基于“雙元制”試點(diǎn)基礎(chǔ)探索特色鮮明的國(guó)際化產(chǎn)教融合

莫曉瑾

（武漢船舶職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湖北武漢 430050）

2017年12月，國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于深化產(chǎn)教融合的若干意見(jiàn)》，提出深化產(chǎn)教融合，促進(jìn)教育鏈、人才鏈與產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈有機(jī)銜接。2019年3月，教育部財(cái)政部聯(lián)合出臺(tái)《關(guān)于實(shí)施中國(guó)特色高水平高職學(xué)校和專業(yè)建設(shè)計(jì)劃的意見(jiàn)》，明確提出：“創(chuàng)新高等職業(yè)教育與產(chǎn)業(yè)融合發(fā)展的運(yùn)行模式，精準(zhǔn)對(duì)接區(qū)域人才需求，提升高職學(xué)校服務(wù)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)的能力，推動(dòng)高職學(xué)校和行業(yè)企業(yè)形成命運(yùn)共同體，為加快建設(shè)現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)體系，增強(qiáng)產(chǎn)業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力提供有力支撐?！盵1]。隨著國(guó)家深化產(chǎn)教融合政策出臺(tái)和“雙高計(jì)劃”的實(shí)施，職業(yè)教育和產(chǎn)業(yè)的深層次融合發(fā)展將成為推動(dòng)職業(yè)教育創(chuàng)新改革的有力抓手，產(chǎn)教融合的內(nèi)涵及平臺(tái)也將不斷豐富。[2]

武漢船舶職業(yè)技術(shù)學(xué)院（下簡(jiǎn)稱學(xué)院）在國(guó)家優(yōu)質(zhì)校建設(shè)期間，在借鑒交流的基礎(chǔ)上，將產(chǎn)教融合命運(yùn)共同體發(fā)展的基本規(guī)律與校情相結(jié)合，深入開(kāi)展多維度多途徑的教育教學(xué)提質(zhì)實(shí)踐，并積極探索產(chǎn)教融合國(guó)際化模式。基于德國(guó)雙元制本土化改造試點(diǎn)基礎(chǔ)，通過(guò)開(kāi)展高水平國(guó)際合作，緊跟國(guó)家重點(diǎn)戰(zhàn)略規(guī)劃，立足服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)，積極搭建國(guó)際化的產(chǎn)教融合命運(yùn)共同體，對(duì)接國(guó)際職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)施學(xué)歷證書(shū)與國(guó)際職業(yè)技能資格證書(shū)相結(jié)合的雙元育人模式。以增強(qiáng)服務(wù)國(guó)內(nèi)國(guó)際雙循環(huán)互促共進(jìn)能力為導(dǎo)向，持續(xù)深化國(guó)際優(yōu)質(zhì)教育資源引進(jìn)與吸收、本土化與再國(guó)際化，以“一帶一路”國(guó)際循環(huán)為主體，服務(wù)中資企業(yè)國(guó)際產(chǎn)能走出去，創(chuàng)新辦學(xué)國(guó)際化路徑，推進(jìn)校本優(yōu)質(zhì)教育資源國(guó)際化，打造強(qiáng)特色的海上絲綢之路職教品牌。

1 引進(jìn)國(guó)際技能認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)，探索雙元制本土化創(chuàng)新與實(shí)踐

