守正創(chuàng)新：學(xué)科更名的思考

毛太田 湯淦

守正創(chuàng)新：學(xué)科更名的思考

毛太田 湯淦

（湘潭大學(xué)公共管理學(xué)院，湘潭 411105）

從“圖書情報(bào)與檔案管理”到“信息資源管理”，我國“圖情檔”一級學(xué)科經(jīng)歷漫長且復(fù)雜的討論后最終正式更名。本文通過簡要回顧“圖情檔”發(fā)展背景，從學(xué)科更名的必要性、更名帶來的學(xué)科與人才培養(yǎng)的挑戰(zhàn)，闡述學(xué)科更名后的利弊得失，以此從學(xué)科內(nèi)涵、學(xué)科發(fā)展、人才培養(yǎng)三個維度進(jìn)行相應(yīng)的思考并提出對應(yīng)建議。

信息資源管理；圖書情報(bào)與檔案管理；一級學(xué)科

“圖書情報(bào)與檔案管理”專業(yè)一級學(xué)科更名一直是近些年“圖情檔”學(xué)界熱議的話題，從最初對于“圖書情報(bào)與檔案管理”是否更名為“信息資源管理”的激烈爭論，到最終“信息資源管理”一級學(xué)科名稱的敲定，這一過程不僅是學(xué)術(shù)理論的碰撞，更是基于學(xué)科展望的思忖。本次更名是順應(yīng)時代發(fā)展的必然結(jié)果，是“圖情檔”學(xué)科發(fā)展史上的重要一步。有部分專家學(xué)者認(rèn)為更名之后會給學(xué)科帶來新的發(fā)展，也有不少專家學(xué)者認(rèn)為專業(yè)學(xué)科更名存在不妥之處。2022年9月14日，國務(wù)院學(xué)位委員會、教育部印發(fā)的《研究生教育學(xué)科專業(yè)目錄（2022年）》和《研究生教育學(xué)科專業(yè)目錄管理辦法》中將“1205圖書情報(bào)與檔案管理”一級學(xué)科更名為“1205信息資源管理”，學(xué)術(shù)界關(guān)于學(xué)科更名的爭議暫時擱置，在學(xué)科更名大背景下有關(guān)學(xué)科內(nèi)涵、發(fā)展、人才培養(yǎng)等研究討論須即刻提上日程?；诖耍疚膶谋緦W(xué)科的內(nèi)涵、發(fā)展與學(xué)科人才培養(yǎng)這三方面展開探討。學(xué)科更名絕不是對“圖書情報(bào)與檔案管理”的學(xué)科管理和建設(shè)體系的完全舍棄，恰恰相反，“圖情檔”依然是信息資源管理的學(xué)科主體。在學(xué)科改名背景下，相比不休的爭論，如何傳承專業(yè)原有的學(xué)科內(nèi)核，并不斷創(chuàng)新信息資源管理專業(yè)，拓展新的領(lǐng)域才是“圖情檔”人最應(yīng)該思考的問題。

