淺談現(xiàn)代教育技術(shù)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的促進(jìn)作用

張海今

淺談現(xiàn)代教育技術(shù)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的促進(jìn)作用

張海今

（敦化市第四小學(xué)校，吉林 敦化 133700）

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，利用現(xiàn)代教育技術(shù)將知識(shí)以多種表現(xiàn)方式展示出來，可以幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識(shí)，有效提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量。一是營造真實(shí)情景，幫助小學(xué)生理解教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)；二是突出重點(diǎn)突破難點(diǎn)，提升教學(xué)效果；三是激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量；四是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，提高合作能力；五是開拓學(xué)生視野。

現(xiàn)代教育技術(shù)；小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)； 促進(jìn)作用

在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師扮演知識(shí)轉(zhuǎn)移者的角色，學(xué)生被動(dòng)地接受教師傳授的知識(shí)。在課堂上，教師需要向?qū)W生解釋新知識(shí)，在課下，教師需要批改作業(yè)、備課等，普通的教學(xué)設(shè)備通常也只有掛圖、模型等學(xué)具，只用教師的口頭講解和描述進(jìn)行學(xué)習(xí)，不同教師的表述能力不同，這樣產(chǎn)生的教學(xué)效果也不同。并且學(xué)生認(rèn)為教師高高在上，都比較懼怕自己的老師，不敢與教師進(jìn)行交流。這樣教學(xué)雖然有效，但不利于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，在這樣的情況下，學(xué)生的學(xué)習(xí)會(huì)處于被動(dòng)的狀態(tài)，學(xué)生不會(huì)主動(dòng)接受知識(shí)，所以學(xué)習(xí)能力較差。長久以往，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生一種上課只要單純的聽一聽就可以，不用自己單獨(dú)的思考。這樣錯(cuò)誤的想法容易使學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)停留在表面，不利于知識(shí)的吸收。課下學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生在第一時(shí)間發(fā)現(xiàn)問題，利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)請教老師，教師可以及時(shí)地作出解答并發(fā)現(xiàn)其他問題，更利于教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的把握，方便教師采取針對(duì)性措施，促進(jìn)提升學(xué)習(xí)效果。利用多媒體信息平臺(tái)對(duì)所學(xué)知識(shí)的展示，讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂趣，從而使學(xué)生以更積極的態(tài)度投入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中去?，F(xiàn)代教育技術(shù)區(qū)別于普通的教育方式最顯著的特征就是交互性，交互性可以使教師與學(xué)生之間實(shí)現(xiàn)雙向交流，學(xué)生在發(fā)現(xiàn)問題時(shí)教師可以及時(shí)解決問題，對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化指導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)真正的因材施教。利用現(xiàn)代教育技術(shù)將知識(shí)以多種表現(xiàn)方式展示出來，幫助學(xué)生理解，還可以有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

一、營造真實(shí)情景，幫助小學(xué)生理解教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

小學(xué)生正處于認(rèn)知的關(guān)鍵時(shí)期，年齡比較小，心理與生理發(fā)育得不夠健全，很多認(rèn)知能力還在培養(yǎng)和塑造的過程中，對(duì)于周圍事物的理解能力有限。尤其是對(duì)抽象的事物，所以他們只能理解身邊的一些具體事物，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師可以利用現(xiàn)代教育技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)的教學(xué)情境。通過現(xiàn)代化教育技術(shù)將抽象事物轉(zhuǎn)化為具體事物并通過有趣的畫面呈現(xiàn)出來， 幫助小學(xué)生理解數(shù)學(xué)。這激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，還可以幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)。但數(shù)學(xué)是需要較強(qiáng)邏輯的學(xué)科，需要學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行全面的思考與分析。現(xiàn)代教育技術(shù)能夠?qū)?shù)學(xué)相關(guān)知識(shí)應(yīng)用到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，并十分形象地呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，而且數(shù)學(xué)課本中所涉及的內(nèi)容是一些十分抽象的符號(hào)和公式，學(xué)生對(duì)這些公式的理解程度有限。長時(shí)間學(xué)習(xí)這樣抽象的內(nèi)容容易變得煩躁，從而失去了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，而現(xiàn)代教育技術(shù)營造出的真實(shí)情景能夠有效地起到帶動(dòng)作用，使學(xué)生快速地融入學(xué)習(xí)情境中。