教育部《高等職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展行動(dòng)計(jì)劃（2015-2018年）》（下簡(jiǎn)稱：創(chuàng)新發(fā)展行動(dòng)計(jì)劃）明確提出，“引進(jìn)境外優(yōu)質(zhì)資源，加強(qiáng)與信譽(yù)良好的國(guó)際組織、跨國(guó)企業(yè)以及職業(yè)教育發(fā)達(dá)國(guó)家開(kāi)展交流與合作，探索中外合作辦學(xué)的新途徑、新模式。學(xué)習(xí)和引進(jìn)國(guó)外先進(jìn)成熟適用的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、專業(yè)課程、培訓(xùn)方式和教育資源?！盵3]為貫徹落實(shí)國(guó)務(wù)院《關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》、教育部創(chuàng)新發(fā)展行動(dòng)計(jì)劃、湖北省人民政府《湖北省中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》（2010-2020）等重要文件精神。在與德國(guó)漢斯·賽德?tīng)柣饡?huì)合作基礎(chǔ)上，2016年1月，湖北省教育廳與德國(guó)大使館、德國(guó)海外工商會(huì)（簡(jiǎn)稱AHK）共同簽署了《職業(yè)教育戰(zhàn)略合作備忘錄》。按照湖北省中德教育合作小組工作安排，武漢船舶職業(yè)技術(shù)學(xué)院承擔(dān)了中德職業(yè)教育試點(diǎn)項(xiàng)目，引進(jìn)德國(guó)雙元制模式教學(xué)，建立國(guó)際化協(xié)同創(chuàng)新育人機(jī)制，積極拓寬思路，改變傳統(tǒng)辦學(xué)模式，提升職業(yè)院校人才培養(yǎng)質(zhì)量，培養(yǎng)具有國(guó)際視野的復(fù)合型高端技術(shù)技能型人才，為德國(guó)雙元制教育中國(guó)本土化積累經(jīng)驗(yàn)。經(jīng)過(guò)試點(diǎn)后，將德國(guó)經(jīng)驗(yàn)廣泛應(yīng)用于湖北省職業(yè)教育教師資格標(biāo)準(zhǔn)、專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、課程體系、優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的合作與開(kāi)發(fā)等，全面促進(jìn)我省職業(yè)教育國(guó)際化辦學(xué)水平，切實(shí)提高我省職業(yè)教育服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的能力。

項(xiàng)目以抓牢“三教改革“為根本，通過(guò)打造三能型(教學(xué)能力、專業(yè)實(shí)踐能力和社會(huì)服務(wù)能力）教學(xué)團(tuán)隊(duì)、構(gòu)建融合德國(guó)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的本土化“雙元”專業(yè)課程體系、基于診斷與改進(jìn)的課程評(píng)價(jià)體系、探索實(shí)施育訓(xùn)結(jié)合的1+X證書(shū)制度方案等一系列教育教學(xué)改革創(chuàng)新舉措，實(shí)施雙元制本土化改造。以產(chǎn)教融合為基本建構(gòu)框架，與先進(jìn)制造裝備領(lǐng)軍企業(yè)共建了具備生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)和社會(huì)服務(wù)功能的中德機(jī)械制造技術(shù)中心、中德機(jī)電一體化技術(shù)中心, 建成國(guó)家級(jí)智能制造領(lǐng)域中外人文交流人才培養(yǎng)基地、國(guó)家級(jí)裝備智能制造實(shí)訓(xùn)基地；通過(guò)解構(gòu)德國(guó)工業(yè)自動(dòng)化類技術(shù)工種《職業(yè)培訓(xùn)條例》《職業(yè)培訓(xùn)計(jì)劃》和《框架教學(xué)計(jì)劃》等職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，立足我國(guó)《國(guó)家職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)》《高等職業(yè)學(xué)校專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)》，開(kāi)發(fā)了本土化公共知識(shí)教學(xué)大綱、理論知識(shí)教學(xué)大綱和職業(yè)能力培訓(xùn)大綱；基于學(xué)校專業(yè)特色和產(chǎn)教融合模式，直擊人才培養(yǎng)精準(zhǔn)性、可持續(xù)性、創(chuàng)新性關(guān)鍵問(wèn)題，構(gòu)建了工匠傳承、能力培養(yǎng)雙協(xié)同，公共基礎(chǔ)、專業(yè)群基礎(chǔ)、專業(yè)核心、專業(yè)拓展四層級(jí)模塊化課程體系；選取來(lái)源于企業(yè)真實(shí)工作場(chǎng)景的典型工作任務(wù)，開(kāi)發(fā)工作過(guò)程系統(tǒng)化學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程18門(mén)、培訓(xùn)模塊課程20門(mén)，校企共同編寫(xiě)智能制造專業(yè)群活頁(yè)式教學(xué)工作頁(yè)24 本，公開(kāi)出版教材8 本，其中國(guó)家級(jí)十三五規(guī)劃教材1本；教學(xué)團(tuán)隊(duì)按照國(guó)家精品在線開(kāi)放課程建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)，積極開(kāi)展課程資源建設(shè)，啟動(dòng)了“數(shù)控設(shè)備維護(hù)與維修1+X”等10 門(mén)課程建設(shè)，并陸續(xù)在中國(guó)大學(xué)慕課MOOC 平臺(tái)上試運(yùn)行。且逐步將這些開(kāi)發(fā)成果轉(zhuǎn)化成為國(guó)際化教學(xué)資源，應(yīng)用到了“一帶一路”沿線國(guó)家國(guó)際化人才培養(yǎng)的教學(xué)與培訓(xùn)中。

