護(hù)的基礎(chǔ)上，根據(jù)功能進(jìn)行劃分，創(chuàng)建面向特需群體、教育工作者、自然保護(hù)地訪客、社會(huì)團(tuán)體群體、青少年開放的自然教育區(qū)域。在自然保護(hù)地實(shí)施自然教育，資源優(yōu)勢(shì)能夠進(jìn)一步轉(zhuǎn)變成教育優(yōu)勢(shì)。這充分說(shuō)明，林場(chǎng)完整的基礎(chǔ)設(shè)施、優(yōu)越的自然資源，為自然教育事業(yè)的統(tǒng)籌實(shí)施提供了便利條件，有助于促進(jìn)整個(gè)社會(huì)逐漸形成保護(hù)自然、尊重自然、敬畏自然的優(yōu)良風(fēng)向，有助于提高森林旅游的生態(tài)保護(hù)力、文化內(nèi)涵、社會(huì)文明價(jià)值，擁有整體效益好與公益性強(qiáng)的核心優(yōu)勢(shì)。

2.2 機(jī)遇、優(yōu)勢(shì)

林場(chǎng)擁有優(yōu)越的自然資源，區(qū)位優(yōu)勢(shì)顯著。林場(chǎng)的山林進(jìn)一步分布于全縣各鄉(xiāng)鎮(zhèn)，范圍廣、面積大，大范圍的青山、綠水都具備對(duì)自然教育進(jìn)行開發(fā)的重要基礎(chǔ)[3]。森林公園具備良好的自然教育配套設(shè)施，由專業(yè)隊(duì)伍建立的環(huán)境解說(shuō)系統(tǒng)，將滲透自然游憩體驗(yàn)、環(huán)境教育理念，促進(jìn)了森林公園自然教育活動(dòng)的順利實(shí)施。

3 國(guó)有林場(chǎng)實(shí)施自然教育面臨的問(wèn)題

3.1 地方政府支持力度不足

因?yàn)樽匀唤逃拈_展時(shí)間很短，所以國(guó)有林場(chǎng)的自然教育一般處在早期階段，政府出臺(tái)的教育政策很少，支持、引導(dǎo)力度不足。

3.2 激勵(lì)機(jī)制需優(yōu)化

一些國(guó)有林場(chǎng)面臨“沒有合適的激勵(lì)機(jī)制，干與不干相同”的情況，員工欠缺一定的創(chuàng)造性、主動(dòng)性。部分地方政府忽略了對(duì)員工物質(zhì)與精神方面的激勵(lì)，也欠缺有效渠道。

3.3 專業(yè)人才不足

自然教育者一定是具備集森林科普、教學(xué)開展、課程開發(fā)、旅游管理、活動(dòng)設(shè)計(jì)等于一身的復(fù)合型、高素質(zhì)人才，而林場(chǎng)員工的專長(zhǎng)重點(diǎn)是對(duì)森林資源進(jìn)行培育以及保護(hù)，專業(yè)很單一，且面臨學(xué)歷低、年齡大等問(wèn)題。現(xiàn)階段，國(guó)家還沒有強(qiáng)化對(duì)相關(guān)人才的專業(yè)培訓(xùn)，而各省還未全面開展此項(xiàng)工作，高院還沒有設(shè)立自然教育專業(yè)，使得如今林場(chǎng)自然教育的專業(yè)人才嚴(yán)重不足。

3.4 課程研發(fā)力度欠缺

林場(chǎng)的自然教育工作還處于起步階段，相關(guān)人員還沒有深入理解自然教育，在課程研發(fā)上存在較大問(wèn)題。重點(diǎn)表現(xiàn)在實(shí)施的自然教育以戶外拓展、科普知識(shí)解說(shuō)以及自然觀察為主，課程內(nèi)容、活動(dòng)形式很單一，沒有在第一時(shí)間推出影響深遠(yuǎn)、內(nèi)容豐富以及種類齊全的特色教育產(chǎn)品、自然體驗(yàn)方式、自然教育課程。

3.5 基礎(chǔ)設(shè)施不完善

部分地方政府沒有全面認(rèn)識(shí)自然教育，造成資金支持力度遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，使得基礎(chǔ)設(shè)施很落后，配套服務(wù)不能更好地滿足自然教育的住宿以及餐飲、教學(xué)等實(shí)際需求。如大多數(shù)林場(chǎng)都沒有科普?qǐng)鲳^以及主題中心，解說(shuō)牌很落后等。

4 合理利用森林資源推動(dòng)自然教育發(fā)展

4.1 創(chuàng)建自然教育基地

“自然教育需擁有科學(xué)的課程研發(fā)與穩(wěn)定的教育基地”。借助森林資源進(jìn)一步實(shí)施自然教育，一般以林場(chǎng)的動(dòng)植物資源與基礎(chǔ)設(shè)施為核心基礎(chǔ)，在不破壞森林資源的基礎(chǔ)上，有效規(guī)劃合適的自然教育基地，將林場(chǎng)優(yōu)越的森林資源優(yōu)勢(shì)全面發(fā)揮出來(lái)[4]。秉持著尊重自然的原則，更好地培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)自然、接受自然以及理解自然的綜合能力。

