“三全育人” 視角下西部地方高?？蒲杏寺窂教轿?/h1>

2022-04-07 10:05:45祝寶玉

文教資料訂閱 2022年22期 收藏

關(guān)鍵詞：科研活動(dòng)三全育人育人

宋 靜 祝寶玉

（陜西理工大學(xué)，陜西 漢中 723000）

2016 年12 月，習(xí)近平總書記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)， “要堅(jiān)持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人，努力開創(chuàng)我國(guó)高等教育事業(yè)發(fā)展新局面”［1］。2017 年，教育部印發(fā)的《高校思想政治工作質(zhì)量提升工程實(shí)施綱要》中進(jìn)一步提出，要切實(shí)構(gòu)建包括科研在內(nèi)的 “十大” 育人體系。發(fā)揮科研育人功能，引領(lǐng)師生樹立正確的政治方向、價(jià)值取向、學(xué)術(shù)導(dǎo)向，培養(yǎng)師生至誠(chéng)報(bào)國(guó)的理想追求、敢為人先的科學(xué)精神、開拓創(chuàng)新的進(jìn)取意識(shí)和嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科研作風(fēng)。［2］2021 年9 月，國(guó)家頒布的《振興中西部高等教育》意見中明確指出，高校要提高科研能力，服務(wù)地方社會(huì)發(fā)展。這些都深刻體現(xiàn)出黨和國(guó)家對(duì)高校思想政治工作、高校立德樹人的根本任務(wù)、培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的高度重視。

三全育人，即全員育人、全過程育人、全方位育人。全員是包含學(xué)校、學(xué)生、家庭以及社會(huì)在內(nèi)的積極參與；全過程指的是學(xué)生從入校到畢業(yè)、從制定目標(biāo)到具體執(zhí)行、從課堂上到課堂之外都潛移默化地滲透思想政治教育的內(nèi)容；全方位是指以立德樹人為中心，打通校內(nèi)與校外、課內(nèi)與課外、線上與線下等渠道，充分利用各種教育資源和載體，將思想政治教育充分落實(shí)到學(xué)校工作的每一環(huán)節(jié)之中。西部，即中國(guó)的西部，特指中國(guó)西部地區(qū)。 “10 ＋2 ＋2” 是西部地區(qū)的最新定義。西部地區(qū)由西南五省市（四川、云南、貴州、西藏、重慶），西北五省市（陜西、甘肅、青海、新疆、寧夏）和內(nèi)蒙古、廣西以及湖南的湘西、湖北的恩施和土家族苗族自治州組成。其土地面積為538 萬(wàn)平方千米，占全國(guó)國(guó)土面積的56%。西部地域遼闊，除四川盆地和關(guān)中平原等少數(shù)較發(fā)達(dá)地區(qū)外，其余地區(qū)人口較稀少，是我國(guó)經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)、需要加強(qiáng)開發(fā)的地區(qū)。地方高校，指地處省會(huì)城市以外的地區(qū)中心城市，由地方教育廳負(fù)責(zé)主管，由地方行政部門劃撥經(jīng)費(fèi)的普通高校。這類高校以服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展為目標(biāo)，著力為地方培養(yǎng)高素質(zhì)人才，提供技術(shù)和智力支持。

一、高?？蒲杏说膬?nèi)涵和主要任務(wù)

（一）科研育人的內(nèi)涵

從思想政治教育學(xué)的視角來(lái)看，高?？蒲杏耸侵附處熢谥笇?dǎo)學(xué)生參加科研活動(dòng)的過程中，提高學(xué)生的思想道德素質(zhì)，培養(yǎng)其正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。從馬克思的全面發(fā)展理論來(lái)看，作為社會(huì)主體的每一個(gè)人要實(shí)現(xiàn)在個(gè)性、道德、能力等方面的和諧、自由、全面的發(fā)展和不斷完善，不僅要促進(jìn)人的思想道德水平提高，還應(yīng)加強(qiáng)科學(xué)知識(shí)和專業(yè)技能習(xí)得，兩者有機(jī)結(jié)合，互為補(bǔ)充。從培養(yǎng)時(shí)代新人的角度來(lái)看，堅(jiān)定的政治方向、良好的思想道德素質(zhì)是成為社會(huì)主義接班人的前提?？茖W(xué)知識(shí)和專業(yè)技能是推動(dòng)人前進(jìn)的動(dòng)力，而思想道德素質(zhì)是前進(jìn)道路上的方向和旗幟，如果方向出現(xiàn)錯(cuò)誤，動(dòng)力越強(qiáng)，則偏離預(yù)期目標(biāo)越遠(yuǎn)。