近年來(lái)，學(xué)院積極參與職業(yè)教育國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)及師資培訓(xùn)體系開(kāi)發(fā)，校企聯(lián)合培養(yǎng)了一大批國(guó)際通用技術(shù)技能型人才。作為湖北省中德職業(yè)教育工作小組秘書(shū)處單位，學(xué)院積極發(fā)揮中德職業(yè)教育國(guó)際交流平臺(tái)作用，連續(xù)承辦三屆中德職業(yè)教育合作論壇，有關(guān)成果面向近百家行業(yè)內(nèi)企業(yè)和兄弟院校進(jìn)行了推廣，“雙元制”本土化經(jīng)驗(yàn)做法被40 余家省級(jí)以上媒體宣傳報(bào)道。自2015年以來(lái)，武漢船舶職業(yè)技術(shù)學(xué)院作為AHK（德國(guó)海外商會(huì)聯(lián)盟大中華區(qū)）中德職業(yè)教育武漢培訓(xùn)中心單位，積極開(kāi)發(fā)中德職業(yè)教育與產(chǎn)教融合合作與示范項(xiàng)目，成為“中德職業(yè)教育產(chǎn)教融合聯(lián)盟”核心成員、德國(guó)應(yīng)用技術(shù)大學(xué)中國(guó)能力中心戰(zhàn)略合作伙伴，形成了良好引領(lǐng)和輻射效應(yīng)。

2 輻射特色專業(yè)，深化校企雙元育人，服務(wù)一帶一路

在職業(yè)教育類型化發(fā)展的大方向下，高等職業(yè)教育勢(shì)必要呈現(xiàn)特色發(fā)展。新時(shí)期，學(xué)院以服務(wù)“制造強(qiáng)國(guó)、海洋強(qiáng)國(guó)”等國(guó)家戰(zhàn)略為根本面向，以深化“軍民融合、工業(yè)化與信息化融合、產(chǎn)教融合”為根本路徑，以促進(jìn)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展為根本宗旨，以建設(shè)中國(guó)特色、世界水平高職學(xué)校與專業(yè)群為總體目標(biāo)，全面貫徹全國(guó)職業(yè)教育大會(huì)精神，認(rèn)真落實(shí)“職教20條”，堅(jiān)定不移走中國(guó)特色職業(yè)教育發(fā)展道路，在改革創(chuàng)新中主動(dòng)作為。學(xué)院重點(diǎn)圍繞“三海一工”產(chǎn)業(yè)發(fā)展的特色專業(yè)群，與跨國(guó)企業(yè)、國(guó)際機(jī)構(gòu)開(kāi)展多層次、多類型的實(shí)質(zhì)性合作辦學(xué)，助推產(chǎn)學(xué)研深化合作。積極探索服務(wù)當(dāng)?shù)禺a(chǎn)能國(guó)際化發(fā)展，全面提高育人質(zhì)量和國(guó)際化辦學(xué)水平的校企合作模式，實(shí)現(xiàn)“引進(jìn)來(lái)”“走出去”雙向發(fā)展雙向提升?；陔p元制本土化的實(shí)踐成果，深入推進(jìn)雙元育人模式創(chuàng)新研究與實(shí)踐，拓展與世界500 強(qiáng)企業(yè)、行業(yè)領(lǐng)軍企業(yè)、產(chǎn)業(yè)鏈龍頭企業(yè)等校企合作關(guān)系，從人才培養(yǎng)層次、合作專業(yè)數(shù)量、教改探索受益范圍上不斷優(yōu)化。以“豪華郵輪智能制造工匠班”項(xiàng)目為載體，將德國(guó)雙元制本土化改造經(jīng)驗(yàn)借鑒到“招商班工匠班”的培養(yǎng)中，創(chuàng)新人才培養(yǎng)定位協(xié)同確定、培養(yǎng)方案協(xié)同設(shè)計(jì)、培養(yǎng)過(guò)程協(xié)同實(shí)施和考核評(píng)價(jià)協(xié)同組織的現(xiàn)代學(xué)徒制。

