后疫情時(shí)期醫(yī)學(xué)院校研究生就業(yè)工作的思考

陶 瑩，韓 璐

（首都醫(yī)科大學(xué)研究生院，北京 100069）

2020年全國高校畢業(yè)生人數(shù)創(chuàng)歷史新高，達(dá)到874萬人，同時(shí)受到經(jīng)濟(jì)下行壓力和新冠肺炎疫情的疊加影響，畢業(yè)生的就業(yè)形勢更加嚴(yán)峻。黨中央、國務(wù)院高度重視高校畢業(yè)生就業(yè)工作，及時(shí)做出一系列重要決策部署[1]，與此同時(shí)，北京市以及學(xué)校都采取了相應(yīng)的措施保障畢業(yè)生平穩(wěn)就業(yè)。相較于其他綜合性院校，醫(yī)學(xué)院校研究生專業(yè)性較強(qiáng)，就業(yè)范圍較窄，絕大多數(shù)畢業(yè)生仍把醫(yī)療衛(wèi)生機(jī)構(gòu)作為就業(yè)的首選，就業(yè)工作存在著新的問題和特點(diǎn)。2020年6月，進(jìn)入后疫情時(shí)期，疫情防控成為常態(tài)化，為了進(jìn)一步了解疫情對醫(yī)學(xué)院校研究生就業(yè)工作的影響，我校將2020年與2019年研究生就業(yè)情況進(jìn)行了對比分析，探索疫情防控背景下研究生就業(yè)工作的特點(diǎn)，以求在今后更好地開展研究生就業(yè)工作。

1 資料與方法

于2020年6月組織我校2020屆非定向就業(yè)畢業(yè)研究生參加北京高校畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)中心“2020屆北京地區(qū)高校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)狀況調(diào)查”，用身份證號實(shí)名制登錄問卷系統(tǒng)填寫調(diào)查問卷。調(diào)查問卷包含畢業(yè)生基本情況、已就業(yè)畢業(yè)生求職過程、求職結(jié)果、疫情對求職就業(yè)的影響等內(nèi)容。調(diào)查結(jié)果導(dǎo)出保存為Excel文件進(jìn)行整理，對比2019年同期調(diào)查結(jié)果。

2 研究結(jié)果

2.1 調(diào)查對象基本情況

2019年、2020年各有1 113人和944人參與調(diào)查，調(diào)查對象基本情況見表1。

表1 2019年、2020年調(diào)查對象基本情況[n（%）]

2.2 已就業(yè)畢業(yè)生求職過程及求職結(jié)果

截止到調(diào)查問卷填寫時(shí)，2019年和2020年調(diào)查對象就業(yè)形式見表2。有就業(yè)意向（就業(yè)形式為簽就業(yè)協(xié)議、簽勞動(dòng)合同、單位用人證明、求職中）的調(diào)查對象首選工作行業(yè)為衛(wèi)生和社會(huì)工作，具體情況見表3。從求職開始到填寫問卷為止，2019年調(diào)查對象平均投遞簡歷12.70份，平均得到面試機(jī)會(huì)5.37次；2020年調(diào)查對象平均投遞簡歷12.57份，平均得到面試機(jī)會(huì)4.98次。

表2 2019年、2020年調(diào)查對象就業(yè)形式比較[n（%）]

表3 2019年、2020年調(diào)查對象首選工作單位所屬行業(yè)比較[n（%）]

2.3 疫情對求職就業(yè)的影響

由表2可見，對2020年就業(yè)意向?yàn)椤扒舐殹保ň蜆I(yè)形式為簽就業(yè)協(xié)議、簽勞動(dòng)合同、單位用人證明、求職中）的666名調(diào)查對象進(jìn)行疫情對求職就業(yè)影響的調(diào)查，157人（23.57%）選擇“沒有影響”“影響不大”或“不確定”，221 人（33.18%）選擇“影響一般”，288人（43.24%）選擇“影響大”。對認(rèn)為疫情對求職就業(yè)有影響的畢業(yè)生進(jìn)行進(jìn)一步調(diào)查，78.59%的人認(rèn)為“疫情影響求職、實(shí)習(xí)、面試等進(jìn)程，不確定性加大”，56.58%的人認(rèn)為“單位招聘崗位總體減少，就業(yè)難度加大”，具體見圖1。

