新課標人教版（2019）課本課后習(xí)題中學(xué)科核心素養(yǎng)發(fā)展

張曉燕

(甘肅省武威第二中學(xué)，甘肅 武威 733000)

0 引言

物理是理論性強的學(xué)科，物理的學(xué)習(xí)需要加以數(shù)據(jù)支持分析，需要在反復(fù)的實踐、實驗過程中加以論證研究。核心素養(yǎng)教學(xué)方式下，要求教師培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，幫助學(xué)生建立完整的知識結(jié)構(gòu)體系，通過設(shè)定一定的教學(xué)情景幫助學(xué)生建立新的知識理念內(nèi)容，增加師生之間的互動，逐步提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，提高學(xué)生的主觀能動性，幫助物理教學(xué)任務(wù)可以更加順利地展開。物理屬于理科的范圍，在理科學(xué)科中，首先要講解知識，讓學(xué)生們了解知識內(nèi)容，其次要幫助學(xué)生建立一定的學(xué)習(xí)模型，幫助學(xué)生理解知識內(nèi)容的深刻含義，最后在良好基礎(chǔ)理論導(dǎo)向下，提升課后習(xí)題對于學(xué)生的重要性，在課后習(xí)題學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)能力。

1 物理學(xué)科的重要性以及物理教學(xué)的現(xiàn)狀

物理學(xué)科是高中階段中一門重要的學(xué)科，在學(xué)習(xí)物理的過程中可以幫助學(xué)生建立科學(xué)的思維導(dǎo)向，建立理科的綜合思維模式，在物理學(xué)科課后習(xí)題學(xué)習(xí)階段發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)能力可以幫助學(xué)生建立一定的邏輯框架。物理學(xué)習(xí)需要一定的空間感和運算能力，課堂上完成理論知識學(xué)習(xí)，就需要用課后習(xí)題鞏固課堂知識方便學(xué)生的理解和探討。由此可見，物理課后習(xí)題能力不僅是學(xué)習(xí)物理學(xué)科的特點更是學(xué)習(xí)物理必備的條件，設(shè)計有效的課后習(xí)題，不但可以給學(xué)生帶來一定的學(xué)習(xí)動力，還可以提升學(xué)生解決問題，分析問題的能力。

在高中教學(xué)階段,物理的學(xué)習(xí)需要有良好的空間和物理思維，在傳統(tǒng)的教學(xué)觀念中，教師按照書本知識給學(xué)生教學(xué)，僅限于對書本知識內(nèi)容的講解，而忽略了學(xué)生對于學(xué)科的思維模式的培養(yǎng)，弱化了學(xué)生的主導(dǎo)地位。在做實驗的過程中，教師只是拿著實驗器具在講臺上示范講解，而忽略了學(xué)生的動手能力，忽略了學(xué)生對于理論知識的吸收效果。因此在核心素養(yǎng)的教學(xué)方式下，教師教學(xué)必須重視這個問題，正面面對傳統(tǒng)高中物理教學(xué)中存在的一系列的問題，然后應(yīng)對這些落后的教學(xué)問題，深入研究分析，探討出最新的教學(xué)方式，優(yōu)化物理課堂，提高高中生在物理課堂上的專注度，提升學(xué)生的物理能力水平，幫助學(xué)生對物理產(chǎn)生興趣，對于物理實驗產(chǎn)生一定的好奇心，從而逐步的提升學(xué)生們的綜合能力水平，提升學(xué)生運用物理學(xué)科解決一些生活當中的問題，或者運用物理知識提升學(xué)生的生活常識認知水平，提高學(xué)生的大腦思維能力。

2 核心素養(yǎng)下提高高中物理課后習(xí)題教學(xué)的策略

物理核心素養(yǎng)要求學(xué)生在理解理論基礎(chǔ)知識之后完成一定的物理匯算和物理實驗。在課堂上教師要充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，提升學(xué)生課堂參與度，在緊張有趣的課堂氣氛中完成物理理論知識學(xué)習(xí)。課后習(xí)題階段中發(fā)展核心素養(yǎng)要求學(xué)生討論理解課堂內(nèi)容，將基礎(chǔ)的理論性知識用在分析問題解決問題上，會練會寫物理作業(yè)，通過物理作業(yè)可以對這門學(xué)科更加了解。

2.1 情境教學(xué)法

情景教學(xué)法下要求學(xué)生在特定的情景中完成學(xué)習(xí)，拉近學(xué)生和課堂的距離，拉近學(xué)生和教師的溝通，在此教學(xué)方法下，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生進入預(yù)設(shè)的情景中，然后在這種情境中完成課后習(xí)題訓(xùn)練。物理課本后邊的課后習(xí)題大多數(shù)是依據(jù)本課內(nèi)容設(shè)計的一些題目，課后習(xí)題練習(xí)是對本課內(nèi)容的鞏固和練習(xí)，檢驗學(xué)生的課堂實際成果。物理學(xué)科的應(yīng)用需要大量的習(xí)題來完成，有關(guān)一些生活現(xiàn)象常識問題的學(xué)習(xí)就需要在一定的生活情境中來檢驗，所以在課本課后習(xí)題會有一些關(guān)于觀察生活現(xiàn)象的課后習(xí)題，但是大多數(shù)學(xué)生遇到此類習(xí)題多數(shù)會跳過，這時就會體現(xiàn)出教師在參與課后習(xí)題中的重要性，教師在一定的教學(xué)方式帶領(lǐng)學(xué)生去完成此類習(xí)題，幫助學(xué)生更好的觀察生活中的物理現(xiàn)象，更深入地理解物理學(xué)科。