（二）科研育人的主要任務(wù)

現(xiàn)代大學(xué)的職能是人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、文化傳承創(chuàng)新、服務(wù)社會(huì)、國(guó)際交流合作?？茖W(xué)研究是集學(xué)習(xí)知識(shí)、人才培養(yǎng)、傳承科學(xué)精神與服務(wù)社會(huì)發(fā)展需要于一體的具有教育性質(zhì)的實(shí)踐活動(dòng)，其本身具有育人功能。習(xí)近平總書記指出，青年一代有理想、有擔(dān)當(dāng)，國(guó)家就有前途，民族就有希望。這恰恰說明青年之于國(guó)家發(fā)展的重要性，青年興則國(guó)興，青年強(qiáng)則國(guó)強(qiáng)。中國(guó)青年要積極主動(dòng)學(xué)科學(xué)、學(xué)技能，不斷提升思想素養(yǎng)、精神品格、綜合能力，努力成長(zhǎng)為堪當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人。

二、西部地方高校科研育人存在的主要問題

地方高校主要以培養(yǎng)人才為發(fā)展目標(biāo)，而科學(xué)研究作為人才培養(yǎng)的一種方法和途徑，是一種更加有效和高級(jí)的育人方式，是對(duì)學(xué)生思想品德的培養(yǎng)、高尚人格和科學(xué)精神的塑造。［3］地方高校的顯著特征之一是地方性，具體表現(xiàn)在地理環(huán)境、資金支持、人才隊(duì)伍、學(xué)校發(fā)展方面都受到了地區(qū)發(fā)展的制約和影響。新時(shí)代西部地方高校加快轉(zhuǎn)型發(fā)展，高校在做好科研工作的同時(shí)，其育人功能逐漸被淡化甚至被忽視，出現(xiàn)了科研與教學(xué)相分離的現(xiàn)象。

（一）從科研育人的主體角度來(lái)看

科研育人活動(dòng)的重要組成部分是教育主體，決定了科研育人的成效與水平。這里的教育主體包括高校自身和教師。高校的辦學(xué)理念與目標(biāo)對(duì)科研育人起著重要作用，高校的組織體系和科研政策與育人的成效密切相關(guān)。當(dāng)前，我國(guó)西部地方高校的辦學(xué)核心以本科教學(xué)為主，重視基礎(chǔ)研究，目標(biāo)是培養(yǎng)服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)的實(shí)用性人才。高校的科研育人相關(guān)的政策和機(jī)制保障還不夠完善?？蒲谢顒?dòng)源于教師的興趣和職稱評(píng)定的需要，教師關(guān)注科研多，關(guān)注學(xué)生少，并未從中深度挖掘科研育人的元素。西部地方高校眾多，各所高校的學(xué)科特點(diǎn)和辦學(xué)定位不盡相同，因地制宜開展適合高校自身的科研育人活動(dòng)是非常有必要的，也是培養(yǎng)高水平創(chuàng)新人才的關(guān)鍵。但是，部分高校對(duì)科研育人工作針對(duì)性不強(qiáng)、重視程度不高、支持力度不足，沒有建立有效的管理制度和相應(yīng)的保障機(jī)制，教師育人的積極性沒有被完全激發(fā)，學(xué)生主動(dòng)參與性不強(qiáng)，難以形成科研育人的良好氛圍和校園環(huán)境。地方高校在職稱評(píng)審、科研獎(jiǎng)勵(lì)、任務(wù)考核方面，普遍存在重科研、輕育人的現(xiàn)象，體現(xiàn)了科研教育性的缺失。

