二年級(jí)看圖寫話的實(shí)踐研究

江蘇宿遷市實(shí)驗(yàn)小學(xué)（223800） 韓學(xué)玉

看圖寫話是訓(xùn)練學(xué)生寫作能力的重要方式之一。一方面，圖畫所提供的具體內(nèi)容能夠讓學(xué)生的寫作更加具體；另一方面，根據(jù)圖畫進(jìn)行寫話，學(xué)生能夠在圖畫內(nèi)容的基礎(chǔ)上對(duì)自己掌握的詞匯進(jìn)行運(yùn)用，這對(duì)于學(xué)生語感的發(fā)展有積極的作用。以下是基于現(xiàn)階段教學(xué)實(shí)踐總結(jié)的指導(dǎo)學(xué)生看圖寫話的方法。

一、轉(zhuǎn)變教師教學(xué)理念，重視看圖寫話教學(xué)

就現(xiàn)階段看圖寫話教學(xué)實(shí)踐來看，要改變教師的教學(xué)理念，使其更加重視看圖寫話，需要強(qiáng)調(diào)以下內(nèi)容。

（一）讓教師進(jìn)一步認(rèn)識(shí)二年級(jí)學(xué)生的現(xiàn)狀

就寫作而言，需要有內(nèi)容可寫，同時(shí)還要掌握寫作的具體方法，如表達(dá)的規(guī)律、修辭手法的使用等。二年級(jí)學(xué)生的字詞掌握水平有限，語言表達(dá)能力也有限，而且其接觸的社會(huì)生活也比較少，所以讓學(xué)生進(jìn)行寫作，其很可能出現(xiàn)無內(nèi)容可寫，不知道如何組織字詞的情況?？磮D寫話的過程中，學(xué)生有了圖片進(jìn)行參考，也就有了寫作的內(nèi)容。教師基于圖片進(jìn)行寫作指導(dǎo)，學(xué)生就能了解詞匯的基本搭配規(guī)律，了解寫作的主要方法。這樣，學(xué)生的能力會(huì)一點(diǎn)點(diǎn)提升。在教學(xué)實(shí)踐中，許多教師忽視看圖寫話，主要是因?yàn)槠錄]有科學(xué)掌握二年級(jí)學(xué)生的學(xué)情，認(rèn)為寫作教學(xué)可以跳過看圖寫話這個(gè)階段。只有教師進(jìn)一步了解了學(xué)生的現(xiàn)狀，看圖寫話教學(xué)才會(huì)有明顯的改觀。

（二）教師需要對(duì)看圖寫話有重新地認(rèn)知

看圖寫話不僅僅是讓學(xué)生按照?qǐng)D片的內(nèi)容進(jìn)行寫作，其更是在向?qū)W生傳授寫作的基本方法和策略。比如在寫話的過程中需要把握哪些重點(diǎn)，需要注意哪些內(nèi)容等。當(dāng)教師對(duì)看圖寫話的具體作用和功效有了進(jìn)一步的認(rèn)知之后，其在教學(xué)實(shí)踐中就會(huì)更加重視看圖寫話教學(xué)。

二、確立學(xué)習(xí)進(jìn)階維度，培養(yǎng)創(chuàng)作意識(shí)

看圖寫話是一個(gè)注重思維能力的教學(xué)活動(dòng)。通過看圖寫話可以使學(xué)生在觀察圖畫的過程中產(chǎn)生對(duì)圖畫的抽象認(rèn)知，并通過文字符號(hào)將對(duì)圖畫的抽象認(rèn)知表達(dá)出來。因此，在看圖寫話過程中，學(xué)生會(huì)結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)與知識(shí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行文本創(chuàng)作，整個(gè)創(chuàng)作過程將具有思維轉(zhuǎn)化的特性。

進(jìn)階維度是指在學(xué)習(xí)過程中每層臺(tái)階的選擇及相鄰臺(tái)階間水平層數(shù)的確立。對(duì)于小學(xué)二年級(jí)看圖寫話而言，教師應(yīng)該明晰看圖寫話實(shí)踐的學(xué)習(xí)進(jìn)階起點(diǎn)與學(xué)習(xí)進(jìn)階終點(diǎn)。

（一）學(xué)習(xí)進(jìn)階起點(diǎn)

