信息技術(shù)與初中物理課堂教學(xué)的融合

黃小玲

(廣西壯族自治區(qū)防城港市第三中學(xué)，廣西 防城港 538000)

0 引言

當(dāng)前，中學(xué)物理課堂教學(xué)與信息技術(shù)相結(jié)合，具有無可替代的功能和優(yōu)越性，已成為廣大教育工作者的共同認(rèn)識(shí)。在中學(xué)物理課上，由于學(xué)生對(duì)物理的興趣較低，而多媒體課件的使用和執(zhí)行還不夠廣泛。為了使中學(xué)物理課堂教學(xué)質(zhì)量不斷提高，我們需要通過強(qiáng)化信息技術(shù)的運(yùn)用和推廣，把二者有機(jī)地結(jié)合起來，以保證學(xué)生的高參與性，從而推動(dòng)中學(xué)物理教學(xué)的順利進(jìn)行。

1 初中物理課堂教學(xué)與信息技術(shù)融合的重要性分析

1.1 有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

強(qiáng)化中學(xué)物理教學(xué)中的信息技術(shù)，能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如物理中的力學(xué)，看不見摸不到，整體來說很抽象，無法具象化，很難使學(xué)生正確地了解它們，從而使他們產(chǎn)生消極的情緒。強(qiáng)化中學(xué)物理課堂教學(xué)和信息技術(shù)的融合，使學(xué)生能夠在課堂上形成輕松愉快的學(xué)習(xí)氣氛，從而使每個(gè)人都能主動(dòng)地投入到課堂中去，從而提高學(xué)習(xí)的興趣。

1.2 有利于強(qiáng)化學(xué)生的記憶

將信息技術(shù)與物理教學(xué)相結(jié)合，能使學(xué)生更好地理解和記憶。例如《熱脹冷縮的意義》中，要使學(xué)生了解到當(dāng)固體膨脹遇到阻力時(shí)，會(huì)產(chǎn)生作用力，就需要強(qiáng)化多媒體教學(xué)，在圖像展示中，兩輛列車在軌道前面有空隙，沒有空隙的軌道上，而有空隙的軌道，則能自由地收縮而不變形；同時(shí)，由于熱膨脹、拉伸等因素的作用，使無縫隙軌道發(fā)生變形，從而引起翻車，請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行討論，由教師逐步講解，從而加深對(duì)此的認(rèn)識(shí)與記憶，增強(qiáng)記憶能力。

2 初中物理課堂教學(xué)與信息技術(shù)融合的具體建議

2.1 調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

物理是一門很精妙的學(xué)科，相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)也有些晦澀，以往教師只是一味地“填鴨”式教學(xué)，單純強(qiáng)調(diào)相關(guān)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，則忽略了學(xué)生對(duì)知識(shí)的接收狀態(tài)學(xué)生就會(huì)對(duì)該學(xué)科失掉學(xué)習(xí)興趣，從而影響學(xué)生對(duì)物理學(xué)科的學(xué)習(xí)積極性。在新課程改革后，要求教師要強(qiáng)化信息技術(shù)運(yùn)用能力，以新課程為載體，以實(shí)例介紹新課的內(nèi)容，并對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行有針對(duì)性地解釋。

比如，《探究物體的浮沉條件》，教師要引起學(xué)生的好奇心，讓他們提問：“蛋到底是會(huì)沉到水里，還是浮在水里？”同時(shí)，教師要強(qiáng)化教學(xué)中的多媒體教學(xué)，做好課堂教學(xué)示范，讓學(xué)生認(rèn)真地觀看。首先，將雞蛋放進(jìn)燒杯里，很快，雞蛋就會(huì)沉下去。其次，把雞蛋放入一種高濃度的鹽里，雞蛋就會(huì)漂浮在水面上，這讓所有人都很好奇。通過這次實(shí)驗(yàn)探究，提高了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣，提高了他們的實(shí)驗(yàn)興趣，確保了他們的積極性。

2.2 利用信息技術(shù)，輔助電路圖教學(xué)