利用多媒體將數(shù)學(xué)問題對(duì)學(xué)生進(jìn)行展示，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境在激發(fā)學(xué)生的積極性的同時(shí)促使他們進(jìn)行預(yù)習(xí)，通過多媒體展示數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的提綱，將學(xué)生需要預(yù)習(xí)和掌握的數(shù)學(xué)知識(shí)及規(guī)律都展示出來，讓同學(xué)們對(duì)這些問題進(jìn)行思考與探究，在合作交流過程中不斷提出和解決問題。教師要根據(jù)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況搜集一些錯(cuò)誤的例題，利用多媒體將這些錯(cuò)誤的案例講解給學(xué)生，讓他們積極思考，獨(dú)立完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容。例如，在講解小學(xué)數(shù)學(xué)中的“相遇問題”時(shí)，教師可以通過制作動(dòng)畫，將兩名運(yùn)動(dòng)員作為兩個(gè)物體， 在改變速度和時(shí)間等變量的情況下使兩者相遇，讓小學(xué)生能夠直觀的理解相遇問題，有利于更好地解答相關(guān)的數(shù)學(xué)應(yīng)用題。在學(xué)習(xí)“追擊問題”時(shí)，教師可以利用多媒體為學(xué)生展示一些追擊相遇的短片和視頻，讓學(xué)生能夠?qū)@類問題有一個(gè)直觀的感受，從而更加全面的思考，梳理學(xué)習(xí)的思路，使數(shù)學(xué)問題有效的解決。

二、突出重點(diǎn)突破難點(diǎn)，提升教學(xué)效果

在小學(xué)數(shù)學(xué)課上，任何數(shù)學(xué)老師的關(guān)鍵是要突破教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。小學(xué)數(shù)學(xué)中的大多數(shù)知識(shí)都是相對(duì)抽象的，特別是數(shù)學(xué)概念，公式的推導(dǎo)和一些圖形的轉(zhuǎn)換，這些對(duì)于小學(xué)生來說很難理解?，F(xiàn)代教育技術(shù)可以將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為動(dòng)畫、視頻和其他形式，以幫助學(xué)生感知和理解教學(xué)內(nèi)容，并理解數(shù)學(xué)知識(shí)之間的關(guān)系。能夠更好地構(gòu)建數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)，科學(xué)地解決這些教學(xué)問題。教師使用多媒體進(jìn)行展示教學(xué)，有利于學(xué)生理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，突破教學(xué)重難點(diǎn)。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程就是教師將數(shù)學(xué)知識(shí)傳遞給學(xué)生，傳遞的過程是否順利決定了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。如果傳遞過程比較順利，就說明教學(xué)效果比較理想。如果傳遞過程比較困難，那么教學(xué)質(zhì)量也會(huì)受到影響。例如，在學(xué)習(xí)圓柱體的過程中，學(xué)生需要對(duì)圓柱體的表面積進(jìn)行研究，這是研究圓柱體的重難點(diǎn)，在一般教學(xué)中，教師使用圓柱體的展開圖的形式讓學(xué)生們感受圓柱體的表面積，因?yàn)樾W(xué)生的抽象思維水平并不高，所以在學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容的時(shí)候會(huì)出現(xiàn)學(xué)生感知不準(zhǔn)確，不能準(zhǔn)確地理解，教師就可以利用現(xiàn)代教育技術(shù)，將圓柱體的展開過程以視頻的形式展示，這樣更加直觀地讓學(xué)生看到圓柱體的表面是由三個(gè)面組成，分別為兩個(gè)圓，一個(gè)長方形。對(duì)圓柱體的表面積有了準(zhǔn)確的理解，保證了教學(xué)效果的提升。

使用多媒體進(jìn)行教學(xué)有利于知識(shí)的總結(jié)，可以隨時(shí)找到學(xué)過的知識(shí)和案例，避免浪費(fèi)時(shí)間和空間。在復(fù)習(xí)的過程中，教師可以通過多媒體展示學(xué)習(xí)目標(biāo)和知識(shí)總結(jié)，將每個(gè)知識(shí)點(diǎn)表示出來，引導(dǎo)學(xué)生深入思考，總結(jié)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，并適量的練習(xí)題目，有助于幫扶數(shù)學(xué)成績較差的學(xué)生。想要學(xué)好數(shù)學(xué)，練習(xí)是鞏固知識(shí)的重要途徑， 教師可以通過計(jì)算機(jī)編寫各種題目，并將重點(diǎn)和難點(diǎn)的知識(shí)付諸實(shí)踐。同時(shí)，教師還可以根據(jù)小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)定義有趣的主題，這不僅可以讓他們鞏固知識(shí)，還可以幫助學(xué)生體會(huì)成功的幸福。在課堂實(shí)踐中，多媒體教程節(jié)省了黑板上的時(shí)間，并在短時(shí)間內(nèi)提供了大量的練習(xí)，以提高教學(xué)效果。例如，在學(xué)習(xí)“圓的周長”之后，教師可以幫助學(xué)生創(chuàng)建正方形模型和矩形模型，使標(biāo)尺測量正方形和矩形的長度和寬度，計(jì)算長度和寬度的和并將其乘以2以確定正方形和矩形的周長。教學(xué)與課外思維相結(jié)合，有助于學(xué)生提高數(shù)學(xué)意識(shí)。