4.2 優(yōu)化教學(xué)場(chǎng)地，建立教育系統(tǒng)

在對(duì)有關(guān)室內(nèi)教學(xué)場(chǎng)所進(jìn)行改造的過(guò)程中，堅(jiān)持環(huán)境友好的核心原則。在以前的景區(qū)管護(hù)站與森林管護(hù)中心基礎(chǔ)之上，以符合自然的思想，改造成耐用、環(huán)保的自然教育場(chǎng)所[5]。在建立教學(xué)場(chǎng)地上，堅(jiān)持最低干預(yù)與規(guī)劃先行的基本原則。借助管護(hù)中心附近的濕地草坪與森林工坊、種質(zhì)資源區(qū)域、森林步道，共同創(chuàng)建安全性、野趣性以及教育性于一體的戶外教學(xué)場(chǎng)地，逐漸形成由點(diǎn)及面的林場(chǎng)教育網(wǎng)絡(luò)。落實(shí)基本硬件建設(shè)，已及符合實(shí)施自然教育活動(dòng)的核心要求、條件。

4.3 發(fā)展自然教育

自然教育的重要目的是讓學(xué)生在大自然中進(jìn)一步學(xué)會(huì)包容、觀察，老師利用自然教育引導(dǎo)學(xué)生對(duì)大自然進(jìn)行觀察：涵蓋昆蟲的毒性、結(jié)構(gòu)特征、習(xí)性以及品種等；動(dòng)物繁殖、習(xí)性、器官、種類等；樹木的結(jié)構(gòu)、形態(tài)、價(jià)值、習(xí)性以及種類等生物學(xué)特性[6]。一般來(lái)說(shuō)，林場(chǎng)的森林資源是原始森林，擁有良好的資源條件來(lái)實(shí)施自然教育。將國(guó)有林場(chǎng)的森林資源充分利用起來(lái)，促進(jìn)自然教育的可持續(xù)發(fā)展也是創(chuàng)建生態(tài)文明的體現(xiàn)。

4.4 強(qiáng)化財(cái)政資金、政策制度的支持

鑒于國(guó)有林場(chǎng)是以維護(hù)國(guó)家生態(tài)安全以及為社會(huì)提供高質(zhì)量生態(tài)產(chǎn)品、保護(hù)森林資源為核心目標(biāo)的公益性單位，實(shí)施自然教育資金不足的問(wèn)題凸顯。在資金上，結(jié)合如今國(guó)有林場(chǎng)的具體情況，提供有關(guān)財(cái)政資金支助，更好地處理前期投入大的問(wèn)題；在制度上，要及時(shí)創(chuàng)建有關(guān)自然教育的制度體系，優(yōu)化自然教育的市場(chǎng)準(zhǔn)則；在政策上，各級(jí)政府需積極鼓勵(lì)在國(guó)有林場(chǎng)試點(diǎn)重點(diǎn)實(shí)施自然教育，將國(guó)有林場(chǎng)進(jìn)一步發(fā)展成自然教育的領(lǐng)頭羊，在林場(chǎng)建設(shè)用地上提供一定的支持。

4.5 大力宣傳自然教育

國(guó)有林場(chǎng)需要建立完整、有效的宣傳媒介系統(tǒng)，指引人們充分感知自然。大力創(chuàng)建解說(shuō)系統(tǒng)，在林場(chǎng)內(nèi)部設(shè)置形式多樣化、分布合理、內(nèi)容簡(jiǎn)單的宣傳標(biāo)識(shí)，實(shí)施宣傳標(biāo)識(shí)設(shè)計(jì)比賽等活動(dòng)，有效吸引人們的關(guān)注力。還能夠借助互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)，如公眾號(hào)、APP以及小程序等形式大力宣傳自然教育。充分創(chuàng)建林場(chǎng)的自然教育網(wǎng)絡(luò)，為國(guó)有林場(chǎng)全面整合自然教育、分享教育經(jīng)驗(yàn)資源進(jìn)一步提供方便的互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)。

