抓住戰(zhàn)略機(jī)遇 做強(qiáng)信息資源管理學(xué)科

李玉海

抓住戰(zhàn)略機(jī)遇 做強(qiáng)信息資源管理學(xué)科

李玉海1,2

（1. 華中師范大學(xué)信息管理學(xué)院，武漢 430079；2. 華中師范大學(xué)中國圖書館創(chuàng)新發(fā)展研究中心，武漢 430079）

分析本學(xué)科更名的現(xiàn)實背景及學(xué)界存在的兩種觀點，指出學(xué)科更名將帶來學(xué)科版圖擴(kuò)大、學(xué)科交叉增強(qiáng)、學(xué)科高峰增多三類機(jī)遇，也將面臨學(xué)科理論體系創(chuàng)新和話語體系提升兩個挑戰(zhàn)，提出學(xué)科建設(shè)要做好固本強(qiáng)基、頂層設(shè)計、龍頭引領(lǐng)和文化建設(shè)四項工作。

共性特征；原創(chuàng)理論；有組織學(xué)科規(guī)劃

2022年9月4日，國務(wù)院學(xué)位委員會、教育部印發(fā)《研究生教育學(xué)科專業(yè)目錄（2022年）》和《研究生教育學(xué)科專業(yè)目錄管理辦法》，“1205 圖書情報與檔案管理”一級學(xué)科更名為“1205 信息資源管理”。從我們學(xué)科的宏觀發(fā)展來看，這無疑是一件大事。本文出于與眾多從事本學(xué)科建設(shè)、關(guān)注本學(xué)科發(fā)展的同人一樣關(guān)切學(xué)科未來的目的，將一些關(guān)于本次事件的思考與大家分享。

1 學(xué)科更名的理性審視

隨著我國“雙一流”建設(shè)的持續(xù)推進(jìn)，“學(xué)科”這一知識組織形態(tài)越來越受到人們的關(guān)注。本來我國的學(xué)科在長期的自然“野蠻”發(fā)展中已經(jīng)形成既有的“叢林”生態(tài)，有的是參天大樹，有的是灌木藤蔓，各顯其能，相得益彰，但這一景況已不適應(yīng)當(dāng)今世界發(fā)展潮流。2015年國務(wù)院印發(fā)的《統(tǒng)籌推進(jìn)世界一流大學(xué)和一流學(xué)科建設(shè)總體方案》，是以習(xí)近平同志為核心的黨中央在高等教育新的歷史發(fā)展階段做出的偉大戰(zhàn)略部署，要求推動一批高水平大學(xué)和學(xué)科面向國家重大戰(zhàn)略需求、經(jīng)濟(jì)社會主戰(zhàn)場、世界科技發(fā)展前沿開展重點建設(shè)。剛剛閉幕的黨的“二十大”會議中，進(jìn)一步提出要“加快建設(shè)中國特色、世界一流的大學(xué)和優(yōu)勢學(xué)科”。顯然，每個學(xué)科除了關(guān)心學(xué)科起源、研究對象、目的、方法體系及特征等自身屬性外，還要思考學(xué)科未來的發(fā)展如何對標(biāo)“三個面向”，全面提升學(xué)科的人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、社會服務(wù)、文化傳承創(chuàng)新和國際交流合作的綜合實力。

縱觀圖書情報與檔案管理學(xué)科，實際上它的二級學(xué)科包含圖書館學(xué)、情報學(xué)和檔案學(xué)，每個學(xué)科都有自己的研究對象和應(yīng)用場景，建立了自己的知識體系，人才培養(yǎng)的出口也有專門的機(jī)構(gòu)，如圖書館、檔案館及情報所。隨著信息科學(xué)的飛速發(fā)展與應(yīng)用，圖書館學(xué)、情報學(xué)與檔案學(xué)的研究對象已逐漸顯現(xiàn)出“信息資源與信息資源管理活動”這一共性特征，在當(dāng)今實施“一流學(xué)科”建設(shè)形勢下，將學(xué)科改名為“信息資源管理”，既是順應(yīng)時代之舉，也是自身發(fā)展之需，是與時俱進(jìn)的。