圖1 2020年疫情對調(diào)查對象求職就業(yè)的影響

疫情期間，2020年的666名調(diào)查對象中394名（59.16%）使用過線上招聘渠道，其中368人（93.40%）投遞簡歷的數(shù)量“線上大于線下”或“線上線下差不多”，300人（45.05%）參加招聘會(huì)的數(shù)量“線上大于線下”或“線上線下差不多”。

3 疫情防控背景下醫(yī)學(xué)院校研究生就業(yè)工作特點(diǎn)

3.1 就業(yè)目標(biāo)行業(yè)受疫情影響相對較小

有學(xué)者指出，此次新冠肺炎疫情對社會(huì)生產(chǎn)生活秩序和宏觀經(jīng)濟(jì)形勢都產(chǎn)生了極大的影響，對我國生產(chǎn)供應(yīng)造成了嚴(yán)重沖擊，同時(shí)也沖擊了我國的外貿(mào)、就業(yè)及全球產(chǎn)業(yè)鏈、供應(yīng)鏈，抗風(fēng)險(xiǎn)能力較低的中小微企業(yè)及旅游業(yè)也受到了巨大的沖擊[2]，很多民營企業(yè)面臨一定的生產(chǎn)經(jīng)營壓力，導(dǎo)致勞動(dòng)力市場需求縮小，從而直接減少就業(yè)機(jī)會(huì)[3]。相較于這些行業(yè)，衛(wèi)生和社會(huì)工作作為醫(yī)學(xué)院校研究生就業(yè)的主要目標(biāo)行業(yè)，受疫情影響相對較小。調(diào)查中，只有15.72%的學(xué)生認(rèn)為所學(xué)專業(yè)對口行業(yè)受疫情影響大。另外，擴(kuò)大碩博研究生招生規(guī)模并向醫(yī)療等特殊行業(yè)傾斜的招生政策也對緩解醫(yī)學(xué)院校研究生就業(yè)壓力起到了一定作用。2020年，我校有22.46%的研究生畢業(yè)后選擇繼續(xù)升學(xué)，高于2019年同期的14.29%。然而，隨著疫情在全世界范圍的迅速蔓延，已經(jīng)演變成全球性的疫情危機(jī)，這對計(jì)劃畢業(yè)后出國深造的學(xué)生造成了一定的影響，“出國（境）留學(xué)/工作”的學(xué)生從2019年的1.26%減少到了2020年的0.74%。

3.2 就業(yè)進(jìn)程受疫情影響，不確定性加大

調(diào)查顯示，畢業(yè)生認(rèn)為疫情對自己求職就業(yè)的影響主要為“疫情影響求職、實(shí)習(xí)、面試等進(jìn)程，不確定性加大”。2020年，醫(yī)療衛(wèi)生單位作為醫(yī)學(xué)院校研究生就業(yè)的主要目標(biāo)單位，受到疫情的影響，很多單位將招聘工作延后，各省市、區(qū)縣的公開招聘考試有不同程度的推遲，學(xué)校每年3月召開的校園雙選會(huì)也推遲到了4月。截止到6月填寫調(diào)查問卷時(shí)，仍有28.71%的畢業(yè)生處于“求職中（含擬參加公招考試等）”的狀態(tài)，高于2019年同期的13.57%。除此之外，醫(yī)學(xué)院校研究生還面臨臨床輪轉(zhuǎn)、規(guī)陪考試等環(huán)節(jié)的推遲，這些環(huán)節(jié)的推遲都使得畢業(yè)生求職就業(yè)的不確定性增大，容易令畢業(yè)生產(chǎn)生恐慌、焦躁的心理[4]。為此，在開展研究生就業(yè)工作時(shí)關(guān)注研究生求職過程中的心理問題，幫助畢業(yè)生緩解恐慌、焦慮的情緒尤為重要。