（二）從科研育人的全過程角度來(lái)看

從事科學(xué)研究活動(dòng)是一個(gè)長(zhǎng)期性、系統(tǒng)性、整體性的工作，教師首先要讓學(xué)生明白和理解科研是干什么的，領(lǐng)學(xué)生入門，然后再參與其中，最后完全融入科研。這就需要持續(xù)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)和訓(xùn)練，讓學(xué)生真正明白科研活動(dòng)所帶給自身的意義。針對(duì)入學(xué)的新生，高校要向?qū)W生講授專業(yè)導(dǎo)論課和研討課，引導(dǎo)學(xué)生了解建立所學(xué)學(xué)科的框架體系，逐漸激發(fā)學(xué)生研究與探索的興趣；在中期階段，教師要培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)能力，不斷掌握科學(xué)的研究方法，提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和加強(qiáng)科研活動(dòng)的訓(xùn)練；在即將畢業(yè)的階段，教師則要通過畢業(yè)設(shè)計(jì)或是論文的撰寫，幫助學(xué)生形成獨(dú)立進(jìn)行科學(xué)研究的能力。教師在科研活動(dòng)中的理論知識(shí)講授和學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用知識(shí)，實(shí)質(zhì)上是教與學(xué)的體現(xiàn)，較好地體現(xiàn)了思想政治教育學(xué)中的教書育人功能，其本身是一種高質(zhì)量的育人模式。但是當(dāng)前，西部地方高校在很大程度上存在科研全過程育人的方法有待進(jìn)一步創(chuàng)新發(fā)展的問題。西部地方高校的科研隊(duì)伍力量處于弱勢(shì)地位，教師進(jìn)行科學(xué)研究的支持不足，在自身的需求還沒有完全達(dá)成時(shí)，對(duì)于學(xué)生的關(guān)注和引導(dǎo)就較少，學(xué)生沒有從教師的言傳身教中習(xí)得正確的認(rèn)識(shí)，因而科研育人的成效并不顯著，還有待于進(jìn)一步提高。

（三）從科研育人的全方位角度來(lái)看

全方位育人要求高校和教師深度挖掘科研過程中各環(huán)節(jié)的育人元素，充分發(fā)揮科學(xué)研究的育人功能，將課內(nèi)與課外、校內(nèi)與校外、線上與線下的育人資源有效整合，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)科研活動(dòng)和價(jià)值引領(lǐng)兩者的耦合，構(gòu)建全方位協(xié)同育人平臺(tái)。從科研活動(dòng)的特點(diǎn)來(lái)看，它與傳統(tǒng)的思想政治教育方式相比，有一個(gè)新特點(diǎn)，就是在思想政治教育的過程中兼具科學(xué)性，讓學(xué)生在科研活動(dòng)中進(jìn)行自主探索，潛移默化地對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想道德教育。因此，在允許學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，進(jìn)行獨(dú)立思考和自主探索的過程中，高校要經(jīng)常開展主題鮮明、形式豐富、方法靈活的科研活動(dòng)，鼓勵(lì)教師將自己最新的科研成果和課堂教學(xué)相結(jié)合，或可以幫助學(xué)生去校外開展實(shí)證調(diào)查，鼓勵(lì)教師帶著學(xué)生搞科研，和學(xué)生開展課外創(chuàng)新活動(dòng)。無(wú)論采取哪種方式和載體，通過科研活動(dòng)育人的本質(zhì)都是不變的，即進(jìn)一步提高學(xué)生的思想道德水平，完善學(xué)生健全人格和塑造高尚精神品質(zhì)。結(jié)合目前西部地方高校發(fā)展的現(xiàn)狀和全方位育人的角度來(lái)思考，學(xué)生對(duì)于課堂內(nèi)外知識(shí)的緊密結(jié)合以及應(yīng)用程度不深、校內(nèi)外的資源使用程度不足等因素，地方高校科研育人的實(shí)效性有待提高，育人的模式還有待進(jìn)一步探索。