4.6 提高自然教育能力

針對(duì)如今面臨的欠缺專業(yè)教育人才、基礎(chǔ)設(shè)施與課程研發(fā)不完善等問(wèn)題，國(guó)有林場(chǎng)需要將各自特色、優(yōu)勢(shì)全面施展出來(lái)，對(duì)自然教育活動(dòng)、課程進(jìn)行創(chuàng)新，建立特殊的教育模式，重視營(yíng)地開發(fā)以及課程內(nèi)容等方面的專業(yè)化，鼓勵(lì)學(xué)生全身心地投入到積極思考以及自主探究、實(shí)踐體驗(yàn)中；大力引進(jìn)自然教育專業(yè)人才，注重人員的專業(yè)培訓(xùn)，努力創(chuàng)建一支高素質(zhì)、能力強(qiáng)的人才隊(duì)伍，做好保護(hù)、熱愛自然的引領(lǐng)者、行動(dòng)者以及倡導(dǎo)者；充分明確服務(wù)對(duì)象，全面實(shí)施自然教育活動(dòng)；完善設(shè)施建設(shè)，落實(shí)人員的后勤以及安全保障工作。

4.7 開展主題課程

外來(lái)入侵物種系列課程，課程從林場(chǎng)野生動(dòng)物與森林植物出發(fā)，開發(fā)出城市住戶、河流之王以及植物守護(hù)3個(gè)課程；生命奇跡系列課程，課程以動(dòng)物的生命周期以及植物的識(shí)別為核心，設(shè)立成長(zhǎng)、繁殖、死亡、衰落以及命運(yùn)5門課程，經(jīng)過(guò)查找資料、科普講解以及探討如何更好地呈現(xiàn)植物的形態(tài)及變化、昆蟲的繁殖與形態(tài)以及野生動(dòng)物的生命歷程[7]。物種起源系列課程，課程以森林資源為核心基礎(chǔ)，設(shè)立超級(jí)偽裝、森林防火、成長(zhǎng)的奧秘、鳥類始祖、植物識(shí)別、天選之子、星球崛起7個(gè)課程[8]。中華五千年系列課程，隨著歷史持續(xù)推進(jìn)，人類獲得了迅猛發(fā)展，而在整個(gè)發(fā)展實(shí)踐中，會(huì)出現(xiàn)各種各樣的動(dòng)物，課程篩選與人類歷史有關(guān)的物種，開發(fā)出被遺忘的故事、尋龍?jiān)E、山海異獸錄以及遺忘之城4門課程，拓展自然教育主題，更好地推動(dòng)自然教育健康、穩(wěn)定發(fā)展。

4.8 實(shí)施公益活動(dòng)

走進(jìn)校園系列活動(dòng)，國(guó)有林場(chǎng)應(yīng)該與附近學(xué)校開展深入合作，實(shí)施森林防火知識(shí)進(jìn)課堂、動(dòng)物科普與植物科普進(jìn)校園等公益性的活動(dòng)[9]。經(jīng)過(guò)借助“三點(diǎn)半課堂”“智趣課堂”以及“第二課堂”“互動(dòng)課堂”等，更好地輔助體制教育進(jìn)一步完成部分科教內(nèi)容。宣傳活動(dòng)的具體內(nèi)容如下：由員工走進(jìn)校園開展野生動(dòng)物科普解說(shuō)以及植物保護(hù)宣傳活動(dòng)、森林防火知識(shí)宣傳，將實(shí)踐與教材密切結(jié)合起來(lái)，擴(kuò)充相應(yīng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，更好地激發(fā)學(xué)生的興趣，使其逐漸學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)以及獨(dú)立思考，同時(shí)豐富森林防火宣傳方式、動(dòng)物園科普教育與植物保護(hù)教育的核心功能，持續(xù)擴(kuò)充學(xué)生的自然科學(xué)知識(shí)，充分培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)物保護(hù)意識(shí)、環(huán)境保護(hù)意識(shí)以及森林防火意識(shí)，對(duì)本地物種引起高度重視，為社會(huì)教育進(jìn)一步創(chuàng)造重要價(jià)值。

5 結(jié)語(yǔ)

總而言之，該文從創(chuàng)建自然教育基地；優(yōu)化教學(xué)場(chǎng)地，建立教育系統(tǒng)；強(qiáng)化財(cái)政資金、政策制度的支持；大力宣傳自然教育；發(fā)展自然教育；提高自然教育能力；開展主題課程；實(shí)施公益活動(dòng)等策略入手，以實(shí)現(xiàn)借助林場(chǎng)的森林資源推動(dòng)自然教育的可持續(xù)發(fā)展。自然教育作為推進(jìn)“粵港澳大灣區(qū)”發(fā)展戰(zhàn)略的關(guān)鍵內(nèi)容，助力鄉(xiāng)村振興的重要渠道，深入開展綠美廣東大行動(dòng)的詳細(xì)內(nèi)容，落實(shí)“雙減”政策的合理方式，提升學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的關(guān)鍵抓手，任重道遠(yuǎn)。經(jīng)過(guò)自然教育基地的建設(shè)，充分挖掘當(dāng)?shù)亓謭?chǎng)的特殊森林資源，促使社會(huì)廣泛參與，樹立特色化的自然教育品牌，努力營(yíng)造和諧的行業(yè)生態(tài)，促進(jìn)全民共同分享自然教育。