基于產(chǎn)教融合的校企協(xié)同育人機(jī)制探索與研究

郭 力 曹旭妍

（陜西國防工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，陜西西安 710300）

產(chǎn)教融合是新時(shí)期我國職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的必由之路，也是當(dāng)前高職院校教育體制改革的重要發(fā)展方向。2019年國務(wù)院印發(fā)了《國家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》，方案明確了職業(yè)教育服務(wù)市場(chǎng)需求，促進(jìn)產(chǎn)教融合校企“雙元”育人，培養(yǎng)高素質(zhì)勞動(dòng)者和技術(shù)技能人才的目的和要求2020年9月教育部等九部門印發(fā)了《職業(yè)教育提質(zhì)培優(yōu)行動(dòng)計(jì)劃（2020-2023）》，也提出了鞏固職業(yè)教育產(chǎn)教融合、校企合作的辦學(xué)模式，支持分領(lǐng)域建設(shè)產(chǎn)業(yè)高端的技術(shù)技能人才標(biāo)準(zhǔn)和培養(yǎng)高地，深化校企合作協(xié)同育人及促進(jìn)人才培養(yǎng)和產(chǎn)業(yè)精準(zhǔn)對(duì)接的政策指導(dǎo)。這些政策為新時(shí)代高職人才培養(yǎng)提出新的方向[1]。

本文以陜西國防工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院（后簡(jiǎn)稱我校）機(jī)械設(shè)計(jì)與制造專業(yè)為例，分析目前該專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀，探索產(chǎn)教融合、校企協(xié)同育人的人才培養(yǎng)新機(jī)制，以期為深化職業(yè)教育教學(xué)改革，提升學(xué)生專業(yè)核心能力和人才培養(yǎng)質(zhì)量提供思路和方案。

1 機(jī)械設(shè)計(jì)與制造專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

機(jī)械設(shè)計(jì)與制造專業(yè)在我校裝備制造大類專業(yè)中屬于招生人數(shù)較多專業(yè)，目前專業(yè)在校人數(shù)900人。但由于該專業(yè)的開設(shè)時(shí)間較短，專業(yè)積淀不夠深厚，因此專業(yè)人才的培養(yǎng)方面還存在以下幾點(diǎn)問題。

1.1 人才培養(yǎng)的目標(biāo)面臨調(diào)整

目前，我校機(jī)械設(shè)計(jì)與制造專業(yè)的人才培養(yǎng)主要分為制造和設(shè)計(jì)兩個(gè)方向，制造方向主要培養(yǎng)學(xué)生機(jī)械制造方向的技術(shù)技能，設(shè)計(jì)方向側(cè)重于學(xué)生的機(jī)械系統(tǒng)的設(shè)計(jì)能力。隨著制造業(yè)的不斷轉(zhuǎn)型和升級(jí)，區(qū)域內(nèi)先進(jìn)裝備制造產(chǎn)業(yè)對(duì)人才培養(yǎng)的規(guī)格提出了新的要求。相關(guān)企業(yè)對(duì)學(xué)生多軸加工技術(shù)技能的掌握情況，自動(dòng)編程軟件熟練應(yīng)用情況，復(fù)雜零部件的讀圖識(shí)圖能力等提出了較高的要求，這就要求該專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)要緊跟企業(yè)的實(shí)際需求。針對(duì)我校機(jī)械設(shè)計(jì)與制造專業(yè)面向航天、航空、兵器、船舶、核工業(yè)等國防軍工行業(yè)機(jī)械產(chǎn)品及零部件設(shè)計(jì)制造產(chǎn)業(yè)鏈的定位，如何有針對(duì)性地與緊密合作企業(yè)開展探索，將機(jī)械設(shè)計(jì)與制造專業(yè)的人才培養(yǎng)與產(chǎn)業(yè)需求和發(fā)展精準(zhǔn)對(duì)接，是亟需面對(duì)的重要課題。

1.2 教師團(tuán)隊(duì)面臨提升的壓力

目前，機(jī)械設(shè)計(jì)與制造專業(yè)教師的雙師素質(zhì)比例為78.57%，還有一部分教師是從學(xué)校畢業(yè)后直接進(jìn)入學(xué)校，缺乏企業(yè)鍛煉或?qū)嶋H工作經(jīng)驗(yàn)，對(duì)企業(yè)的新技術(shù)、新工藝也不甚了解。該專業(yè)的企業(yè)兼職教師人數(shù)僅有2人，企業(yè)教師參與專業(yè)課程的深度和廣度也不夠。這兩個(gè)方面的問題就制約了該專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

