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      新課標人教版(2019)課本課后習(xí)題中學(xué)科核心素養(yǎng)發(fā)展

      2022-04-07 07:27:34張曉燕
      廣西物理 2022年3期
      關(guān)鍵詞:習(xí)題教學(xué)方式物理

      張曉燕

      (甘肅省武威第二中學(xué),甘肅 武威 733000)

      0 引言

      物理是理論性強的學(xué)科,物理的學(xué)習(xí)需要加以數(shù)據(jù)支持分析,需要在反復(fù)的實踐、實驗過程中加以論證研究。核心素養(yǎng)教學(xué)方式下,要求教師培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力,幫助學(xué)生建立完整的知識結(jié)構(gòu)體系,通過設(shè)定一定的教學(xué)情景幫助學(xué)生建立新的知識理念內(nèi)容,增加師生之間的互動,逐步提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性,提高學(xué)生的主觀能動性,幫助物理教學(xué)任務(wù)可以更加順利地展開。物理屬于理科的范圍,在理科學(xué)科中,首先要講解知識,讓學(xué)生們了解知識內(nèi)容,其次要幫助學(xué)生建立一定的學(xué)習(xí)模型,幫助學(xué)生理解知識內(nèi)容的深刻含義,最后在良好基礎(chǔ)理論導(dǎo)向下,提升課后習(xí)題對于學(xué)生的重要性,在課后習(xí)題學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)能力。

      1 物理學(xué)科的重要性以及物理教學(xué)的現(xiàn)狀

      物理學(xué)科是高中階段中一門重要的學(xué)科,在學(xué)習(xí)物理的過程中可以幫助學(xué)生建立科學(xué)的思維導(dǎo)向,建立理科的綜合思維模式,在物理學(xué)科課后習(xí)題學(xué)習(xí)階段發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)能力可以幫助學(xué)生建立一定的邏輯框架。物理學(xué)習(xí)需要一定的空間感和運算能力,課堂上完成理論知識學(xué)習(xí),就需要用課后習(xí)題鞏固課堂知識方便學(xué)生的理解和探討。由此可見,物理課后習(xí)題能力不僅是學(xué)習(xí)物理學(xué)科的特點更是學(xué)習(xí)物理必備的條件,設(shè)計有效的課后習(xí)題,不但可以給學(xué)生帶來一定的學(xué)習(xí)動力,還可以提升學(xué)生解決問題,分析問題的能力。

      在高中教學(xué)階段,物理的學(xué)習(xí)需要有良好的空間和物理思維,在傳統(tǒng)的教學(xué)觀念中,教師按照書本知識給學(xué)生教學(xué),僅限于對書本知識內(nèi)容的講解,而忽略了學(xué)生對于學(xué)科的思維模式的培養(yǎng),弱化了學(xué)生的主導(dǎo)地位。在做實驗的過程中,教師只是拿著實驗器具在講臺上示范講解,而忽略了學(xué)生的動手能力,忽略了學(xué)生對于理論知識的吸收效果。因此在核心素養(yǎng)的教學(xué)方式下,教師教學(xué)必須重視這個問題,正面面對傳統(tǒng)高中物理教學(xué)中存在的一系列的問題,然后應(yīng)對這些落后的教學(xué)問題,深入研究分析,探討出最新的教學(xué)方式,優(yōu)化物理課堂,提高高中生在物理課堂上的專注度,提升學(xué)生的物理能力水平,幫助學(xué)生對物理產(chǎn)生興趣,對于物理實驗產(chǎn)生一定的好奇心,從而逐步的提升學(xué)生們的綜合能力水平,提升學(xué)生運用物理學(xué)科解決一些生活當中的問題,或者運用物理知識提升學(xué)生的生活常識認知水平,提高學(xué)生的大腦思維能力。

      2 核心素養(yǎng)下提高高中物理課后習(xí)題教學(xué)的策略

      物理核心素養(yǎng)要求學(xué)生在理解理論基礎(chǔ)知識之后完成一定的物理匯算和物理實驗。在課堂上教師要充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性,提升學(xué)生課堂參與度,在緊張有趣的課堂氣氛中完成物理理論知識學(xué)習(xí)。課后習(xí)題階段中發(fā)展核心素養(yǎng)要求學(xué)生討論理解課堂內(nèi)容,將基礎(chǔ)的理論性知識用在分析問題解決問題上,會練會寫物理作業(yè),通過物理作業(yè)可以對這門學(xué)科更加了解。

      2.1 情境教學(xué)法

      情景教學(xué)法下要求學(xué)生在特定的情景中完成學(xué)習(xí),拉近學(xué)生和課堂的距離,拉近學(xué)生和教師的溝通,在此教學(xué)方法下,教師可以帶領(lǐng)學(xué)生進入預(yù)設(shè)的情景中,然后在這種情境中完成課后習(xí)題訓(xùn)練。物理課本后邊的課后習(xí)題大多數(shù)是依據(jù)本課內(nèi)容設(shè)計的一些題目,課后習(xí)題練習(xí)是對本課內(nèi)容的鞏固和練習(xí),檢驗學(xué)生的課堂實際成果。物理學(xué)科的應(yīng)用需要大量的習(xí)題來完成,有關(guān)一些生活現(xiàn)象常識問題的學(xué)習(xí)就需要在一定的生活情境中來檢驗,所以在課本課后習(xí)題會有一些關(guān)于觀察生活現(xiàn)象的課后習(xí)題,但是大多數(shù)學(xué)生遇到此類習(xí)題多數(shù)會跳過,這時就會體現(xiàn)出教師在參與課后習(xí)題中的重要性,教師在一定的教學(xué)方式帶領(lǐng)學(xué)生去完成此類習(xí)題,幫助學(xué)生更好的觀察生活中的物理現(xiàn)象,更深入地理解物理學(xué)科。