1 對學(xué)科更名的認(rèn)識

1.1 學(xué)科更名的必要性

回望我們學(xué)科名稱的發(fā)展史，圖書館學(xué)、情報(bào)學(xué)與檔案學(xué)在世界范圍內(nèi)已存在了兩百多年。圖書館學(xué)的名稱提出至今已有215年之久，1807年，由德國圖書館活動家馬丁·施萊廷格（Martin Schrettinger）在其著作《試用圖書館學(xué)教科書大全》（）中首次提出；檔案學(xué)名稱的提出也有218年的歷史，由德國檔案學(xué)家約瑟夫·奧格（Joseph Auger）在1804年于其著作《一種檔案學(xué)理論思想》（）中首次提出[1]；而情報(bào)學(xué)則是從文獻(xiàn)工作之中演變而來，由英國學(xué)者杰森·法拉丹（Jason Farradane）在1955年首次提出，距今已有67年歷史[2]。一級學(xué)科的名稱則經(jīng)歷過多次改變，1990年《授予博士、碩士學(xué)位和培養(yǎng)研究生的學(xué)科、專業(yè)目錄》中，“圖書館學(xué)與情報(bào)學(xué)”首次作為一級學(xué)科被歸置于理學(xué)門類，下設(shè)兩個二級學(xué)科，分別是圖書館學(xué)和科技情報(bào)。而后，在1997年《授予博士、碩士學(xué)位和培養(yǎng)研究生的學(xué)科、專業(yè)目錄》中，設(shè)“圖書館、情報(bào)與檔案管理”作為一級學(xué)科置于新設(shè)的管理學(xué)門類之下，下設(shè)3個二級學(xué)科，分別為圖書館學(xué)、情報(bào)學(xué)和檔案學(xué)。在2011年《學(xué)位授予和人才培養(yǎng)學(xué)科目錄》中對于一級學(xué)科名又進(jìn)行了微調(diào)，才有了沿用至今的“圖書情報(bào)與檔案管理”這一名稱。

但是，以“圖書情報(bào)與檔案管理”作為一級學(xué)科名稱確實(shí)局限了整個學(xué)科的發(fā)展，這實(shí)質(zhì)上就是3個二級學(xué)科名稱的簡單疊加，并且在其他學(xué)科目錄中尚未出現(xiàn)過此類情況。雖然“圖書情報(bào)與檔案管理”在認(rèn)知角度上更便于學(xué)界內(nèi)外人士的理解，但是從學(xué)科未來發(fā)展角度出發(fā)，很容易出現(xiàn)固步自封的現(xiàn)象。從學(xué)科綜合性的考量出發(fā)，一級學(xué)科的內(nèi)涵與外延的拓展只能基于這3個二級學(xué)科，從而限制了本學(xué)科的進(jìn)一步發(fā)展。所以說，對于當(dāng)前學(xué)科內(nèi)外情況而言，一級學(xué)科的更名是歷史必然結(jié)果，同樣對于當(dāng)下及未來學(xué)科的探索與發(fā)展具有必要性?，F(xiàn)如今，面臨學(xué)術(shù)界愈發(fā)嚴(yán)峻的競爭，“圖情檔”學(xué)科的生存環(huán)境較為艱難，存在本科報(bào)考意向低、總體辦學(xué)規(guī)模小、專業(yè)教育與社會實(shí)踐脫節(jié)等現(xiàn)象[3]，這與原學(xué)科名稱缺乏一定的吸引力有不可忽視的關(guān)系。此次更名為“信息資源管理”，有利于優(yōu)化學(xué)科面向大眾的外部形象，進(jìn)而提升對于優(yōu)質(zhì)生源的專業(yè)吸引力，還有利于與其他學(xué)科進(jìn)行深度交叉融合，同時在專業(yè)實(shí)踐方面為本學(xué)科爭取到更多的發(fā)展資源。總的來說，既有利于對學(xué)科內(nèi)部進(jìn)行進(jìn)一步的整合，又為學(xué)科外部進(jìn)行拓展奠定了基礎(chǔ)。

1.2 學(xué)科更名后帶來的挑戰(zhàn)

“信息資源管理”這一概念最初于20世紀(jì)80年代得以提出，且受國外企業(yè)、政府的重視較多。我國在20世紀(jì)90年代初形成比較系統(tǒng)的關(guān)于“信息資源管理”的研究，主要與經(jīng)濟(jì)性聯(lián)系較為密切，注重資源的開發(fā)利用、成本的投入產(chǎn)出和收益的經(jīng)濟(jì)效益等。信息資源管理的概念和理論引入圖情檔領(lǐng)域的研究中，并逐漸成為該領(lǐng)域一級學(xué)科更名有力的競爭者之一，我國相關(guān)學(xué)者經(jīng)歷了長時間的思考和探討。1990年，陳忠保[4]首次將信息資源管理帶入圖情檔學(xué)科視角之中，提出目前我國大部分企業(yè)中信息資源工作都處于檔案、圖書、情報(bào)資料三權(quán)鼎立狀態(tài)。1992年，孟廣均[5]在中科院文獻(xiàn)情報(bào)中心《國外圖書情報(bào)工作》雜志主編“信息資源管理專輯”，并在雜志《情報(bào)科學(xué)》中對信息資源管理概念進(jìn)行介紹。從此，信息資源管理的概念和理論進(jìn)入我國圖情檔學(xué)者視野。