在中學(xué)物理教學(xué)中，電路圖的教學(xué)也是不可或缺的，學(xué)生只要能正確地理解電路原理，就能得到很好的電學(xué)效果。加強(qiáng)計(jì)算機(jī)信息技術(shù)在電路圖教學(xué)中的運(yùn)用，將會(huì)非常有益。比如：在中學(xué)物理教學(xué)中，在電路連結(jié)的過程中，教師可以通過多媒體課件來顯示電路的連接，然后再進(jìn)行實(shí)際的操作，從而減少了實(shí)驗(yàn)失敗的情況。在中學(xué)物理習(xí)題中，若有不唯一的問題，則要運(yùn)用電路圖的軟件，配合要求，將電學(xué)原稿與所需的方向圖相結(jié)合，將對(duì)應(yīng)的方向圖展示給學(xué)生，再將其與線路相連，使學(xué)生能更好地理解、掌握電路圖，從而保證教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)定提高。

2.3 利用信息技術(shù)，發(fā)揮學(xué)生自主探究能力

為了防止實(shí)驗(yàn)設(shè)備丟失，很多實(shí)驗(yàn)室都制定了相應(yīng)的規(guī)則。此外，由于試驗(yàn)環(huán)境、試驗(yàn)條件等因素的影響，其結(jié)果與物理學(xué)理論有很大差異，需要改進(jìn)和解決。強(qiáng)化信息技術(shù)，主動(dòng)進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)，能最大限度地發(fā)揮學(xué)生的自主探索能力，克服傳統(tǒng)物理實(shí)驗(yàn)室的不足。比如以前的電學(xué)實(shí)驗(yàn)，電表的接線不能有錯(cuò)誤的接線，電壓計(jì)的測(cè)量范圍也要低，很多實(shí)驗(yàn)都明確禁止學(xué)生自行操作，這對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新能力造成了很大的影響。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，教師要主動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探索，并注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。利用在線人機(jī)交互技術(shù)，讓學(xué)生了解最新的資訊，增強(qiáng)與他人的溝通合作，增進(jìn)友情；

2.4 以信息技術(shù)搭建教學(xué)情境，展現(xiàn)學(xué)科特色

環(huán)境因素對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了潛意識(shí)的影響，同時(shí)也會(huì)影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。隨著計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展，物理課堂教學(xué)的效率得到了極大的提高，將信息技術(shù)引進(jìn)到中學(xué)物理教學(xué)中，在教學(xué)中運(yùn)用圖像、動(dòng)畫、聲音、仿真實(shí)驗(yàn)等手段，創(chuàng)造出更加立體、直觀的學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

比如《光的色散》這門課，在中學(xué)物理教學(xué)中，光的作用是很大的，而光又為我們的日常生活提供了大量的姿勢(shì)，所以在教學(xué)的時(shí)候，教師可以讓學(xué)生回想一下生活中看到的彩虹，也可以讓學(xué)生實(shí)際實(shí)踐，觀察一下光色譜的分散現(xiàn)象，然后再給學(xué)生播放一些相關(guān)的專業(yè)知識(shí)的視頻，讓學(xué)生更加具象化的了解《光的色散》的內(nèi)容，并通過資訊技術(shù)將教科書上的影像立體呈現(xiàn)出來。在初中生物理教學(xué)中，運(yùn)用資訊科技對(duì)影像進(jìn)行立體呈現(xiàn)，強(qiáng)化學(xué)生的體驗(yàn)，能激起學(xué)生的求知欲，顯示出物理學(xué)的奧秘與科學(xué)內(nèi)涵。