2018年，學(xué)院與招商局重工（江蘇）有限公司聯(lián)合組建“招商郵輪工匠班”，企業(yè)選派專家參與人才培養(yǎng)方案的制定，定期派技術(shù)專家對(duì)教師進(jìn)行技術(shù)培訓(xùn)，校企共同研制專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)與課程標(biāo)準(zhǔn)、研編教案等教學(xué)運(yùn)行制度，形成支撐教學(xué)創(chuàng)新的教學(xué)規(guī)范體系；根據(jù)課程特征、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)場(chǎng)景實(shí)施不同教法，形成基于在校（教室、實(shí)訓(xùn)室）、在線、在場(chǎng)（工作場(chǎng)景）及交互融合的教學(xué)手段與教學(xué)方法；通過(guò)線上、線下多種方式進(jìn)行教學(xué)管理對(duì)接，在育人過(guò)程中融入企業(yè)文化精神，引入企業(yè)化管理模式，入班即入職，前兩年在學(xué)校完成專業(yè)課及專業(yè)基礎(chǔ)課教學(xué)，校內(nèi)課程采用工作過(guò)程系統(tǒng)化課程體系，期間，由企業(yè)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容組織學(xué)生到企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)環(huán)境中開(kāi)展現(xiàn)場(chǎng)實(shí)習(xí)，在第三年，到招商工業(yè)下屬的郵輪建造基地完成實(shí)習(xí)教學(xué)。通過(guò)對(duì)接國(guó)際化職業(yè)培訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)，構(gòu)建“學(xué)歷+國(guó)際化職業(yè)認(rèn)證”體系，探索出校企雙主體、工匠精神與創(chuàng)新精神等六融合、本土化與國(guó)際化融通的創(chuàng)新型復(fù)合型技術(shù)技能人才培養(yǎng)模式。2020年，學(xué)院與中船集團(tuán)共建中船集團(tuán)產(chǎn)教融合學(xué)院，將造船技術(shù)的國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)引入教育與培訓(xùn)，共同孵化國(guó)際認(rèn)可的標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)資源。