三、 “三全育人” 視角下西部地方高?？蒲杏斯ぷ鲗?shí)現(xiàn)路徑

針對(duì)當(dāng)前西部地方高?？蒲杏斯ぷ鞔嬖诘闹饕獑栴}，結(jié)合 “三全育人” 理念，從整合科研育人主體資源實(shí)現(xiàn)全員育人、完善科研育人機(jī)制實(shí)現(xiàn)全過程育人、豐富資助育人內(nèi)容實(shí)現(xiàn)全方位育人三個(gè)方面出發(fā)，進(jìn)一步激發(fā)西部地方高?？蒲杏说挠酥黧w、育人過程、育人方式方法的活力，充分發(fā)揮科研育人在育人體系中的重要作用。

（一）整合科研育人主體資源，實(shí)現(xiàn)全員育人

首先，加強(qiáng)專業(yè)科研育人隊(duì)伍建設(shè)，這是實(shí)現(xiàn)全員育人的重要前提。針對(duì)西部地方高?？蒲杏酥黧w存在的問題，要優(yōu)化科研育人隊(duì)伍人員結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)對(duì)高校教師的科研道德、科研作風(fēng)、科研精神等多方面的正向引導(dǎo)。增強(qiáng)科研育人工作者的育人責(zé)任感，加強(qiáng)育人主體的專業(yè)培訓(xùn)和教育力度，提高專業(yè)化水平。高校教師作為科研育人工作最直接的開展者，他們與學(xué)生的接觸是最多的，他們的一言一行都在影響著學(xué)生。同時(shí)，建立合理的考核機(jī)制，評(píng)選優(yōu)秀的科研育人典型模范和完善教師晉升渠道，將教師科研育人的能力水平同個(gè)人的上升發(fā)展聯(lián)系起來(lái)，如可以把科研育人的能力水平作為教師評(píng)定職稱的輔助參考標(biāo)準(zhǔn)，通過不斷完善激勵(lì)和獎(jiǎng)懲措施，激發(fā)育人主體的積極性。

其次，整合校內(nèi)育人資源，形成科研育人合力。在大學(xué)期間，學(xué)生在學(xué)校的時(shí)間相對(duì)較長(zhǎng)，在校期間接觸最多的即為專業(yè)任課教師、輔導(dǎo)員。所以，高校要做好科研育人工作不能僅僅依靠以教師為主體的育人隊(duì)伍，也要努力挖掘校內(nèi)其他育人資源。當(dāng)前西部地方高校參與科研育人工作的育人主體主要是教學(xué)和科研兩手抓的教師，校內(nèi)其他育人主體的育人意識(shí)不強(qiáng)。充分發(fā)揮高校教師在科研育人過程中的優(yōu)勢(shì)，輔導(dǎo)員等都可以作為科研育人的參與者和支持者，積極主動(dòng)參與到科研育人的全過程中。校內(nèi)其他育人主體要加強(qiáng)對(duì)具有濃厚科研興趣學(xué)生的關(guān)心和引導(dǎo)，幫助他們解決在科研中遇到的實(shí)際問題，鼓勵(lì)學(xué)生樹立堅(jiān)韌不拔的科學(xué)精神。還可借助優(yōu)秀學(xué)生資源朋輩育人的優(yōu)勢(shì)，做好優(yōu)秀榜樣示范，激勵(lì)更多的學(xué)生參與科研活動(dòng)，在增強(qiáng)自身綜合素質(zhì)能力的同時(shí)，提高思想道德素質(zhì)，形成健全人格。