學(xué)科更名后，引起了學(xué)界的廣泛關(guān)注和探討。如下兩種不同的觀點值得思考：一是更名是順應(yīng)當(dāng)今時代變化而做出的必然選擇，更名后學(xué)科涉及范圍擴(kuò)大，有利于學(xué)科發(fā)展壯大；二是學(xué)科更名會給本學(xué)科發(fā)展帶來不利影響，原來的學(xué)科名稱指向領(lǐng)域清晰，經(jīng)過多年的發(fā)展，得到了社會的普遍認(rèn)同，更名為新學(xué)科名后，學(xué)科的既有特色、社會影響和地位可能會受到?jīng)_擊。需要提及的是，竭智盡忠這一中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)美德將會體現(xiàn)在我們對待學(xué)科更名的態(tài)度中。許多學(xué)者，尤其是學(xué)界前輩對學(xué)科建設(shè)傾注了畢生精力，對圖書情報檔案管理學(xué)科情深義重，出于義務(wù)感和歷史責(zé)任感，對學(xué)科改名難免存在疑慮和擔(dān)心，一時接受不了，這點我們要予以充分理解和尊重，只有把我們學(xué)科建設(shè)得更加強(qiáng)大，才能慰藉前輩們的一片赤心。

2 學(xué)科更名帶來的機(jī)遇與挑戰(zhàn)

原學(xué)科更名為“信息資源管理”之后，原來的圖書、情報與檔案的具象概念與應(yīng)用場景不再存在，學(xué)科名稱被抽象成更接近管理學(xué)門類，因此，更名使我們的學(xué)科建設(shè)和發(fā)展既面臨重大機(jī)遇，也會遭遇嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。

學(xué)科的版圖擴(kuò)大。新的學(xué)科把管理的對象定義在信息資源，這里的“信息資源”已不僅是原來學(xué)科中的含義，更多的是廣義的信息資源。在信息化時代，這種廣義的信息資源呈現(xiàn)的形式豐富、種類多，分布領(lǐng)域廣，應(yīng)用行業(yè)多，導(dǎo)致學(xué)科的牽涉面廣。一方面，我們從“一流學(xué)科”建設(shè)出發(fā)，對標(biāo)國家重大戰(zhàn)略需求，可以設(shè)置更多的子學(xué)科和衍生方向，如軍事信息資源、集成電路等新興學(xué)科信息資源、國家安全信息資源、大數(shù)據(jù)管理等。設(shè)立更多的專業(yè)，使學(xué)科生長點增多，疆域得以擴(kuò)大，觸角更深。另一方面，由于不同行業(yè)、領(lǐng)域?qū)π畔①Y源提出不同的需求，會促進(jìn)學(xué)科理論方法創(chuàng)新，甚至有可能構(gòu)建出原創(chuàng)性的學(xué)科理論體系，擴(kuò)大學(xué)科的應(yīng)用領(lǐng)域和學(xué)術(shù)影響。

學(xué)科的交叉增強(qiáng)。隨著版圖的逐漸擴(kuò)大，交叉融合發(fā)展就會自然發(fā)生。交叉融合存在主動和被動兩種形式。主動交叉指本學(xué)科理論方法難以解決面臨的新問題，而主動尋求其他學(xué)科來協(xié)助解決，是出于學(xué)科發(fā)展的內(nèi)生需要，體現(xiàn)了本學(xué)科面對環(huán)境而出現(xiàn)的一些不適應(yīng)性；被動交叉則相反，指其他學(xué)科的問題需要本學(xué)科來幫忙解決，彰顯了本學(xué)科的強(qiáng)勁動力和獨特價值。前者在本學(xué)科更名之前就已初現(xiàn)端倪，如華中師范大學(xué)信息管理學(xué)院及南京農(nóng)業(yè)大學(xué)的圖情檔學(xué)科和管理科學(xué)與工程的交叉融合發(fā)展，中國人民大學(xué)在數(shù)字人文方面和學(xué)校其他學(xué)科交叉，探索新文科新工科建設(shè)路徑，武漢大學(xué)的文化遺產(chǎn)智能計算教育部哲學(xué)社會科學(xué)實驗室等，都呈現(xiàn)強(qiáng)大的學(xué)科活力。后者因廣義的信息資源管理涉及信息資源的開發(fā)利用、組織存儲等處理環(huán)節(jié)，相關(guān)行業(yè)和學(xué)科會尋求合作。