隨著與“海上絲綢之路”沿線國(guó)家合作的日益密切，“留學(xué)中國(guó)”與“海外辦學(xué)”國(guó)際化辦學(xué)雙管齊下，學(xué)院結(jié)合這些國(guó)家的國(guó)情與人才需求，與當(dāng)?shù)貒?guó)家教育部門(mén)、我國(guó)駐當(dāng)?shù)貒?guó)使館和國(guó)內(nèi)外行業(yè)企業(yè)合作，充分發(fā)揮“政校行企”的作用，針對(duì)不同的合作國(guó)家和院校，量身打造規(guī)范的、可行的、靈活的、雙贏的、可持續(xù)發(fā)展的合作辦學(xué)模式。通過(guò)國(guó)際化產(chǎn)教融合交流平臺(tái)，聯(lián)合行業(yè)知名企業(yè)共建智能船舶、卓越海員等強(qiáng)品牌和創(chuàng)品牌項(xiàng)目，打造特色鮮明的“深藍(lán)學(xué)院”。產(chǎn)學(xué)研成果首先推廣應(yīng)用于“一帶一路”沿線國(guó)家船舶類專業(yè)教學(xué)，搭建了“工作場(chǎng)景式”教育平臺(tái)，與泰國(guó)廊開(kāi)造船工業(yè)學(xué)院開(kāi)展了船舶類特色專業(yè)留學(xué)生項(xiàng)目。同時(shí)，為中國(guó)船舶重工集團(tuán)公司在泰國(guó)的建造基地提供通曉中泰雙語(yǔ)，具備船舶輪機(jī)及電氣設(shè)備安裝調(diào)試、使用和維修等能力的生產(chǎn)管理人才。由學(xué)院主持制定的教育部船舶工程技術(shù)、船舶動(dòng)力工程技術(shù)等5個(gè)船舶類專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)在中泰合作的船舶類專業(yè)人才培養(yǎng)項(xiàng)目中試運(yùn)行，并以此復(fù)制輻射推廣到交通、信息技術(shù)、財(cái)經(jīng)4 個(gè)專業(yè)領(lǐng)域，7 個(gè)專業(yè)，既發(fā)揮了船舶技術(shù)類優(yōu)勢(shì)專業(yè)，又輻射帶動(dòng)其他專業(yè)開(kāi)展國(guó)際化生源的培養(yǎng)。如開(kāi)設(shè)了招商郵輪班、馬士基海員班、京東物流班、森大援非班、鑫裕盛卓越船員班。與森大集團(tuán)、麒盛科技在非洲、南美洲建立了“魯班工坊-海外工廠培訓(xùn)中心”、與中國(guó)水利水電第十四工程局在斯里蘭卡共建了“精英工匠孵化中心”，通過(guò)多元化國(guó)際化人才培養(yǎng)模式的探索，開(kāi)發(fā)出與泰國(guó)院校合作的1+X 證書(shū)模式、與孟加拉教育部門(mén)合作的1+X 與1+1+X 雙模式、與斯里蘭卡企業(yè)的X 證書(shū)模式等，構(gòu)建了理論+實(shí)操、技能+證書(shū)、管理+生產(chǎn)、工作+生活等多維度分層次的海外學(xué)員培訓(xùn)體系，實(shí)現(xiàn)了對(duì)1+X 證書(shū)的深度開(kāi)發(fā)與國(guó)際化推廣。學(xué)院近五年來(lái)，有2302 人次隨著行業(yè)企業(yè)走出去，投身“一帶一路”沿線國(guó)家的經(jīng)濟(jì)建設(shè)，榮獲了“中國(guó)-東盟高職院校特色合作項(xiàng)目”稱號(hào)。