但目前來看，從“圖書情報(bào)與檔案管理”到“信息資源管理”的更名歷程并非一帆風(fēng)順，關(guān)于學(xué)科更名的爭議一直存在。學(xué)科內(nèi)部的專家學(xué)者主要對以下問題存在疑慮。第一是學(xué)科內(nèi)涵問題，在原來的研究生學(xué)科目錄中，信息資源管理是位于“圖書、情報(bào)與檔案管理”下的一個二級學(xué)科，信息資源管理與情報(bào)學(xué)、圖書館學(xué)、檔案學(xué)等同為二級學(xué)科或?qū)W科方向之一，因此部分學(xué)者認(rèn)為將其提升到一級學(xué)科中并不能完全涵蓋圖書情報(bào)與檔案管理，無法突出學(xué)科內(nèi)涵。第二是對傳統(tǒng)二級學(xué)科發(fā)展的擔(dān)憂，相關(guān)領(lǐng)域的學(xué)者重點(diǎn)討論了未來學(xué)科發(fā)展中圖書館及檔案專業(yè)容易被淡化、新的二級學(xué)科出現(xiàn)導(dǎo)致現(xiàn)有的3個二級學(xué)科邊緣化等問題，甚至可能稀釋3個二級學(xué)科的研究力量、減弱學(xué)科影響力。第三是對學(xué)科教育的疑慮，有學(xué)者擔(dān)心在學(xué)科更名之后，會出現(xiàn)教育目的不明確的問題，導(dǎo)致在人才培養(yǎng)上出現(xiàn)理論研究與工作實(shí)踐脫節(jié)的情況[6]。因此，對于改名后學(xué)科的內(nèi)涵要如何鞏固、學(xué)科的發(fā)展要如何規(guī)劃、人才培養(yǎng)模式要如何改進(jìn)等相關(guān)方面還需要學(xué)界內(nèi)部不斷地斟酌與研究。