3.3 線上求職渠道增加

特殊時(shí)期，學(xué)生無法按時(shí)返校，很多畢業(yè)生滯留在生源地，無法參加跨省市的求職活動(dòng)。在此背景下，以往常規(guī)舉辦的就業(yè)雙選會(huì)大多改為線上，用人單位也紛紛采取線上招聘的模式，從單位的宣講會(huì)到求職簡歷的接收再到招聘面試、筆試環(huán)節(jié)，均在線上完成。調(diào)查結(jié)果顯示，在求職過程中，超過一半的畢業(yè)生使用過線上招聘渠道，在這些使用過線上招聘渠道的畢業(yè)生中，絕大多數(shù)投遞簡歷“線上大于線下”或“線上線下差不多”。但是由于對線上求職手段不熟悉、對新媒體平臺(tái)利用不充分，導(dǎo)致了畢業(yè)生求職渠道不暢通，有部分畢業(yè)生認(rèn)為“線下求職渠道減少、線上招聘不習(xí)慣”是疫情對求職就業(yè)的影響。在以往對畢業(yè)生進(jìn)行的就業(yè)指導(dǎo)中，求職技巧方面主要側(cè)重于簡歷書寫以及面試技巧，針對線上面試等內(nèi)容幾乎沒有涉及。

4 后疫情時(shí)期醫(yī)學(xué)院校研究生就業(yè)工作思考

4.1 完善創(chuàng)新就業(yè)指導(dǎo)課程

由于醫(yī)學(xué)院校研究生培養(yǎng)單位比較分散，加之受到疫情的影響，很難按照傳統(tǒng)的教學(xué)模式組織集中的就業(yè)指導(dǎo)課程。但是隨著新媒體平臺(tái)在教育教學(xué)中的應(yīng)用，各高校紛紛探索在線課程平臺(tái)和教學(xué)資源，不斷創(chuàng)新授課形式，使“停課不停教、停課不停學(xué)”成為可能，這些都為醫(yī)學(xué)院校研究生就業(yè)指導(dǎo)課程的建設(shè)提供了新的思路。騰訊、釘釘?shù)绕脚_(tái)的使用解決了以往就業(yè)指導(dǎo)課程受時(shí)間、空間限制的問題，畢業(yè)生可利用電腦、智能手機(jī)、平板電腦等設(shè)備通過直播進(jìn)行學(xué)習(xí)，時(shí)時(shí)與授課教師進(jìn)行互動(dòng)，也可在課后進(jìn)行課程回放。有的高校還利用自主在線課程平臺(tái)上傳微課、發(fā)布測試及實(shí)訓(xùn)任務(wù)等[5]。授課內(nèi)容方面，除了簡歷書寫、求職就業(yè)技巧等傳統(tǒng)的內(nèi)容，還應(yīng)結(jié)合后疫情時(shí)期越來越廣泛的線上招聘形式給予畢業(yè)生指導(dǎo)，例如如何通過互聯(lián)網(wǎng)獲取招聘信息，如何參加線上雙選會(huì)、線上投遞簡歷，線上面試的技巧與注意事項(xiàng)。

4.2 充分利用“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)豐富就業(yè)活動(dòng)形式