學(xué)科的高峰增多。學(xué)科版圖的擴(kuò)大、學(xué)科交叉的深入，一定會帶來學(xué)科的繁榮，高端人才輩出，高精尖的研究方向頻現(xiàn)，高水平的科研成果累累，高質(zhì)量的社會服務(wù)馳名，林林總總的學(xué)科高峰是值得期待的。

當(dāng)然，學(xué)科更名也會帶來嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。主要有學(xué)科理論體系的創(chuàng)新和學(xué)科話語體系的提升。

學(xué)科理論體系的創(chuàng)新。理論方法是學(xué)科的靈魂，圖書情報與檔案管理因定位于服務(wù)型學(xué)科，其原創(chuàng)理論少，已有的理論大多是參考其他學(xué)科理論進(jìn)行改良嫁接的，更名為“信息資源管理”后，在今后長期發(fā)展中必須尋求原創(chuàng)理論的突破，建構(gòu)我們學(xué)科獨立的理論方法體系，這將是擺在廣大學(xué)者面前的難題。

學(xué)科話語體系的提升。如何形成和保持我們學(xué)科的話語體系是本學(xué)科面臨的又一個難題。原來的圖書情報與檔案管理學(xué)科相對封閉，有一層隱形的“護(hù)城河”，存在“外來”學(xué)科很難融入，而我們學(xué)科易于融入其他學(xué)科的優(yōu)勢特性。學(xué)科更名后，學(xué)科拓展及交叉是一把“雙刃劍”，一定會有強(qiáng)勢“外來”學(xué)科和學(xué)者爭奪本學(xué)科資源，如學(xué)科方向的設(shè)立、學(xué)位點布局與評估、專業(yè)設(shè)置、招生規(guī)模及就業(yè)市場圈定等，我們學(xué)科發(fā)展得不好，就有被邊緣化的風(fēng)險。

3 學(xué)科建設(shè)的守正創(chuàng)新思考

面對以上機(jī)遇和挑戰(zhàn)，我們需要冷靜分析，沉著應(yīng)對，以決勝之勢，成決勝之為而立決勝之巔。根據(jù)我們學(xué)科現(xiàn)有實際，我認(rèn)為未來的信息資源管理學(xué)科建設(shè)要做好固本強(qiáng)基、頂層設(shè)計、龍頭引領(lǐng)、文化建設(shè)四項工作。

固本強(qiáng)基。原學(xué)科的研究對象是明確、清晰的，人才培養(yǎng)的理念和定位是科學(xué)、準(zhǔn)確的，構(gòu)建的理論和方法體系已讓學(xué)科走過了輝煌的歷程，獲得了學(xué)界的認(rèn)同。即使學(xué)科更名了，在相當(dāng)長的一段時間內(nèi)這些仍然是學(xué)科建設(shè)的基石，我們學(xué)位點建設(shè)單位要抓住國家新一輪“雙一流”建設(shè)契機(jī)，在人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、社會服務(wù)等方面對標(biāo)對表，創(chuàng)新性開展工作，進(jìn)一步開展理論研究和方法體系建設(shè)，鞏固學(xué)科基礎(chǔ)，豐富學(xué)科內(nèi)涵，把學(xué)科做強(qiáng)做大。

頂層設(shè)計。要從擴(kuò)大內(nèi)部學(xué)科群規(guī)模和外延學(xué)科領(lǐng)域兩方面入手對學(xué)科發(fā)展進(jìn)行頂層設(shè)計。相對其他學(xué)科而言，信息資源管理的學(xué)位點還是偏少，特別是近些年的一流學(xué)科評估中，本學(xué)科的學(xué)位授權(quán)點被某些學(xué)校人為取消，削弱了本學(xué)科的力量，本學(xué)科的學(xué)位委員會要針對本學(xué)科長遠(yuǎn)發(fā)展實施“有組織學(xué)科規(guī)劃”，研究部署碩士、博士學(xué)位授權(quán)點的分布，鼓勵并支持有條件的學(xué)校申報學(xué)位授權(quán)點，提高本學(xué)科的建設(shè)單位數(shù)量。在學(xué)科的外延上要形成有組織的學(xué)科建設(shè)，學(xué)位委員會經(jīng)常召開學(xué)科發(fā)展方向?qū)ｎ}研討會，探討學(xué)科拓展的可能方向，并做好中長期規(guī)劃，適時開展有關(guān)試點工作，如本學(xué)科專業(yè)碩、博士點的策劃立項。