因此，如何快速地提升在校教師的實(shí)踐能力，擴(kuò)大企業(yè)兼職教師的數(shù)量，都是需要在校企合作的層面來積極思考的問題。

1.3 實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地面臨更新

校內(nèi)機(jī)械設(shè)計(jì)與制造專業(yè)的實(shí)訓(xùn)基地中的機(jī)械原理實(shí)驗(yàn)室、機(jī)械系統(tǒng)設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)室、數(shù)控加工實(shí)訓(xùn)基地等實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地的設(shè)備存在老舊問題，相關(guān)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)景與企業(yè)的真實(shí)生產(chǎn)場(chǎng)景也不相適應(yīng)，甚至部分場(chǎng)景已經(jīng)被企業(yè)淘汰。此外，該專業(yè)還有36個(gè)校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，但多數(shù)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地的聯(lián)系不夠緊密，部分校外實(shí)踐基地所屬的企業(yè)學(xué)生也很少就業(yè)。因此，專業(yè)發(fā)展上急需建設(shè)新的校內(nèi)、校外實(shí)訓(xùn)基地，實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)單憑校企任何一方之力是完全不夠的，應(yīng)該校企協(xié)同，共同建立校內(nèi)校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，這樣才能與人才培養(yǎng)的目標(biāo)相匹配。

1.4 校企協(xié)同育人的理念還需加強(qiáng)

隨著國家及區(qū)域產(chǎn)業(yè)的不斷升級(jí)，高端裝配制造產(chǎn)業(yè)亟需大量高素質(zhì)技能人才，我校機(jī)械設(shè)計(jì)與制造專業(yè)面臨著轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)理念，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量的迫切需要。通過構(gòu)建高水平的校企合作關(guān)系及創(chuàng)新校企協(xié)同育人機(jī)制，做好以學(xué)生為中心的“三教”改革，才能夠培養(yǎng)適應(yīng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展及企業(yè)需要“工匠”人才。

2 產(chǎn)教融合、校企協(xié)同育人的意義

高職機(jī)械設(shè)計(jì)與制造專業(yè)主要培養(yǎng)熟悉機(jī)械產(chǎn)品設(shè)計(jì)和制造基本理論及專業(yè)知識(shí)，面向通用設(shè)備制造業(yè)、專用設(shè)備制造業(yè)的機(jī)械工程技術(shù)人員等職業(yè)群，能夠從事機(jī)械產(chǎn)品設(shè)計(jì)與加工、數(shù)控編程、工藝和工裝夾具設(shè)計(jì)、機(jī)械產(chǎn)品質(zhì)量檢測(cè)、運(yùn)行管理和經(jīng)營銷售等工作，德智體美勞全面發(fā)展的復(fù)合型技術(shù)技能人才。這一培養(yǎng)目標(biāo)和職業(yè)導(dǎo)向決定了該專業(yè)要進(jìn)行產(chǎn)教融合的改革，要進(jìn)行校企協(xié)同育人，這既是該專業(yè)積極落實(shí)《國家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》的重要舉措，也是滿足人才培養(yǎng)要求的有效手段[2]。

通過校企協(xié)同育人，有助于將能力培養(yǎng)目標(biāo)將對(duì)接企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際，培育及弘揚(yáng)精益求精、愛崗敬業(yè)的優(yōu)良職業(yè)素養(yǎng)及工匠精神；有利于提升機(jī)械設(shè)計(jì)與制造專業(yè)學(xué)生的核心職業(yè)能力和創(chuàng)新思維；有助于深化“三教”改革，探索基于行業(yè)特色的課程和特色能力培養(yǎng)；有助于培養(yǎng)具有企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)及行業(yè)特色，支撐課程改革及學(xué)生能力培養(yǎng)的“雙師型”教師隊(duì)伍；同時(shí)可以給學(xué)生提供更多的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地以及實(shí)踐機(jī)會(huì)，可以為學(xué)生創(chuàng)造更多參與實(shí)踐鍛煉的機(jī)會(huì)，提升學(xué)生技術(shù)技能水平，從而提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，適應(yīng)企業(yè)、行業(yè)、社會(huì)的發(fā)展要求。綜合來說，實(shí)施產(chǎn)教融合、校企協(xié)同育人對(duì)提高高職機(jī)械設(shè)計(jì)與制造專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量具有重要的理論和實(shí)踐意義[3]。