2 更名后的學(xué)科建設(shè)路徑

2.1 鞏固學(xué)科內(nèi)涵，建立學(xué)科自信

在學(xué)科更名的爭議中，不少學(xué)者對學(xué)科改名后二級學(xué)科被邊緣化表示擔(dān)憂，究其根本，這是對學(xué)科不自信的表現(xiàn)。在社會領(lǐng)域范疇內(nèi)，“信息資源管理”是對文獻(xiàn)、情報(bào)、數(shù)據(jù)、知識、文化等信息資源的采集、挖掘與分析利用，是社會科學(xué)發(fā)展進(jìn)程中不可或缺的一項(xiàng)研究，“信息資源管理”的學(xué)科價(jià)值需要得到更廣泛的認(rèn)可。進(jìn)入21世紀(jì)以后，圖書情報(bào)與檔案管理學(xué)科一直受到知識經(jīng)濟(jì)、網(wǎng)絡(luò)化和數(shù)字化的沖擊，但圖情檔學(xué)科一直在充實(shí)內(nèi)核、鞏固基礎(chǔ)，并建立起牢固的學(xué)科研究基礎(chǔ)，具有明確的知識研究體系[7]。在一級學(xué)科改名的情況下，更應(yīng)該建立強(qiáng)烈的學(xué)科自信，不斷鞏固圖書、情報(bào)、檔案3個二級學(xué)科的理論內(nèi)核。近年來，不論是學(xué)術(shù)會議的開展或是學(xué)術(shù)成果的產(chǎn)出，圖情檔學(xué)科的核心觀念、理論方法以及學(xué)科體系已經(jīng)得到深入的探討與梳理，逐步形成具有豐富內(nèi)涵和思想的學(xué)科理論體系。在更名為“信息資源管理”之后，學(xué)科的領(lǐng)域視野將得到進(jìn)一步的提高，當(dāng)前社會資源結(jié)構(gòu)正在發(fā)生重大變革，信息資源與物質(zhì)形態(tài)的原材料資源、能量資源并列構(gòu)成三大戰(zhàn)略資源，信息資源的開發(fā)、利用、管理已經(jīng)得到社會、國家的重點(diǎn)關(guān)注。對于以各類信息資源為研究對象的圖書館學(xué)、情報(bào)學(xué)、檔案學(xué)以及其他信息資源管理類的學(xué)科建設(shè)和發(fā)展被賦予了新的時代使命與社會價(jià)值[8]。因此，“圖情檔”的各位同人更應(yīng)建立起本專業(yè)的學(xué)科自信，不斷豐富、充實(shí)學(xué)科內(nèi)涵，凝心聚力在新時代背景下為學(xué)科謀發(fā)展。

2.2 傳承學(xué)科基礎(chǔ)，不斷拓展學(xué)科邊界

在信息資源管理學(xué)科建設(shè)發(fā)展中，圖書情報(bào)與檔案管理仍是主體部分。不論時代如何發(fā)展，圖書、情報(bào)、檔案這3個二級學(xué)科研究對象都會隨著資源載體的變化而變化，資源載體從印刷型向電子、數(shù)字和多媒體形態(tài)發(fā)展，圖情檔學(xué)科的研究對象也從分類、編目、引文分析、科學(xué)計(jì)量、手工檢索轉(zhuǎn)向信息組織、知識管理、數(shù)據(jù)治理、智慧管理等。由此可見，信息資源始終是圖書情報(bào)與檔案管理學(xué)科研究的核心點(diǎn)。并且在信息資源管理學(xué)科的發(fā)展路程中，我國圖書情報(bào)與檔案管理學(xué)界的專家、學(xué)者付出了很大的努力去不斷完善信息資源管理的學(xué)科體系。因此，信息資源管理并不是完全替代了原有的一級學(xué)科名，而是“圖書情報(bào)與檔案管理”學(xué)科的傳承與發(fā)展，在新的學(xué)科體系之下圖書館學(xué)、檔案學(xué)的發(fā)展是不可取代的，相反應(yīng)該加強(qiáng)與圖書館、檔案館及其他應(yīng)用領(lǐng)域場景的聯(lián)系，運(yùn)用更加先進(jìn)的理論方法與技術(shù)，不斷解決行業(yè)發(fā)展的相關(guān)問題，在先前圖書情報(bào)與檔案管理良好的學(xué)科基礎(chǔ)之上，不斷探索信息資源管理未來的發(fā)展方向。