3 共建高水平產(chǎn)教融合平臺(tái)，孵化海上絲綢之路職教品牌

目前，已建成集船舶、交通、現(xiàn)代制造、經(jīng)貿(mào)、建筑、旅游等多學(xué)科的綜合型高等職業(yè)院校，有多個(gè)專業(yè)招收來(lái)自“一帶一路”沿線國(guó)家的留學(xué)生，已和12個(gè)國(guó)家和地區(qū)的58所院校與機(jī)構(gòu)建立了友好合作關(guān)系，引進(jìn)了德國(guó)、加拿大國(guó)家通用的2 個(gè)國(guó)際認(rèn)證體系，開(kāi)發(fā)了4項(xiàng)國(guó)際化課程體系，搭建了1個(gè)境內(nèi)外線上職業(yè)培訓(xùn)課程單元平臺(tái)。通過(guò)開(kāi)展高水平國(guó)際合作，將國(guó)際先進(jìn)工藝流程、產(chǎn)品標(biāo)準(zhǔn)、技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)、管理方法等引入教育與培訓(xùn)。采取“中國(guó)職業(yè)院校+國(guó)際先進(jìn)平臺(tái)+知名企業(yè)”強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合方式，支撐企業(yè)技術(shù)改造，共同孵化國(guó)際認(rèn)可的標(biāo)準(zhǔn)和人才培養(yǎng)模式及數(shù)字化教育資源，形成了“依托先進(jìn)平臺(tái)，以項(xiàng)目為紐帶、提升產(chǎn)學(xué)研、服務(wù)一帶一路”的國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)本土化與校本標(biāo)準(zhǔn)國(guó)際化雙向并進(jìn)模式。培養(yǎng)了一批具有教育與技術(shù)服務(wù)能力，能參與國(guó)際化職業(yè)教育多元合作的優(yōu)質(zhì)教師。創(chuàng)立了“國(guó)際化人才培養(yǎng)基地”，“學(xué)生境外實(shí)習(xí)就業(yè)服務(wù)基地”等國(guó)際化船舶類高水平產(chǎn)教融合職業(yè)教育品牌。

3.1 “四法并舉”構(gòu)建產(chǎn)教融合平臺(tái)式專業(yè)教學(xué)模式

校企“雙元”合作開(kāi)發(fā)教材，建成呈現(xiàn)高水平專業(yè)群發(fā)展新知識(shí)、新技術(shù)、新工藝、新方法的22 部活頁(yè)式及工作手冊(cè)式教材，10 部與專業(yè)群教學(xué)資源庫(kù)、虛擬仿真系統(tǒng)、在線開(kāi)放課程融通的立體化教材，建成國(guó)家級(jí)規(guī)劃教材8部。形成以智慧職教“云課堂”等信息化教學(xué)平臺(tái)為載體，線上線下融合的模塊化專業(yè)群教材體系。聯(lián)合上海船舶工藝研究所、西門(mén)子（中國(guó)）公司等智能制造高端企業(yè)，共同建設(shè)產(chǎn)教融合平臺(tái)，創(chuàng)新實(shí)施教師（工程師）、學(xué)生（員工）雙角色教學(xué)法、項(xiàng)目引導(dǎo)教學(xué)法、頂崗實(shí)習(xí)現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)案例教學(xué)法等四法并舉的產(chǎn)教融合平臺(tái)式專業(yè)教學(xué)模式。

3.2 校企共建一流校內(nèi)外產(chǎn)教融合實(shí)訓(xùn)基地

以產(chǎn)業(yè)行業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)發(fā)展方向?yàn)橹敢?，與國(guó)際一流的中國(guó)船舶集團(tuán)有限公司等企業(yè)合作共建由“智能船舶與海洋工程博物館”“船體組立智能制造生產(chǎn)線”“智能船舶虛擬仿真與設(shè)計(jì)中心”等“一館二線六中心”組成的“船舶智能制造生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)基地”和“船舶智能制造虛擬仿真實(shí)訓(xùn)基地”2 大校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，建設(shè)涵蓋專業(yè)群6 類關(guān)鍵技術(shù)技能的“船舶與海洋工程裝備智能制造校外實(shí)訓(xùn)基地”，形成具有全國(guó)領(lǐng)先的船舶與海洋工程裝備智能制造產(chǎn)教融合實(shí)訓(xùn)基地體系。

3.3 搭建產(chǎn)學(xué)研用功能合一的技術(shù)技能創(chuàng)新服務(wù)平臺(tái)

以共建產(chǎn)業(yè)學(xué)院及技術(shù)協(xié)同創(chuàng)新中心形式，深化與招商局工業(yè)集團(tuán)產(chǎn)學(xué)研合作，校企共建由“招商局工業(yè)集團(tuán)產(chǎn)業(yè)學(xué)院”、“新技術(shù)特種船舶設(shè)計(jì)研發(fā)中心”等“三產(chǎn)業(yè)學(xué)院二中心”組成的船舶與海洋工程裝備技術(shù)技能創(chuàng)新服務(wù)平臺(tái)。依托平臺(tái)，培養(yǎng)國(guó)際化人才、開(kāi)發(fā)1+X證書(shū)，研究推廣船舶智能制造技術(shù)，參與10艘以上高技術(shù)船舶設(shè)計(jì)項(xiàng)目。