最后，注重學(xué)校、家庭、社會(huì)協(xié)同育人。大學(xué)生思想政治教育工作是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，必須要把社會(huì)各方面的力量動(dòng)員起來(lái)。［4］當(dāng)前，西部地方高校與家庭、社會(huì)聯(lián)系不強(qiáng)，深度溝通程度不足，缺乏三方聯(lián)動(dòng)育人體系，使家庭和社會(huì)在科研育人工作中的作用有限。首先，高校應(yīng)加強(qiáng)與家庭的聯(lián)系，充分發(fā)揮家庭教育的育人作用，在學(xué)生的學(xué)業(yè)出現(xiàn)問題時(shí)，能夠及時(shí)掌握情況，及時(shí)進(jìn)行雙向的溝通和交流，協(xié)調(diào)解決。其次，社會(huì)所具備的廣闊資源包括實(shí)習(xí)、實(shí)踐的機(jī)會(huì)等，是豐富學(xué)生學(xué)習(xí)資源和拓寬眼界的有效途徑。最后，走出學(xué)校在社會(huì)上大有作為的優(yōu)秀個(gè)人或群體對(duì)學(xué)生的思想引導(dǎo)作用和品格塑造作用都是不容忽視的，以此開展主題教育活動(dòng)所產(chǎn)生的育人效果也是正向的和積極的。

（二）健全科研育人機(jī)制，確保全過程育人

西部地方高?？蒲杏斯ぷ鞯娜^程應(yīng)該體現(xiàn)在學(xué)生在校期間的每一階段，可以分為初步了解階段、積極參與階段、主動(dòng)投入階段。高校應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)這三個(gè)階段的具體育人機(jī)制建設(shè)，制定專門的指導(dǎo)辦法和保障機(jī)制，確保全過程育人取得最大實(shí)效。

首先，在學(xué)生進(jìn)入大學(xué)之后，高校應(yīng)該主動(dòng)開設(shè)學(xué)科專業(yè)導(dǎo)論課和新生研究討論課，引導(dǎo)學(xué)生了解所學(xué)的專業(yè)具體包括哪些內(nèi)容，逐步形成關(guān)于學(xué)科專業(yè)的系統(tǒng)認(rèn)識(shí)。開設(shè)上述課程旨在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和科學(xué)精神的養(yǎng)成，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)研究與探索的興趣，學(xué)習(xí)科學(xué)的思維方式和研究方法，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。［5］其次，在學(xué)生對(duì)自身所學(xué)的專業(yè)有了初步認(rèn)識(shí)和了解后，可開設(shè)科研成果轉(zhuǎn)化課和研究性學(xué)習(xí)課，針對(duì)參加學(xué)科競(jìng)賽的學(xué)生開設(shè)學(xué)科競(jìng)賽轉(zhuǎn)化課。經(jīng)過培養(yǎng)，學(xué)生對(duì)進(jìn)行科學(xué)研究過程中的具體操作步驟已經(jīng)具備自己的理解和想法，可以獨(dú)立自主且有能力參與科研活動(dòng)。這個(gè)過程可以促使學(xué)生的能力水平不斷提升。學(xué)生可根據(jù)自身的學(xué)科背景、興趣特點(diǎn)參與項(xiàng)目研究或者觀摩學(xué)習(xí)，進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)的外延。學(xué)生在這個(gè)階段能體會(huì)到科學(xué)研究是一個(gè)長(zhǎng)期和復(fù)雜的過程，而不是一蹴而就的，為走上堅(jiān)持不懈、努力追求真理的道路打好基礎(chǔ)。最后，在學(xué)生三四年級(jí)時(shí)，高?？沙浞掷矛F(xiàn)有的科研平臺(tái)和廣闊資源，為學(xué)生撰寫畢業(yè)論文或完成畢業(yè)設(shè)計(jì)、參加高水平的科技競(jìng)賽提供支持和幫助，使學(xué)生在教師的專業(yè)指導(dǎo)下進(jìn)行科學(xué)研究或者參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽，鍛煉學(xué)生的科研能力，不斷提升高?？蒲杏说馁|(zhì)量。引導(dǎo)學(xué)生將個(gè)人的發(fā)展與地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展需要結(jié)合起來(lái)，服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展。