三、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量

孔子曾說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。這句話表明，學(xué)生獲取知識(shí)的動(dòng)機(jī)是興趣：當(dāng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)感興趣時(shí)，他們會(huì)集中注意力并學(xué)會(huì)積極主動(dòng)。因此，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的先決條件。

數(shù)學(xué)對(duì)學(xué)生來說是最用腦的課程之一，學(xué)生要學(xué)好數(shù)學(xué)，需要十足的興趣， 但小學(xué)數(shù)學(xué)具有較強(qiáng)的理論性、邏輯性、思維性、抽象性，學(xué)生在學(xué)習(xí)中會(huì)感到枯燥無味。傳統(tǒng)的教學(xué)方法會(huì)削弱學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并影響他們的學(xué)習(xí)。因此，如何激發(fā)學(xué)習(xí)興趣以及如何讓學(xué)生積極學(xué)習(xí)，如何讓學(xué)習(xí)的內(nèi)容更有趣,這是一個(gè)問題,需要教師們努力探究。小學(xué)數(shù)學(xué)教師創(chuàng)設(shè)的問題情境要和教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的年齡特點(diǎn)統(tǒng)一，要充分展現(xiàn)課堂的趣味與數(shù)學(xué)的魅力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和提高學(xué)習(xí)能力。現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)整合了文本，圖像，聲音和動(dòng)畫，有趣的動(dòng)畫可以迅速吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情，動(dòng)員他們的主動(dòng)性和提高學(xué)習(xí)效率。

假設(shè)現(xiàn)代的數(shù)學(xué)課堂非?？菰?，毫無趣味，在這樣壓抑的情況下會(huì)讓教師也覺得沒有講課的動(dòng)力，學(xué)生的反應(yīng)也很被動(dòng)，在這種情況下，很難動(dòng)員學(xué)生積極思考，也很難保持他們的熱情。教師可以合理利用所有可用的教學(xué)資源，優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，減少課堂上教師的繁冗陳述，降低學(xué)生的被動(dòng)聽課，這樣既可以提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，還可以減輕課堂教學(xué)的壓力，使學(xué)生學(xué)習(xí)得更加輕松。

小學(xué)生因?yàn)樽灾颇芰Ρ容^差，對(duì)抽象的事物理解能力有限，對(duì)單調(diào)的數(shù)字缺乏興趣，容易產(chǎn)生抵觸情緒，這種狀況不利于小學(xué)生素質(zhì)教育的發(fā)展， 同時(shí)會(huì)造成小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的下降。 我們可以通過應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)，使數(shù)學(xué)知識(shí)與日常生活有機(jī)融合，讓小學(xué)生在情境中接受數(shù)學(xué)教育。例如，在人教版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)上冊第七章“扇形統(tǒng)計(jì)圖”的教學(xué)過程中，教師可以為學(xué)生播放一段視頻，視頻內(nèi)容是一段交通錄像，是一個(gè)十字路口的一段時(shí)間內(nèi)通過車輛的情況。學(xué)生一邊觀看視頻，一邊統(tǒng)計(jì)在規(guī)定時(shí)間內(nèi)通過該十字路口的小型客車、中型客車、大型客車、小型貨車、中型貨車和大型貨車的數(shù)量，統(tǒng)計(jì)完成后制作成扇形統(tǒng)計(jì)圖。這樣的教學(xué)活動(dòng)改變了傳統(tǒng)的教師出題讓學(xué)生活動(dòng)的形式，不僅契合實(shí)際，而且以視頻的形式展示題目，讓學(xué)生感到十分新鮮，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)習(xí)興趣提高了，學(xué)習(xí)效果自然就得到了保障。