3.4 打造船舶特色社會(huì)服務(wù)品牌

依托產(chǎn)教融合實(shí)訓(xùn)基地及技術(shù)技能創(chuàng)新服務(wù)平臺(tái)，發(fā)揮船舶工程技術(shù)專業(yè)群資源庫(kù)優(yōu)勢(shì)，搭建“學(xué)校-企業(yè)-社區(qū)”行走的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間，培養(yǎng)高素質(zhì)造船工匠型人才3000 名以上，面向社會(huì)進(jìn)行新技術(shù)技能、學(xué)歷提升、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力、1+X職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)等培訓(xùn)，完成社會(huì)服務(wù)超10萬(wàn)人日。

3.5 建立國(guó)際交流合作中國(guó)方案

引進(jìn)國(guó)際優(yōu)質(zhì)教育資源，建設(shè)高水平“DOCC中國(guó)能力中心”，開(kāi)展國(guó)際合作辦學(xué)，共同研制雙元育人模式的職業(yè)教育國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)與規(guī)則；與中國(guó)船舶工業(yè)集團(tuán)等企業(yè)合作，圍繞“海上絲綢之路”全球港航布局，在境外設(shè)立船舶建造與維護(hù)維修職業(yè)教育培訓(xùn)基地，培養(yǎng)國(guó)際化人才；與“一帶一路”沿線國(guó)家合作，共建海洋科技“魯班工坊”，打造海外服務(wù)平臺(tái)。建設(shè)國(guó)際化專業(yè)人才培養(yǎng)方案3個(gè)，開(kāi)發(fā)國(guó)際職業(yè)教育培訓(xùn)課程資源包5個(gè)，孵化國(guó)際通行的行業(yè)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)超過(guò)2個(gè)、教學(xué)類標(biāo)準(zhǔn)超過(guò)8個(gè)，實(shí)現(xiàn)國(guó)際性人才培訓(xùn)量達(dá)4000人日。

4 結(jié)論

產(chǎn)教融合共同體要堅(jiān)持以開(kāi)放合作為抓手,不斷提高職業(yè)教育產(chǎn)教融合國(guó)際化水平,借鑒學(xué)習(xí)發(fā)達(dá)國(guó)家和地區(qū)的先進(jìn)職業(yè)教育模式,更好地為我國(guó)深化產(chǎn)教融合提供可參考的經(jīng)驗(yàn)。[5]隨著我?！半p高計(jì)劃”建設(shè)的實(shí)施，堅(jiān)持聚焦海洋科技工業(yè)特色，依托產(chǎn)教融合大平臺(tái)，構(gòu)建創(chuàng)新發(fā)展新架構(gòu)，培育創(chuàng)新發(fā)展新動(dòng)力，拓展創(chuàng)新發(fā)展新空間，構(gòu)建產(chǎn)教融合命運(yùn)共同體的新生態(tài)，推進(jìn)共享發(fā)展的新作為。積極為“走出去”企業(yè)和國(guó)際產(chǎn)能合作發(fā)揮優(yōu)質(zhì)校的引領(lǐng)作用，建設(shè)支撐中國(guó)企業(yè)走出去的海外教育培訓(xùn)基地和技術(shù)服務(wù)中心，為海洋科技工業(yè)向智能化、高端化、國(guó)際化方向發(fā)展提供系統(tǒng)支持。深化供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革，探索實(shí)施世界一流職業(yè)教育資源本土化轉(zhuǎn)化與高水平教育資源國(guó)際化推廣，形成服務(wù)學(xué)習(xí)型社會(huì)建設(shè)、學(xué)歷教育體系與職業(yè)資格體系融合的“典型案例”。