學(xué)習(xí)進(jìn)階起點(diǎn)實(shí)際上是指學(xué)生在學(xué)習(xí)看圖寫話時(shí)所具備的前概念。對(duì)于小學(xué)二年級(jí)的學(xué)生而言，一方面，他們的知識(shí)儲(chǔ)備較少，理解深度不夠，因此，教師在教學(xué)中主要是將學(xué)生在二年級(jí)之前積攢的字詞、句子進(jìn)行類比，歸納出學(xué)生所能夠?qū)懽鞯闹R(shí)范圍。另一方面，教師還要考慮到學(xué)生的生活經(jīng)歷，注意學(xué)生所處的地域環(huán)境，從學(xué)生學(xué)習(xí)過的校本課程或者生活中去找圖，盡量讓這些圖切合學(xué)生所能夠直觀體驗(yàn)到的感性素材，以此作為學(xué)習(xí)進(jìn)階的起點(diǎn)，避免抽象化的素材讓學(xué)生難以理解。另外，教師還可以通過小測(cè)驗(yàn)的形式了解學(xué)生的前概念。

（二）學(xué)習(xí)進(jìn)階終點(diǎn)

學(xué)習(xí)進(jìn)階終點(diǎn)是指在看圖寫話后對(duì)于學(xué)生的思維培養(yǎng)的落實(shí)，主要是以語文課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容為基本點(diǎn)，幫助學(xué)生掌握基本的語言表達(dá)思維，提升文字表達(dá)能力，繼而幫助學(xué)生將文字積累轉(zhuǎn)化為語言輸出，以完成學(xué)習(xí)進(jìn)階的全過程。在教學(xué)中，教師要重視教材所給出的“圖”，并且將其與該單元的語文要素結(jié)合起來。在學(xué)生進(jìn)行寫話時(shí)，教師要對(duì)圖上的要素加以細(xì)致解讀，或者讓學(xué)生代入角色，進(jìn)行情景模擬，以幫助學(xué)生構(gòu)建具體的思維概念，使學(xué)生能夠在正確概念的引導(dǎo)下完成思維轉(zhuǎn)化。

三、精心設(shè)計(jì)選擇圖片，培養(yǎng)看圖想象能力

在看圖寫話教學(xué)中，精心設(shè)計(jì)并選擇圖片，同時(shí)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生看圖想象力的培養(yǎng)，這是需要重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)的內(nèi)容之一。就看圖寫話教學(xué)實(shí)踐來看，學(xué)生能否基于圖片去想象其他的內(nèi)容，這與圖片本身有著密切關(guān)系。在想象力訓(xùn)練的過程中，教師可以利用思維導(dǎo)圖的基本理念，通過精心設(shè)計(jì)和選擇的圖片來發(fā)展學(xué)生的思維。

以二年級(jí)下冊(cè)單元同步寫話“我的好朋友”為例進(jìn)行分析，在寫話訓(xùn)練的時(shí)候，教師可以給出寫作的基本要素，即在寫作的過程中需要明確“我的好朋友是誰”“我的好朋友有哪些外貌特點(diǎn)”“我和我的好朋友經(jīng)常在一起做什么”。基于這三個(gè)基本問題，學(xué)生會(huì)形成詳細(xì)的寫作思路。但是在寫作的過程中，有些學(xué)生在描寫好朋友外貌的時(shí)候不知道該如何描述，這時(shí)候教師就可以導(dǎo)入自己精心挑選的圖片（如下圖），對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)：圖片中的女孩子有什么樣的外貌？該怎樣去描述？如果是你的朋友，你又該怎樣去描述？基于教師的引導(dǎo)，學(xué)生寫出了這樣的語句：“我的朋友是xxx，她個(gè)子很高，有一雙明亮的大眼睛和一頭烏黑的頭發(fā)。她笑起來的時(shí)候，我總是可以看到她潔白的牙齒?！?/p>