2.2 游戲教學(xué)

游戲教學(xué)是最直接最有效提升學(xué)生物理學(xué)習(xí)興趣的方式，學(xué)生在游戲的過程中可以很好的放松心情，游戲中學(xué)生會獲得更多的快樂，從而對于物理學(xué)科的學(xué)習(xí)也會產(chǎn)生強烈的興趣和積極性。物理學(xué)科在大多數(shù)人眼中都是單一的乏味的，但是物理同樣可以充滿趣味，在游戲教學(xué)方式下，學(xué)生不但可以提高物理興趣還可以增強學(xué)生的理解程度。所以在游戲教學(xué)方式可以更好地發(fā)展物理課后習(xí)題的核心素養(yǎng)，提升學(xué)生對于課后習(xí)題完成的興趣，在游戲方式下輕松地完成課后習(xí)題，從此對于物理學(xué)科作業(yè)沒有困擾，學(xué)生反而會更加積極主動地去主動地去完成課后習(xí)題，更加對物理學(xué)科感興趣，提高學(xué)生對物理學(xué)科的認知。

2.3 創(chuàng)新實驗

實驗是物理學(xué)科學(xué)習(xí)中不可或缺的一個重要學(xué)習(xí)步驟，在實驗的過程高中生可以更好地更好地理解物理理論基礎(chǔ)知識，在提升學(xué)生實驗水平的基礎(chǔ)上還可以快速地體現(xiàn)學(xué)生的核心素養(yǎng)能力。在物理課后習(xí)題中，教師可以采用不同的實驗形式，幫助學(xué)生完成課后習(xí)題，培養(yǎng)學(xué)生的實際動手能力和實驗的操作能力。

2.4 巧設(shè)疑問

學(xué)習(xí)起源于思考，思考起源于疑問，所以在學(xué)習(xí)中要有思考的能力，要有提出問題的意識。在物理學(xué)科課本課后習(xí)題講解中，要幫助學(xué)生提升思考的能力，然后基于自身的思考提出疑問，豐富學(xué)生對于物理的求知欲，在不斷地學(xué)習(xí)探討中增強學(xué)生物理學(xué)科的核心素養(yǎng)能力，不斷的培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科思維，提升學(xué)生理科思維邏輯。教師可以帶領(lǐng)學(xué)生一起完成課后習(xí)題作業(yè)，在閱讀題目之后可以先對題目進行思考，然后依據(jù)課堂的實際掌握情況，分步驟地去完成課后習(xí)題。

2.5 小組合作

在物理學(xué)習(xí)當中，包含著大量的理論性基礎(chǔ)，要想不斷的發(fā)展物理學(xué)科的核心素養(yǎng)就需要在課后習(xí)題的練習(xí)中改變教學(xué)方式和學(xué)生完成作業(yè)的形式。教師可以將學(xué)生分成幾個固定的學(xué)習(xí)小組，在小組合作中完成物理課本課后習(xí)題的練習(xí)。傳統(tǒng)的習(xí)題練習(xí)下，學(xué)生面對有難度的練習(xí)題就會選擇放棄或者是胡亂答，但是在小組合作學(xué)習(xí)的方式下學(xué)生可以從中提煉出一些之前完全沒有想到的做習(xí)題的方式，在小組合作學(xué)習(xí)中發(fā)揮學(xué)生的主動性和積極性發(fā)揮學(xué)生對于物理學(xué)科的想象力和空間感，從而在課后習(xí)題當中不斷的提升學(xué)生的物理能力。

2.6 聯(lián)系生活

物理學(xué)科的學(xué)習(xí)其實與生活息息相關(guān)，生活中的一些特殊現(xiàn)象都可以通過物理來解釋，為了在課后習(xí)題中發(fā)展培養(yǎng)高中生的核心素養(yǎng)，在課后習(xí)題練習(xí)中可以先讓學(xué)生觀察一些生活現(xiàn)象，觀察的過程中提出一些問題，培育學(xué)生分析問題的能力，在生活實際的探究中，提高學(xué)生解決課后習(xí)題的能力。生活化的教學(xué)方式可以讓學(xué)生更加地貼合實際，在聯(lián)系生活中也可以讓學(xué)生在解答課后習(xí)題的時候，運用常識性知識解決問題，將物理學(xué)活，不能死記硬背物理公式，在理解的基礎(chǔ)上加以應(yīng)用，加以深入地研究和分析。

3 總結(jié)

在核心素養(yǎng)的培養(yǎng)之下，高中物理課堂應(yīng)當摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，運用新的教學(xué)方式，幫助學(xué)生建立新的知識體系，建立新的教學(xué)氛圍，創(chuàng)新課堂內(nèi)容知識，營造出一種高效科學(xué)的教學(xué)情境，幫助學(xué)生分析在課堂上遇到的問題，增強高中生對于物理這門課程的興趣性。因此在核心素養(yǎng)的培育模式之下，學(xué)生們也要注重自己整體的發(fā)展方向，在教師的引導(dǎo)之下，逐步的完成一系列的物理實驗步驟，在物理實驗的基礎(chǔ)上更好的幫助自己理解物理知識含義。教師在課后習(xí)題中發(fā)展核心素養(yǎng)，要更加重視學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，幫助學(xué)生完成或建立一定的邏輯框架體系，針對課后習(xí)題設(shè)計的時候要依據(jù)學(xué)生理解程度的不同設(shè)計不同階段的課后習(xí)題，穩(wěn)步提升學(xué)生的綜合實力，在課后習(xí)題中不斷地培養(yǎng)學(xué)生物理學(xué)科的核心素養(yǎng)能力。