      2.2 游戲教學(xué)

      游戲教學(xué)是最直接最有效提升學(xué)生物理學(xué)習(xí)興趣的方式,學(xué)生在游戲的過程中可以很好的放松心情,游戲中學(xué)生會獲得更多的快樂,從而對于物理學(xué)科的學(xué)習(xí)也會產(chǎn)生強烈的興趣和積極性。物理學(xué)科在大多數(shù)人眼中都是單一的乏味的,但是物理同樣可以充滿趣味,在游戲教學(xué)方式下,學(xué)生不但可以提高物理興趣還可以增強學(xué)生的理解程度。所以在游戲教學(xué)方式可以更好地發(fā)展物理課后習(xí)題的核心素養(yǎng),提升學(xué)生對于課后習(xí)題完成的興趣,在游戲方式下輕松地完成課后習(xí)題,從此對于物理學(xué)科作業(yè)沒有困擾,學(xué)生反而會更加積極主動地去主動地去完成課后習(xí)題,更加對物理學(xué)科感興趣,提高學(xué)生對物理學(xué)科的認知。

      2.3 創(chuàng)新實驗

      實驗是物理學(xué)科學(xué)習(xí)中不可或缺的一個重要學(xué)習(xí)步驟,在實驗的過程高中生可以更好地更好地理解物理理論基礎(chǔ)知識,在提升學(xué)生實驗水平的基礎(chǔ)上還可以快速地體現(xiàn)學(xué)生的核心素養(yǎng)能力。在物理課后習(xí)題中,教師可以采用不同的實驗形式,幫助學(xué)生完成課后習(xí)題,培養(yǎng)學(xué)生的實際動手能力和實驗的操作能力。

      2.4 巧設(shè)疑問

      學(xué)習(xí)起源于思考,思考起源于疑問,所以在學(xué)習(xí)中要有思考的能力,要有提出問題的意識。在物理學(xué)科課本課后習(xí)題講解中,要幫助學(xué)生提升思考的能力,然后基于自身的思考提出疑問,豐富學(xué)生對于物理的求知欲,在不斷地學(xué)習(xí)探討中增強學(xué)生物理學(xué)科的核心素養(yǎng)能力,不斷的培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科思維,提升學(xué)生理科思維邏輯。教師可以帶領(lǐng)學(xué)生一起完成課后習(xí)題作業(yè),在閱讀題目之后可以先對題目進行思考,然后依據(jù)課堂的實際掌握情況,分步驟地去完成課后習(xí)題。

      2.5 小組合作

      在物理學(xué)習(xí)當中,包含著大量的理論性基礎(chǔ),要想不斷的發(fā)展物理學(xué)科的核心素養(yǎng)就需要在課后習(xí)題的練習(xí)中改變教學(xué)方式和學(xué)生完成作業(yè)的形式。教師可以將學(xué)生分成幾個固定的學(xué)習(xí)小組,在小組合作中完成物理課本課后習(xí)題的練習(xí)。傳統(tǒng)的習(xí)題練習(xí)下,學(xué)生面對有難度的練習(xí)題就會選擇放棄或者是胡亂答,但是在小組合作學(xué)習(xí)的方式下學(xué)生可以從中提煉出一些之前完全沒有想到的做習(xí)題的方式,在小組合作學(xué)習(xí)中發(fā)揮學(xué)生的主動性和積極性發(fā)揮學(xué)生對于物理學(xué)科的想象力和空間感,從而在課后習(xí)題當中不斷的提升學(xué)生的物理能力。

      2.6 聯(lián)系生活

      物理學(xué)科的學(xué)習(xí)其實與生活息息相關(guān),生活中的一些特殊現(xiàn)象都可以通過物理來解釋,為了在課后習(xí)題中發(fā)展培養(yǎng)高中生的核心素養(yǎng),在課后習(xí)題練習(xí)中可以先讓學(xué)生觀察一些生活現(xiàn)象,觀察的過程中提出一些問題,培育學(xué)生分析問題的能力,在生活實際的探究中,提高學(xué)生解決課后習(xí)題的能力。生活化的教學(xué)方式可以讓學(xué)生更加地貼合實際,在聯(lián)系生活中也可以讓學(xué)生在解答課后習(xí)題的時候,運用常識性知識解決問題,將物理學(xué)活,不能死記硬背物理公式,在理解的基礎(chǔ)上加以應(yīng)用,加以深入地研究和分析。

      3 總結(jié)

      在核心素養(yǎng)的培養(yǎng)之下,高中物理課堂應(yīng)當摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)觀念,運用新的教學(xué)方式,幫助學(xué)生建立新的知識體系,建立新的教學(xué)氛圍,創(chuàng)新課堂內(nèi)容知識,營造出一種高效科學(xué)的教學(xué)情境,幫助學(xué)生分析在課堂上遇到的問題,增強高中生對于物理這門課程的興趣性。因此在核心素養(yǎng)的培育模式之下,學(xué)生們也要注重自己整體的發(fā)展方向,在教師的引導(dǎo)之下,逐步的完成一系列的物理實驗步驟,在物理實驗的基礎(chǔ)上更好的幫助自己理解物理知識含義。教師在課后習(xí)題中發(fā)展核心素養(yǎng),要更加重視學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性,幫助學(xué)生完成或建立一定的邏輯框架體系,針對課后習(xí)題設(shè)計的時候要依據(jù)學(xué)生理解程度的不同設(shè)計不同階段的課后習(xí)題,穩(wěn)步提升學(xué)生的綜合實力,在課后習(xí)題中不斷地培養(yǎng)學(xué)生物理學(xué)科的核心素養(yǎng)能力。

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