四、加強(qiáng)說話訓(xùn)練，提高看圖寫話能力

在看圖寫話教學(xué)實(shí)踐中，加強(qiáng)說話訓(xùn)練能夠有效提高學(xué)生看圖寫話的能力。從現(xiàn)實(shí)分析來看，看圖寫話實(shí)際上就是讓學(xué)生將自己看到的內(nèi)容經(jīng)過思考和整理后用完整的語言表達(dá)出來。就寫話訓(xùn)練而言，其強(qiáng)調(diào)兩個(gè)層次：1.說。要能寫，首先就要能說。在教學(xué)實(shí)踐中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生勇敢地將自己的想法說出來。在敢說的基礎(chǔ)上不斷地訓(xùn)練，學(xué)生就會(huì)達(dá)到會(huì)說的狀態(tài)。2.寫?？陬^的說和書面上的寫存在區(qū)別，但又是緊密相連的。在學(xué)生說話訓(xùn)練的基礎(chǔ)上對(duì)其進(jìn)行指導(dǎo)，使其了解說和寫的差異，讓學(xué)生懂得寫作過程中的語言組織規(guī)律，這樣，學(xué)生的寫話能力就會(huì)有非常顯著的提升。

以二年級(jí)下冊(cè)第一單元寫話訓(xùn)練“春天的發(fā)現(xiàn)”為例，在該單元的教學(xué)中，為了讓學(xué)生寫出更多的內(nèi)容，教師立足于圖片（如下圖）讓學(xué)生進(jìn)行描述：“基于圖片你發(fā)現(xiàn)春天有什么？”從學(xué)生的發(fā)言來看，春天有發(fā)芽的柳樹，有飛翔的小鳥，有解凍的河流，還有盛開的鮮花等。這些內(nèi)容都是圖片上可以直觀看到的。教師為了讓學(xué)生可以寫得更加豐富，繼續(xù)進(jìn)行引導(dǎo)：“除了圖片上的內(nèi)容，同學(xué)們知道春天還有什么嗎？”基于教師的引導(dǎo)，學(xué)生寫出了這樣的文字：“春天到了，大地恢復(fù)了生機(jī)，光禿禿的土地上長出了黃色的嫩芽，柳樹也長出了綠綠的新芽。春天到了，天氣變暖了，寂靜的小河開始有了嘩嘩的流水聲。春天到了，農(nóng)民伯伯們開始忙碌了，他們的身影沐浴在溫暖的陽光下?！睆膶W(xué)生的寫話訓(xùn)練來看，他們對(duì)說話內(nèi)容進(jìn)行了思考，并基于書面表達(dá)的規(guī)律對(duì)語言進(jìn)行了組織，學(xué)生的寫話能力有了顯著的提升。可見，在寫話訓(xùn)練的過程中，先強(qiáng)調(diào)說，然后再關(guān)注寫，這樣，學(xué)生不僅會(huì)獲得更加豐富的寫作內(nèi)容，而且其寫作的完整性、表達(dá)的流暢性等也會(huì)更加突出。

五、采用多元化的評(píng)價(jià)，培養(yǎng)看圖寫話興趣

在看圖寫話教學(xué)實(shí)踐中，采用多元化的評(píng)價(jià)方式，培養(yǎng)學(xué)生看圖寫話的興趣，對(duì)于教學(xué)效率的提升也有積極的作用。從實(shí)際教學(xué)來看，很多學(xué)生對(duì)看圖寫話不感興趣，主要是因?yàn)榻處煹脑u(píng)價(jià)比較的單一，即在評(píng)價(jià)的過程中主要參考的是語言和內(nèi)容兩方面，至于學(xué)生在寫作過程中的特殊表達(dá)，很多教師會(huì)直接否定，從而導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的下降。針對(duì)這樣的情況，教師在看圖寫話評(píng)價(jià)的過程中可以采用多元化的評(píng)價(jià)方式，如讓學(xué)生也參與到評(píng)價(jià)中，使其能夠看到其他同學(xué)的寫作內(nèi)容，或是對(duì)那些表達(dá)錯(cuò)誤，但是用詞比較新穎的學(xué)生給予鼓勵(lì)。這樣，學(xué)生在不斷的肯定中，對(duì)寫作的興趣會(huì)越來越濃。