3 實(shí)施產(chǎn)教融合、校企協(xié)同育人的措施

3.1 圍繞區(qū)域優(yōu)勢(shì)產(chǎn)業(yè)，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式

機(jī)械設(shè)計(jì)與制造專業(yè)開展產(chǎn)教融合探索，主要圍繞陜西省內(nèi)的先進(jìn)制造產(chǎn)業(yè)開展，核心目的是創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。如機(jī)械設(shè)計(jì)與制造專業(yè)與國防軍工領(lǐng)域的先進(jìn)制造企業(yè)中船重工陜西柴油機(jī)重工有限公司、西安高新區(qū)民營航天制造領(lǐng)域領(lǐng)先企業(yè)西安鈞誠精密制造有限公司等企業(yè)在人才訂單培養(yǎng)、學(xué)生企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)等方面開展了相關(guān)合作。在校企產(chǎn)教融合的基礎(chǔ)上，探索出了“思政引領(lǐng)，校企雙元，三全五育”的人才培養(yǎng)模式。即依托學(xué)校軍工背景，以“立德樹人”為根本任務(wù)，大力弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀，將軍工精神等融入各類專業(yè)課程教學(xué)中；以合作企業(yè)為依托，深化產(chǎn)教融合，校企聯(lián)合制定專業(yè)的人才培養(yǎng)方案，共建共享實(shí)訓(xùn)基地，實(shí)施人才協(xié)同培養(yǎng)；構(gòu)建思政貫通的“三全育人”體系，探索勞動(dòng)實(shí)踐學(xué)分制，實(shí)現(xiàn)學(xué)生德智體美勞“五育”全面發(fā)展。

校企雙方以學(xué)生技能培養(yǎng)及職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)為主線，利用企業(yè)的設(shè)備及技術(shù)優(yōu)勢(shì)，實(shí)施校企協(xié)同育人和工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式，通過“專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)（學(xué)校）—專業(yè)認(rèn)識(shí)實(shí)踐（企業(yè)）—專業(yè)理論學(xué)習(xí)和技能實(shí)訓(xùn)（學(xué)校）—頂崗實(shí)習(xí)（企業(yè)）”的工學(xué)交替教學(xué)實(shí)施，完善“產(chǎn)教融合、校企協(xié)同”的育人模式；對(duì)接機(jī)械設(shè)計(jì)與制造專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，邀請(qǐng)企業(yè)專家，校企共同制定重構(gòu)課程體系，將企業(yè)真實(shí)案例作為典型工作任務(wù)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行完善，在教學(xué)資源庫中加入企業(yè)案例，保證課程體系對(duì)標(biāo)企業(yè)需求，培養(yǎng)可持續(xù)發(fā)展的終生學(xué)習(xí)型人才[4]。

3.2 引培并舉，校企共建“雙師型”師資隊(duì)伍

實(shí)施“技能大師、能工巧匠、特殊人才”三引進(jìn)工程，同時(shí)，每年選派3-5 名教師到企業(yè)參加實(shí)踐鍛煉，共同組建校企協(xié)同的教學(xué)團(tuán)隊(duì)。為技術(shù)技能創(chuàng)新、教學(xué)改革等提供平臺(tái)，為高端技術(shù)技能教學(xué)提供培訓(xùn)和指導(dǎo)，持續(xù)打造高素質(zhì)的雙師教學(xué)團(tuán)隊(duì)。

深化“管理、培養(yǎng)、激勵(lì)”三項(xiàng)教師團(tuán)隊(duì)體制機(jī)制改革，以師德師風(fēng)建設(shè)為基礎(chǔ)，制定適應(yīng)專業(yè)高水平發(fā)展的“雙師”資格認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)；健全校企聯(lián)合培養(yǎng)、互聘互用等制度，完善崗位聘任、職務(wù)晉升等激勵(lì)評(píng)價(jià)制度，建設(shè)技藝精湛的“雙師型”教師隊(duì)伍。