2.5 以信息技術(shù)展現(xiàn)物理規(guī)律，創(chuàng)新教學(xué)模式

在教學(xué)過程中，教師要注重對(duì)學(xué)生的認(rèn)識(shí)和掌握。信息技術(shù)與中學(xué)物理相結(jié)合，能夠充分發(fā)揮信息技術(shù)的現(xiàn)代作用和優(yōu)點(diǎn)，運(yùn)用計(jì)算機(jī)技術(shù)、信息技術(shù)、媒介技術(shù)相結(jié)合，對(duì)物理現(xiàn)象進(jìn)行框定、展示、歸納、歸納。信息技術(shù)使中學(xué)物理課堂的動(dòng)態(tài)、信息化、快速、直觀，這就要求教師要更加注重教學(xué)的主體，充實(shí)教學(xué)信息，讓學(xué)生對(duì)抽象的物理概念、物理現(xiàn)象的時(shí)間規(guī)律、對(duì)物理概念的認(rèn)識(shí)、對(duì)物理概念的認(rèn)識(shí)和運(yùn)用等方面的認(rèn)識(shí)。比如，在大氣壓力的研究中，很難用傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)方法來表現(xiàn)微觀現(xiàn)象，因此，在傳統(tǒng)的教室里，采用大氣壓力較大的實(shí)驗(yàn)，教師們常常會(huì)用教材中的課件進(jìn)行解釋。在計(jì)算機(jī)技術(shù)專業(yè)的基礎(chǔ)課程中，充分利用多媒體仿真技術(shù)，克服了教學(xué)中存在的缺點(diǎn)；比如在給學(xué)生講授關(guān)于電流、電壓和電阻的知識(shí)時(shí)，由于滑動(dòng)變阻器的工作原理比較繁雜，相關(guān)的物理實(shí)驗(yàn)也會(huì)占用一部分的課堂時(shí)間，所以，實(shí)際上留給教師的真正授課時(shí)間并不多，教師可以選擇通過多媒體技術(shù)來做虛擬試驗(yàn)，這樣可以讓學(xué)生通過動(dòng)畫了解滑動(dòng)變阻器的工作原理，也能更好地了解電阻與電流和電壓之間的聯(lián)系，學(xué)生心中有個(gè)概念了，再通過實(shí)驗(yàn)檢驗(yàn)歐姆定律，這樣學(xué)生會(huì)學(xué)得更扎實(shí)。

2.6 合理有效運(yùn)用，協(xié)調(diào)好主次地位

盡管將信息技術(shù)融入初中物理教學(xué)是有效的，但接觸和模擬不能代替現(xiàn)實(shí)。教師運(yùn)用資訊科技，目的在于讓物理教學(xué)多樣化，達(dá)到最佳效果。對(duì)信息技術(shù)的過度依賴，既無法保障教育的質(zhì)量，又會(huì)給學(xué)生帶來諸如注意力不集中、學(xué)習(xí)效率低等問題。在教學(xué)過程中，要充分利用信息技術(shù)，使中學(xué)物理與信息技術(shù)相結(jié)合，使中學(xué)物理教學(xué)始終處于“主次”的位置，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，與學(xué)生進(jìn)行真正的合作，在互動(dòng)中共同發(fā)展。我們不能把它嚴(yán)格地應(yīng)用到實(shí)踐中去，也不能以為通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)就可以替代傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)儀器和儀器，更不要把傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法和方法徹底拋棄。

3 初中物理課堂教學(xué)與信息技術(shù)整合的途徑

為了使信息技術(shù)更好地與物理課堂教學(xué)相融合，必須從多個(gè)層次上綜合運(yùn)用信息技術(shù)。

3.1 整合多媒體特點(diǎn)

信息技術(shù)在高速發(fā)展，信息的傳遞既直觀又快速，可以迅速反饋出巨大的信息量，通過多媒體技術(shù)，可以實(shí)現(xiàn)知識(shí)體系可視化，部分教學(xué)軟件還會(huì)提供諸如模擬實(shí)驗(yàn)等功能。在課堂上將物理教學(xué)與信息技術(shù)進(jìn)行整合時(shí)，物理教師需要充分利用信息技術(shù)，使整合工作更加復(fù)雜，不至于缺乏靈活性。通過對(duì)兩門學(xué)科的整合，物理教師應(yīng)充分利用多媒體提供的視聽、視頻等形式，科學(xué)地將內(nèi)容知識(shí)呈現(xiàn)給學(xué)生。學(xué)生充分調(diào)動(dòng)自己的感官器官，如視覺和聽覺，打開思維，積極思考，從而在學(xué)習(xí)過程中調(diào)動(dòng)自己的抽象思維和想象力，克服思維局限。