龍頭引領(lǐng)。經(jīng)過長期的學(xué)科建設(shè)和國家?guī)纵唽W(xué)科評估，每個學(xué)科都有出類拔萃的學(xué)校成為該學(xué)科建設(shè)的龍頭。龍頭的正確引領(lǐng)對學(xué)科的建設(shè)發(fā)展影響深遠(yuǎn)，如人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新、科學(xué)研究方向的把握都會產(chǎn)生“羊群效應(yīng)”，學(xué)界合力將極大提升學(xué)科影響力。因而龍頭學(xué)校客觀上存在無形的責(zé)任。近些年，學(xué)界還出現(xiàn)了被我稱為“衛(wèi)星式”學(xué)科布局的學(xué)科建設(shè)“扶弱”現(xiàn)象，即一個地區(qū)如果有A類學(xué)科，則會帶動該地區(qū)的B類、C類學(xué)科的發(fā)展，如武漢大學(xué)的信息資源管理學(xué)科帶動華中師范大學(xué)、華中農(nóng)業(yè)大學(xué)、湖北大學(xué)等同類學(xué)科建設(shè)，南京大學(xué)的信息資源管理學(xué)科帶動南京農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)科的建設(shè)。這是一種好現(xiàn)象，值得研究和推廣。

文化建設(shè)。長期以來，學(xué)科建設(shè)容易被忽視，而筆者認(rèn)為十分重要的工作就是學(xué)科文化建設(shè)。習(xí)近平總書記指示我們要立足中國大地，講好中國故事，學(xué)科也要講好學(xué)科故事。學(xué)科從哪兒來，要到哪里去，這本質(zhì)上也是學(xué)科建設(shè)需要思考的根本問題，這個問題越明晰，學(xué)科的歸屬感和認(rèn)同感就越強(qiáng)，也就越有自信和底氣去開疆拓土。我們要從學(xué)科知識、學(xué)校文化、地域文化、學(xué)科精神、物質(zhì)文化、制度文化等方面思考學(xué)科文化建設(shè)，追尋我們學(xué)科的起源，保存好學(xué)科發(fā)展檔案，編好學(xué)科“家譜”，寫好前輩學(xué)者的奮斗史，等等?？梢赃@樣說：我們抓住了學(xué)科文化建設(shè)這根定海神針，無論今后環(huán)境怎么變，學(xué)科的發(fā)展將穩(wěn)如泰山，勇往直前。

黨中央、國務(wù)院的“雙一流建設(shè)”號角已吹響，投身到“一流學(xué)科”建設(shè)的滾滾洪流中是我們這代學(xué)人的不二選擇。我堅信，在我們學(xué)位委員會指導(dǎo)下，在全體信息資源管理學(xué)科建設(shè)者的共同努力下，我們學(xué)科的明天將更加絢麗燦爛！

Grasping the Strategic Opportunity and Strengthen the Discipline of Information Resource Management

LI YuHai1,2

( 1. School of Information Management, Central China Normal University, Wuhan 430079, P. R. China; 2. Research Center for Innovation and Development of Chinese Libraries, Central China Normal University, Wuhan 430079, P. R. China )

This paper analyzes the realistic background of the renaming of the discipline and two viewpoints in the academic circle. It points out that the renaming of the discipline will bring three kinds of opportunities, including the expansion of the discipline territory, the enhancement of the discipline cross cutting, and the increase of the discipline peak. It will also face two challenges, namely, the innovation of the discipline theoretical system and the improvement of the discourse system. It proposes that the discipline construction should do a good job in strengthening the foundation, top-level design, leading and cultural construction.

Common Characteristics; Original Theory; Organized Discipline Planning

（2022-10-30）

G203

10.3772/j.issn.1673-2286.2022.11.003

李玉海. 抓住戰(zhàn)略機(jī)遇 做強(qiáng)信息資源管理學(xué)科[J]. 數(shù)字圖書館論壇，2022（11）：6-8.

李玉海，男，1962年生，教授，華中師范大學(xué)信息管理學(xué)院院長，研究方向：智慧圖書館、管理信息系統(tǒng)、圖書情報理論與技術(shù)，E-mail：yhli@ccnu.edu.cn。