（三）豐富科研育人內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)全方位育人

全方位育人是 “三全育人” 的最后一個(gè)環(huán)節(jié)。西部地方高校要完善科研育人的內(nèi)容，創(chuàng)新科研育人的載體，推動(dòng)學(xué)生素養(yǎng)的全面提升。首先，根據(jù)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)對(duì)人才的需求設(shè)置合理的人才培養(yǎng)方案，在保證專業(yè)課程課時(shí)的基礎(chǔ)上，增加實(shí)習(xí)實(shí)踐、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、科研能力訓(xùn)練等方面內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)科研育人內(nèi)容的系統(tǒng)化、常態(tài)化，以培育實(shí)踐能力為導(dǎo)向，全面提升學(xué)生畢業(yè)后適應(yīng)崗位的能力。其次，推動(dòng)科研反哺教學(xué)將會(huì)大大增加課堂教學(xué)的深度、廣度和前沿性。［6］教師要根據(jù)學(xué)科專業(yè)發(fā)展所面臨的新問題，不斷掌握新理念、新方法，強(qiáng)化教學(xué)研究，充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，豐富教學(xué)手段?？蒲谢顒?dòng)的本質(zhì)是對(duì)未知領(lǐng)域的探索。教師通過指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)術(shù)活動(dòng)，能極大地豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，提升學(xué)生探索創(chuàng)新的興趣，培養(yǎng)高水平的創(chuàng)新人才。最后，高校要結(jié)合自身優(yōu)勢(shì)和發(fā)展特色，開展豐富多樣的宣傳活動(dòng)，營(yíng)造良好的科研文化育人氛圍。建設(shè)高校科技成果展覽館為 “三全育人” 創(chuàng)造硬件條件，對(duì)能夠反映學(xué)?？蒲懈咚降慕處熁?qū)W生的科技成果，定期進(jìn)行展覽，增強(qiáng)學(xué)生的愛國(guó)情懷、愛校意識(shí)和自豪感、榮譽(yù)感。合理利用地方高校所在區(qū)域的優(yōu)秀文化資源，開展思想政治教育，并把這些資源運(yùn)用到學(xué)生的思想品德行為形成過程中去，將會(huì)使融合在科研活動(dòng)中的思想政治教育開展更具有親和力和說服力。

猜你喜歡

科研活動(dòng)三全育人育人

文化育人的多維審視

中國(guó)德育(2022年12期)2022-08-22 06:16:28

計(jì)算機(jī)學(xué)科科研活動(dòng)行為規(guī)范建議

計(jì)算機(jī)技術(shù)與發(fā)展(2022年5期)2022-05-30 04:36:08

育人鑄魂守初心 賡續(xù)前行譜新篇

教育家(2022年18期)2022-05-13 15:42:15

構(gòu)建大學(xué)生理想信念教育“三全育人”新格局研究

課程教育研究(2017年13期)2017-05-18 10:15:16

機(jī)械卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃學(xué)科競(jìng)賽和科研活動(dòng)體系建設(shè)研究

教育教學(xué)論壇(2017年11期)2017-03-20 20:44:30

高職推進(jìn)“三全育人”工作制約因素淺論

考試周刊(2016年51期)2016-07-11 17:21:24

基于“三全育人”的高校工科專業(yè)優(yōu)良學(xué)風(fēng)途徑研究

求知導(dǎo)刊(2016年6期)2016-04-06 00:31:25

“三全育人”視角下高校教師課外育人長(zhǎng)效機(jī)制探析

科技視界(2016年7期)2016-04-01 09:35:40

國(guó)際商務(wù)本科生參與科研活動(dòng)的動(dòng)力與模式分析*

中國(guó)教育技術(shù)裝備(2016年12期)2016-02-17 14:25:30

本科生科研活動(dòng)存在的問題與對(duì)策探索——以經(jīng)管類本科生為例

產(chǎn)業(yè)與科技論壇(2015年6期)2015-03-18 07:04:33

文教資料2022年22期

文教資料的其它文章

征稿啟事

學(xué)術(shù)期刊征稿

論鄉(xiāng)村教師身份認(rèn)同困境與跨越

關(guān)于教師身體語(yǔ)言的研究綜述

系統(tǒng)思維下高校實(shí)踐育人共同體的構(gòu)建路徑探析

自媒體短視頻在國(guó)際中文教育中的創(chuàng)新應(yīng)用研究