利用現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)講解數(shù)學(xué)知識(shí)，通過創(chuàng)設(shè)日常生活情境，讓學(xué)生理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，理解日常生活中的很多現(xiàn)象，進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的印象，兩者起到互相促進(jìn)的作用。 例如，小學(xué)課程中認(rèn)識(shí)長方體、正方體中，小學(xué)生對(duì)長方體、正方體等立體的幾何體沒有概念，教師就可以將現(xiàn)實(shí)中的紙盒、紙箱等應(yīng)用到課堂上，并且給不同的物體配上不同的聲音，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)理解和記憶不同的幾何體。更加深刻的記憶不同的立體幾何的形狀，有效的幫助學(xué)生在生活中應(yīng)用立體幾何。

四、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，提高合作能力

在數(shù)學(xué)課上，教師要使用協(xié)作學(xué)習(xí)方法，結(jié)合主題演示，使學(xué)生自己能夠探索、發(fā)現(xiàn)、概括、總結(jié)、理解知識(shí)形成過程，從而加深學(xué)生的映射和應(yīng)用靈活性，使學(xué)生培養(yǎng)成一種創(chuàng)新的意識(shí)，有勇氣去探索規(guī)律，去尋找真理。例如，在學(xué)習(xí)“平行四邊形面積”時(shí)，教師使用多媒體教程來顯示平行四邊形，并通過剪切并提出問題將其轉(zhuǎn)換為矩形并提問：

（1）轉(zhuǎn)換前后有什么變化？

（2）兩個(gè)圖之間的聯(lián)系是什么？

（3）如何計(jì)算矩形的面積？

（4）如何計(jì)算平行四邊形的面積？

讓學(xué)生討論和總結(jié)，最后得出結(jié)論。這樣學(xué)生能牢記新知識(shí)，也能靈活應(yīng)用。

現(xiàn)代教育技術(shù)因?yàn)槠涮卣髂軌驗(yàn)閷W(xué)生學(xué)習(xí)提供廣闊的學(xué)習(xí)空間有利于幫助學(xué)生全面的掌握數(shù)學(xué)知識(shí)與其中的規(guī)律，提升學(xué)生在課堂中的主體性，讓學(xué)生能真正成為課堂的主人。學(xué)生可以利用現(xiàn)代教育技術(shù)對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行展示與分享。在這過程中，學(xué)生之間可以進(jìn)行交流與合作，加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的理解，促進(jìn)學(xué)生合作能力的提升。

五、開拓學(xué)生視野

初等教育階段主要是提高學(xué)生的興趣和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣, 因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師必須將學(xué)生特點(diǎn)與現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合起來，鼓勵(lì)學(xué)生有效地運(yùn)用數(shù)學(xué)解決現(xiàn)實(shí)生活中的問題，開闊視野，提高自己的能力。應(yīng)用現(xiàn)代化教育技術(shù)能夠使教學(xué)過程更加貼近生活，讓學(xué)生體會(huì)到身邊的數(shù)學(xué)，在開拓學(xué)生視野的同時(shí)提升數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。

單純地依靠課本教學(xué)是十分有限的，因此，教師應(yīng)該充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)，為數(shù)學(xué)教學(xué)收集更多的信息。與此同時(shí)，現(xiàn)代教育技術(shù)為教學(xué)提供了許多幫助。教師可以通過網(wǎng)絡(luò)軟件為學(xué)生布置作業(yè)，通過這些線上作業(yè)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行了解及指導(dǎo)。讓學(xué)生充分體會(huì)到生活中數(shù)學(xué)的樂趣，隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

雖然現(xiàn)代教育技術(shù)在教育教學(xué)中的應(yīng)用具有諸多優(yōu)勢，但也存在一些弊端。不正確的使用容易起反作用，學(xué)生過于專注媒體，從而忽視了教師的作用，干擾課堂教學(xué)，缺少了教學(xué)的靈活性和有效性。因此，積極探索現(xiàn)代教育技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的融合，充分發(fā)揮其優(yōu)勢輔助教學(xué)，更新教學(xué)方法，是實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)最優(yōu)化的重要途徑和有力措施，是實(shí)施素質(zhì)教育，提高課堂教學(xué)效率的重要手段。它能使我們的課堂教學(xué)變得更生動(dòng)，能最大程度的喚起學(xué)生的“內(nèi)驅(qū)力”，使他們愛學(xué)、樂學(xué)，使小學(xué)數(shù)學(xué)課堂真正插上自由的翅膀。

2022—06—03

D623.5

A

1673-4564（2022）06-0173-03