校企雙元的教學(xué)團(tuán)隊(duì)參與學(xué)生的理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)和畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)等各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在學(xué)校就對(duì)企業(yè)的模式、知識(shí)等有一定認(rèn)識(shí)，也能和學(xué)校老師有更多相互溝通學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)[5]。

3.3 多措并舉，校企共建共享實(shí)訓(xùn)基地

多層次、全方位、全過程推進(jìn)企業(yè)和專業(yè)共建實(shí)訓(xùn)基地，建設(shè)集教學(xué)、培訓(xùn)、生產(chǎn)、職業(yè)技能鑒定為一體的產(chǎn)學(xué)緊密結(jié)合的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地。

校企共同投資，建設(shè)“數(shù)字化設(shè)計(jì)與制造實(shí)訓(xùn)室”，將機(jī)械零部件的從設(shè)計(jì)、工藝、制造、檢驗(yàn)等制造過程對(duì)接企業(yè)真實(shí)生產(chǎn)過程，打造面向軍工企業(yè)的優(yōu)質(zhì)數(shù)字化教學(xué)創(chuàng)新平臺(tái)。

同時(shí)，借助西安鈞精密制造有限公司的企業(yè)生產(chǎn)車間，開展工學(xué)交替學(xué)習(xí)。將2020級(jí)300多名學(xué)生分批送入企業(yè)實(shí)踐基地，讓學(xué)生在學(xué)校掌握基本技能的同時(shí)去企業(yè)進(jìn)行高端制造加工能力的提升培養(yǎng)。此外，校企共建實(shí)訓(xùn)基地也可以為教師和企業(yè)聯(lián)合開展科研服務(wù)提供平臺(tái)，促進(jìn)校企協(xié)同發(fā)展。校企共建的實(shí)驗(yàn)平臺(tái)、實(shí)訓(xùn)基地等也可為企業(yè)人員提供培訓(xùn)場(chǎng)所，為企業(yè)員工接受繼續(xù)教育提供機(jī)會(huì)，實(shí)現(xiàn)職業(yè)院校機(jī)械設(shè)計(jì)與制造專業(yè)人才培養(yǎng)與企業(yè)發(fā)展協(xié)同并進(jìn)。

3.4 產(chǎn)教融合，校企共探協(xié)同育人新機(jī)制

校企合作是高職教育發(fā)展和人才培養(yǎng)的必由之路和必經(jīng)途徑，要實(shí)現(xiàn)校企共贏，必須堅(jiān)持產(chǎn)教融合，同時(shí)要保障組織層面的健全和完善。首先，學(xué)校與企業(yè)要達(dá)成人才培養(yǎng)的合作協(xié)議；其次，雙方要成立校企協(xié)同育人辦公室，來負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)校企雙元育人的落實(shí)；再次，校企雙方要實(shí)施工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)，依托航空航天制造領(lǐng)域，創(chuàng)新特色課程體系，采取學(xué)徒制培養(yǎng)等模式，通過企業(yè)能工巧匠的傳幫帶來提升學(xué)生技能。此外，校企雙方應(yīng)探索有效的人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)機(jī)制，創(chuàng)新評(píng)價(jià)體系，針對(duì)實(shí)施校企雙元育人的學(xué)生的專業(yè)核心能力、工匠精神養(yǎng)成、創(chuàng)新能力等進(jìn)行科學(xué)評(píng)價(jià)，為行業(yè)及企業(yè)發(fā)展提供精準(zhǔn)需求的人力資源。最后，還需要構(gòu)建科學(xué)規(guī)范的長(zhǎng)效機(jī)制，為持久長(zhǎng)效的合作提供有力保障，這樣才能在人才培養(yǎng)過程中，真正形成并固化人才共育、過程共管、成果共享、責(zé)任共擔(dān)的緊密型校企合作、工學(xué)結(jié)合運(yùn)行機(jī)制，保證校企協(xié)同育人的落實(shí)和持續(xù)發(fā)展[6]。

4 結(jié)語

產(chǎn)教融合是國家發(fā)展高等教育和現(xiàn)代職業(yè)教育的戰(zhàn)略決策，校企協(xié)同育人是職業(yè)院校培養(yǎng)技術(shù)技能型人才的有效途徑，在解決人才培養(yǎng)與產(chǎn)業(yè)發(fā)展之間主要矛盾的過程中，如何長(zhǎng)期有效的實(shí)施產(chǎn)教融合、校企協(xié)同育人都是急需解決的問題。