疫情期間，學(xué)校無法組織集中的雙選會(huì)、用人單位宣講會(huì)等就業(yè)活動(dòng)，同時(shí)畢業(yè)生跨區(qū)域求職受到一定的影響，這些都對畢業(yè)生的求職就業(yè)造成一定程度的影響。隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)在各行各業(yè)的廣泛應(yīng)用，“互聯(lián)網(wǎng)+就業(yè)”模式的應(yīng)用打破了畢業(yè)生求職就業(yè)地域的限制，打破了就業(yè)活動(dòng)規(guī)模的限制，將成為后疫情時(shí)期研究生就業(yè)活動(dòng)重要的組織形式。學(xué)?？筛鶕?jù)就業(yè)活動(dòng)的形式、規(guī)模，采取線上線下相結(jié)合的方式，組織形式多樣的就業(yè)活動(dòng)。例如，學(xué)?？沙浞掷煤糜山逃恐鬓k，大學(xué)生就業(yè)網(wǎng)（新職業(yè)網(wǎng)）、各省級高校畢業(yè)生就業(yè)網(wǎng)承辦，前程無憂、智聯(lián)招聘等社會(huì)招聘網(wǎng)站協(xié)辦的“24365校園招聘服務(wù)”活動(dòng)[6]，利用?。ㄊ校└咝．厴I(yè)生就業(yè)指導(dǎo)中心搭建的線上招聘平臺(tái)，組織與醫(yī)學(xué)院校研究生求職就業(yè)意向相匹配的醫(yī)藥衛(wèi)生專場招聘會(huì)。另外，學(xué)校還可以利用騰訊等網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)召開用人單位宣講會(huì)，加大宣傳力度，使更多的畢業(yè)生對用人單位有更深入的了解。學(xué)校可開發(fā)創(chuàng)建就業(yè)管理系統(tǒng)，為高校、大學(xué)生和企業(yè)三方提供全面快捷的就業(yè)管理服務(wù)，加強(qiáng)三方的信息溝通和反饋[7]。

4.3 關(guān)注畢業(yè)生心理問題，提供心理咨詢輔導(dǎo)

疫情期間，由于無法按時(shí)返校、參與就業(yè)活動(dòng)受限、就業(yè)進(jìn)程推遲、畢業(yè)求職的不確定性加大以及對線上求職活動(dòng)的不適應(yīng)，畢業(yè)生容易產(chǎn)生恐慌、焦慮情緒。后疫情時(shí)期畢業(yè)生的求職就業(yè)過程中依然容易產(chǎn)生自卑、焦慮、自我定位缺失等心理問題。一方面，學(xué)?？梢酝ㄟ^就業(yè)指導(dǎo)課程幫助畢業(yè)生及時(shí)了解就業(yè)政策、開展豐富的就業(yè)活動(dòng)、拓寬畢業(yè)生的就業(yè)渠道，以緩解畢業(yè)生的焦慮情緒；另一方面，學(xué)校還應(yīng)高度重視畢業(yè)生的心理問題，學(xué)校、學(xué)院以及研究生導(dǎo)師多方聯(lián)動(dòng)，緩解畢業(yè)生的就業(yè)焦慮情緒。學(xué)校層面可通過新媒體平臺(tái)在畢業(yè)生中開始心理指導(dǎo)課程，針對畢業(yè)生常見的就業(yè)心理問題予以指導(dǎo)，并建立心理咨詢平臺(tái)，為畢業(yè)生提供一對一的咨詢服務(wù)。二級學(xué)院是研究生培養(yǎng)的一線陣地，需要對研究生的心理狀態(tài)整體把握，及時(shí)發(fā)現(xiàn)需要關(guān)注的畢業(yè)生并給予相應(yīng)的輔導(dǎo)與支持。研究生導(dǎo)師作為研究生培養(yǎng)的第一責(zé)任人，在研究生學(xué)習(xí)階段與研究生的接觸最為密切，對研究生的了解也最為全面。因此，研究生導(dǎo)師除了對研究生進(jìn)行專業(yè)培養(yǎng)和科研指導(dǎo)，還應(yīng)關(guān)注研究生的心理狀態(tài)變化，從專業(yè)知識角度給予畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)，從生活上關(guān)心畢業(yè)生，幫助畢業(yè)生樹立正確的就業(yè)觀，緩解就業(yè)心理問題，遇到較嚴(yán)重的問題及時(shí)向?qū)W院和學(xué)校進(jìn)行反饋，聯(lián)合各方力量盡早幫助畢業(yè)生解決問題。