一級學(xué)科名稱的更改并不是偶然事件，而是順應(yīng)學(xué)科、行業(yè)以及時代發(fā)展的必然結(jié)果。學(xué)科更名也不僅是名稱上的簡單改變，而是學(xué)科內(nèi)容與體系的重大改革。在如今信息時代下，從傳統(tǒng)的“圖書情報(bào)與檔案管理”走向與時代相呼應(yīng)的“信息資源管理”的必然選擇與重大躍遷。因此，學(xué)界業(yè)界應(yīng)當(dāng)從學(xué)科理論體系到實(shí)踐應(yīng)用重新認(rèn)識信息資源管理，重新確立一級學(xué)科的學(xué)科定位與發(fā)展目標(biāo)，加快推動一級學(xué)科得到更廣泛的認(rèn)同，推動本學(xué)科的改革與創(chuàng)新。要進(jìn)一步確定學(xué)科體系與功能，明確主要分支學(xué)科地位。除了原有的情報(bào)學(xué)、圖書館學(xué)、檔案學(xué)之外，政府信息資源管理、企業(yè)信息資源管理、信息分析等二級學(xué)科將融入“信息資源管理”以及學(xué)科體系之中并得到明確的發(fā)展定位。我們不僅要傳承原有的“圖情檔”學(xué)科，還要對各種信息資源及其管理的社會屬性進(jìn)行研究，關(guān)注與其他相關(guān)學(xué)科之間的相互影響和共同發(fā)展的規(guī)律，進(jìn)一步擴(kuò)展與深化學(xué)科內(nèi)容、拓展學(xué)科范圍。信息資源管理學(xué)科具有綜合交叉的性質(zhì)，這將帶動“圖情檔”學(xué)科與其他相關(guān)學(xué)科發(fā)生交集與整合，從而促進(jìn)本學(xué)科的繁榮發(fā)展。

2.3 增強(qiáng)原有學(xué)科獨(dú)立性，拓展人才培養(yǎng)新模式

本次學(xué)科更名必然會對學(xué)科人才培養(yǎng)體系造成很大的影響，隨著一級學(xué)科的名稱變更以及二級學(xué)科的擴(kuò)充，未來“圖情檔”學(xué)科人才培養(yǎng)也必將向“信息資源管理”發(fā)生轉(zhuǎn)變，在新時代新變革中探索人才培養(yǎng)的新模式新征程。

圖書館學(xué)、情報(bào)學(xué)、檔案學(xué)作為一級學(xué)科下的傳統(tǒng)學(xué)科，對社會的發(fā)展具有不可替代的意義，是信息資源管理學(xué)科體系中的主體，也是信息資源管理學(xué)科未來發(fā)展方向之一。因此人才培養(yǎng)的新模式應(yīng)是對原有圖書情報(bào)與檔案管理學(xué)科的傳承，并進(jìn)一步增強(qiáng)原有二級學(xué)科的獨(dú)立性。在原有學(xué)科基礎(chǔ)之上，進(jìn)一步統(tǒng)籌教育資源，增強(qiáng)學(xué)科特色?！皥D情檔”原有學(xué)科教育體系雖在短時間內(nèi)無法做出較大變化，但須緊隨科技發(fā)展而進(jìn)行微調(diào)與完善。

在傳承原有學(xué)科的基礎(chǔ)之上，進(jìn)一步拓展學(xué)科人才培養(yǎng)思路，造就信息資源管理新人才。人才教育是學(xué)科發(fā)展的根基，而學(xué)科知識領(lǐng)域是人才培養(yǎng)最根本的保障。一級學(xué)科更名為“信息資源管理”后相應(yīng)的學(xué)科屬性的內(nèi)涵必將得到進(jìn)一步的深入挖掘，而與信息資源管理相關(guān)對象的外延也將得到更廣泛的發(fā)展。信息資源管理是個綜合性的學(xué)科，并不單單局限于具體管理機(jī)構(gòu)，也不是一個唯管理、唯技術(shù)的學(xué)科[9]。在學(xué)科發(fā)展的過程中，要堅(jiān)持守正不守舊、創(chuàng)新而不翻新，在與其他學(xué)科交叉融合的過程中，進(jìn)一步擴(kuò)展學(xué)科外延和深化學(xué)科理論體系。正是因?yàn)樾畔①Y源管理學(xué)科體系可以在廣度和深度上不斷拓展創(chuàng)新，才賦予了學(xué)科人才培養(yǎng)豐富的知識內(nèi)涵。被培養(yǎng)者須充分吸收專業(yè)基礎(chǔ)知識，形成系統(tǒng)的學(xué)科知識體系，不斷開拓創(chuàng)新，將理論與實(shí)踐相結(jié)合，奠定良好的專業(yè)基礎(chǔ)。更名之后圖書館學(xué)、情報(bào)學(xué)、檔案學(xué)將在“信息資源管理”學(xué)科框架之下不斷豐富學(xué)科研究范圍，也意味著學(xué)科將會更加關(guān)注和計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、公共管理、社會學(xué)、新聞傳播學(xué)、管理科學(xué)與工程、國家安全學(xué)等學(xué)科之間的交叉融合，必然會在跨學(xué)科的交叉融合中拓展信息資源管理學(xué)科的邊界[10]，并在與其他相關(guān)學(xué)科之間的相互影響和共同發(fā)展中形成自身顯著的學(xué)科優(yōu)勢。未來學(xué)科人才培養(yǎng)的關(guān)鍵是如何在堅(jiān)持跨學(xué)科發(fā)展中塑造厚基礎(chǔ)人才、培養(yǎng)寬口徑人才、打造復(fù)合型人才，構(gòu)建出具有學(xué)科優(yōu)勢和核心能力的信息資源管理專業(yè)人才。