舉例來說，教師在為學(xué)生講授九年級(jí)物理教材上關(guān)于“磁現(xiàn)象－磁”這一節(jié)課時(shí)，教師可以針對(duì)“磁現(xiàn)象”與“磁物質(zhì)的運(yùn)用”這兩方面做單獨(dú)講解，在講課的過程中，教師可以運(yùn)用自制的磁鐵裝置讓學(xué)生親眼看見、親身體會(huì)到磁的存在，再加上多媒體系統(tǒng)的助力，學(xué)生可以通過生動(dòng)的動(dòng)畫更直觀地體會(huì)地體會(huì)到磁場(chǎng)的存在、磁現(xiàn)象的神奇，教師也可以給學(xué)生講一些生活中的實(shí)例，比如給學(xué)生觀看關(guān)于磁懸浮列車的相關(guān)視頻和紀(jì)錄片，讓學(xué)生更好地更好地了解所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.2 整合學(xué)生主體地位

在現(xiàn)代教學(xué)中，學(xué)生是教學(xué)的主體，教師在教學(xué)中扮演著重要的角色。在實(shí)施信息化與課堂教學(xué)相結(jié)合時(shí)，必須堅(jiān)持“以人為本”的思想。

3.3 整合生活物理現(xiàn)象

物理學(xué)與人類的生活息息相關(guān)，許多我們?nèi)粘Ｉ钪锌吹降?、聽到的，都能通過物理學(xué)的知識(shí)來加以解釋。中學(xué)物理教師應(yīng)該從多方面探索和研究信息技術(shù)，把一些生活中的事例和現(xiàn)象和物理知識(shí)結(jié)合起來。通過對(duì)物理概念、物理定律的研究，可以使物理概念和物理定律更加直觀。在課堂上進(jìn)行的教學(xué)，主要包括電流、電路、熱運(yùn)動(dòng)、光反射規(guī)律等方面的知識(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生從生活中尋找到與所學(xué)知識(shí)點(diǎn)有相關(guān)性的生活中的物理現(xiàn)象，讓學(xué)生善于觀察，并從中發(fā)現(xiàn)事物的規(guī)律，做到學(xué)以致用。

3.4 整合教育技術(shù)

現(xiàn)代信息技術(shù)和最新年級(jí)的物理課程的整合已經(jīng)成為實(shí)施新課程的有效手段，中學(xué)物理教師可以在教學(xué)中積累經(jīng)驗(yàn)、吸收他人的有益之處，將之轉(zhuǎn)化為自己可應(yīng)用的教學(xué)資源，在取長補(bǔ)短中找到適合自己的教學(xué)方法，積極并自覺優(yōu)化教學(xué)方法，改進(jìn)教學(xué)模式，以達(dá)到更好的教學(xué)效果。

3.5 整合教育資源

現(xiàn)代是一個(gè)開放的時(shí)代，不同的教育資源在更快、更廣的范圍內(nèi)互動(dòng)和交流。在各科教學(xué)過程中使用信息技術(shù)，在多媒體演算的幫助下，可以讓枯燥的物理知識(shí)更加生動(dòng)化、形象化，也可以有效提升學(xué)生課堂上的專注力，讓學(xué)生可以從一個(gè)全新的角度接觸并學(xué)習(xí)常規(guī)的物理知識(shí)。多方面多角度的信息整合可以提供更全面的網(wǎng)絡(luò)資源共享，而物理學(xué)科本身又是一門操作性和實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，這樣有助于開闊學(xué)生的視野，也可以更好看待這門學(xué)科，可以更好地培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和綜合觀察技能，從而提升學(xué)生的眼界，使教學(xué)脫離原有的單調(diào)，可以更好地與時(shí)代接軌。

4 結(jié)語

在傳統(tǒng)的物理教學(xué)基礎(chǔ)上，運(yùn)用信息化技術(shù)進(jìn)行初中物理教學(xué)，既能豐富課堂形式，又能減輕物理學(xué)習(xí)的困難，又能提高學(xué)生對(duì)物理探究的興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在新的時(shí)代背景下，初中物理教師要善于運(yùn)用信息技術(shù)，把理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中，便能夠真正地提升學(xué)生的綜合素質(zhì)?？傊?，在初中物理教學(xué)中，信息技術(shù)與初中物理教學(xué)相結(jié)合，可以有效解決中學(xué)物理教學(xué)中存在的一些不足之處，這樣有利于讓學(xué)生接受更好更全面的物理教育，也可以很好地很好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理學(xué)科的興趣，為以后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。