以二年級(jí)下冊(cè)第二單元“千人糕”的看圖寫話教學(xué)為例（如下圖），在教學(xué)的過程中，教師首先基于圖片讓學(xué)生進(jìn)行觀察，讓學(xué)生自行理解“何為千人糕”，然后讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上對(duì)千人糕的制作過程進(jìn)行聯(lián)想性寫作。最后，教師可以基于評(píng)價(jià)主體多元的理念開展評(píng)價(jià)工作。比如，有學(xué)生對(duì)千人糕的制作過程進(jìn)行描述：“千人糕就是許多人共同努力完成的糕點(diǎn)，其中有農(nóng)民伯伯辛苦的耕作，也有工廠叔叔阿姨們的心血，更有糕點(diǎn)制作阿姨的專注與用心?！痹谠u(píng)價(jià)時(shí)，教師可以讓學(xué)生在班級(jí)中念出所寫內(nèi)容，然后讓其他的同學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)。這樣的評(píng)價(jià)方式增加了學(xué)生之間的互動(dòng)，而且可以讓學(xué)生接觸到其他同學(xué)的寫作思路，這對(duì)于學(xué)生的寫作思維的發(fā)散有重要的作用。在評(píng)價(jià)主體多元化的實(shí)踐中，不僅班級(jí)學(xué)生可以成為評(píng)價(jià)的主體，學(xué)生的家長也可以成為評(píng)價(jià)的主體。在看圖寫話教學(xué)中，教師先讓學(xué)生基于具體的圖畫寫出相應(yīng)的內(nèi)容，然后開展教師評(píng)價(jià)和同學(xué)互評(píng)，最后再讓學(xué)生將自己所寫的內(nèi)容帶回家中，讓父母進(jìn)行評(píng)價(jià)并寫出評(píng)語。當(dāng)家長成為孩子寫話評(píng)價(jià)的主體后，家長和孩子的溝通交流會(huì)更加的頻繁，這樣，家長對(duì)孩子的學(xué)習(xí)狀況以及生活狀況會(huì)更加關(guān)心。如此一來，學(xué)生可以感受到家庭的溫暖，其在學(xué)習(xí)方面的熱情等也會(huì)顯著提升。簡言之，多元評(píng)價(jià)主體的構(gòu)建可以使學(xué)生在看圖寫話的過程中扮演不同的角色，這樣，其課堂參與性會(huì)更強(qiáng)，會(huì)生成更積極的課堂學(xué)習(xí)氛圍，而濃郁的課堂氛圍又會(huì)吸引更多學(xué)生參與其中。這樣的良性循環(huán)會(huì)對(duì)學(xué)生形成良好的推動(dòng)，使其對(duì)相應(yīng)學(xué)習(xí)內(nèi)容充滿興趣，并在學(xué)習(xí)實(shí)踐中表現(xiàn)得更加積極主動(dòng)。

六、反思課堂細(xì)節(jié)，促進(jìn)教學(xué)進(jìn)步

對(duì)于小學(xué)二年級(jí)的學(xué)生而言，教師在語文教學(xué)中最重要的是培養(yǎng)學(xué)生的語文認(rèn)知能力，讓學(xué)生喜歡上語文學(xué)習(xí)。因此，在教學(xué)中主要是以引導(dǎo)學(xué)習(xí)為主，以知識(shí)輸送為輔，力爭(zhēng)在課堂上使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在看圖寫話教學(xué)中，同樣也應(yīng)該重視這兩點(diǎn)，讓看圖寫話的學(xué)習(xí)成為學(xué)生的興趣所在，讓學(xué)生能自主投入到學(xué)習(xí)之中，發(fā)散想象思維，逐步掌握寫話的技能，同時(shí)又要保證創(chuàng)作的內(nèi)容符合圖像實(shí)際，不天馬行空，而是具有語言表達(dá)的真實(shí)性與準(zhǔn)確性。課堂教學(xué)的復(fù)雜性要求教師應(yīng)及時(shí)進(jìn)行教學(xué)反思。通過教學(xué)反思，教師可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在看圖寫話的過程中是否有偏離學(xué)習(xí)進(jìn)階的終點(diǎn)。最終，教師就可以結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和綜合其他教師的意見，對(duì)教學(xué)流程做出適當(dāng)調(diào)整，使看圖寫話教學(xué)始終能夠維持在學(xué)習(xí)進(jìn)階的維度之中，滿足學(xué)生的語文核心素養(yǎng)發(fā)展的需求。

綜上所述，在看圖寫話教學(xué)實(shí)踐中，認(rèn)清看圖寫話的重要性，掌握看圖寫話教學(xué)的基本方法和實(shí)施策略，對(duì)于看圖寫話教學(xué)工作的整體推進(jìn)有非常突出的現(xiàn)實(shí)意義。