3 結(jié)語

本次一級學(xué)科的更名是“圖情檔”學(xué)科發(fā)展的重要一步，學(xué)科發(fā)展應(yīng)以不舍棄原本學(xué)科內(nèi)涵為本，擴(kuò)大包容性、提升影響力，共同在信息資源管理的旗幟之下發(fā)展。更名后面臨的問題雖有很多，但主要聚焦在學(xué)科定位和發(fā)展上。在外部壓力與內(nèi)部張力共存的情況下，我們應(yīng)該緊跟時代步伐，找準(zhǔn)學(xué)科在時代發(fā)展中的定位，增強(qiáng)機(jī)遇意識和大局觀，努力共建具有中國特色的信息資源管理專業(yè)。

［1］ 馮惠玲. 從文獻(xiàn)管理到基于信息資源的管理——圖書情報(bào)與檔案管理學(xué)科的創(chuàng)新發(fā)展之路［J］. 情報(bào)資料工作，2013（3）：6-10.

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［6］ 王忠軍，于偉. 應(yīng)對時代挑戰(zhàn)，拓展發(fā)展空間：圖·情·檔一級學(xué)科更名背景下情報(bào)學(xué)發(fā)展［J］. 情報(bào)理論與實(shí)踐，2022，45（3）：1-5.

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［9］ 楊峰. 開啟人才培養(yǎng)新征程：對“圖情檔”一級學(xué)科更名的釋讀［J］. 圖書館論壇，2022，42（6）：28-29，95.

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Integrity and Innovation: Thinking about the Renaming of Discipline

MAO TaiTian TANG Gan

( School of Public Management, Xiangtan University, Xiangtan 411105, P. R. China )

From “l(fā)ibrary information and archives management” to “information resource management”, the renaming of the first level discipline of “l(fā)ibrary information archives” in China has gone through a long and complicated discussion. Through a brief review of the development background of the “l(fā)ibrary information archives”, this paper expounds the advantages and disadvantages of the renaming of the discipline from the perspective of the necessity of the renaming of the discipline, the challenges of the discipline and talent training brought by the renaming of the discipline, so as to carry out corresponding thinking and put forward corresponding suggestions from the three dimensions of the connotation of the discipline, the development of the discipline and the training of talents.

Information Resource Management; Library Information and Archives Management; First Level Discipline

（2022-10-17）

G250；G642

10.3772/j.issn.1673-2286.2022.11.006

毛太田，湯淦. 守正創(chuàng)新：學(xué)科更名的思考[J]. 數(shù)字圖書館論壇，2022（11）：15-18.

毛太田，男，1971年生，博士，教授，研究方向：信息分析與評價(jià)、政務(wù)輿情分析，E-mail：568905263@qq.com。

湯淦，男，1999年生，碩士研究生，研究方向：網(wǎng)絡(luò)輿情、政府?dāng)?shù)據(jù)服務(wù)。