例談知識結(jié)構(gòu)法在道德與法治學(xué)科復(fù)習(xí)中的運用

高應(yīng)紅

很多同學(xué)在學(xué)習(xí)中遇到過這樣的問題：上課聽懂了，課下會做了，一到考試卻懵了！究其原因是沒有真正領(lǐng)會知識的精髓，頭腦中的知識是零碎的、散亂的。要解決這一問題，就需要運用知識結(jié)構(gòu)法，搭建系統(tǒng)化、條理化的知識框架。

一、基本思路

運用知識結(jié)構(gòu)法梳理知識體系，其基本思路是：首先，要理解單元主旨，用整體的眼光看教材，對所學(xué)知識要有一個總體的感知和把握;其次，要理順邏輯關(guān)系，厘清知識點之間的相互聯(lián)系，對知識進(jìn)行歸類、整理、比較、綜合等;最后，要整合簡化問題，并運用圖示表達(dá)出知識點之間的關(guān)系，使之結(jié)構(gòu)化。

例如，《道德與法治》八年級下冊這冊書知識難、內(nèi)容多，不少學(xué)生在上新課的時候就感覺知識沒有理解透徹。如果我們在復(fù)習(xí)時運用知識結(jié)構(gòu)法，在理解“憲法至上”在本冊書中的地位的基礎(chǔ)上梳理出各單元主題與“憲法至上”的關(guān)系，那么本冊書知識繁、難的問題便會迎刃而解。

我們先從整體立意出發(fā)，深刻領(lǐng)會教材的思想立意。這冊書是憲法教育專冊，第一單元的單元題目“堅持憲法至上”是本冊書的核心理念。憲法作為我國的根本法，它的核心價值追求是規(guī)范國家權(quán)力運行以保障公民權(quán)利的實現(xiàn)。教材圍繞這一核心精神謀篇布局，第二單元講到的公民的基本權(quán)利和基本義務(wù)是憲法的核心內(nèi)容;第三單元兩課講到的國家的政治和經(jīng)濟(jì)制度、國家機構(gòu)，是保障人民當(dāng)家作主的。通過分析憲法對國家制度和國家機構(gòu)的規(guī)定，可以認(rèn)識到這既是憲法內(nèi)容的重要組成部分，也是“國家的一切權(quán)力屬于人民”的實現(xiàn)路徑，并在此基礎(chǔ)上認(rèn)同國家制度，樹立制度自信。因而，從教材內(nèi)容前后聯(lián)系的角度來看，第一單元是統(tǒng)領(lǐng)，第二單元、第三單元基本上是第一單元部分內(nèi)容的具體化。這樣，在“堅持憲法至上”這一理念的統(tǒng)攝下，就可以形成一個相互聯(lián)系的結(jié)構(gòu)網(wǎng)。

二、具體方法

1.主題提煉法

道德與法治教材中每一單元都有單元主題和單元導(dǎo)語。單元主題是對單元內(nèi)容的高度提煉;單元導(dǎo)語作為教材的重要組成部分，集中體現(xiàn)了編者對這一單元教材的整體設(shè)計意圖，它是該單元的“學(xué)習(xí)路標(biāo)”。對一個單元而言，單元主題和單元導(dǎo)語發(fā)揮著統(tǒng)領(lǐng)單元、目標(biāo)定位和學(xué)習(xí)導(dǎo)航的重要作用。因而，運用主題提煉法，依據(jù)單元主題和單元導(dǎo)語整合知識體系，在復(fù)習(xí)梳理知識內(nèi)容時有著獨特優(yōu)勢。我們可以先用單元主題、框題、目題搭建知識框架，厘清課題、框題、目題在整個單元中的位置和作用，使知識線索清晰明了;再抓住關(guān)鍵詞，突出知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，理出知識之間的邏輯結(jié)構(gòu)，厘清單元主題和單元內(nèi)容之間的內(nèi)在聯(lián)系。例如《道德與法治》八年級下冊第二單元，我們根據(jù)單元主題和單元導(dǎo)語，就可以簡單地構(gòu)建如下圖所示的結(jié)構(gòu)圖。

2.“3W”法

“3W”法，即按照“是什么（what）、為什么（why）、怎么做（how）”三個層次來構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)。這是在梳理知識時比較常用的方法。道德與法治教材中的問題基本上都是按照“是什么、為什么、怎么做”的思路編寫的。例如在復(fù)習(xí)《道德與法治》九年級上冊第六課《建設(shè)美麗中國》時，我們可以把人口、資源、環(huán)境三大問題歸結(jié)在一起，按照這一思路進(jìn)行建構(gòu)。

3.知識串聯(lián)法

知識串聯(lián)法，即用邏輯思維的方式把同類型知識串起來，進(jìn)行有跨度、有深度的整合。應(yīng)用知識串聯(lián)法梳理知識，便于知識遷移，能使知識點之間的聯(lián)系簡明化。如在《道德與法治》九年級上冊第五課《守望精神家園》中，概念特別多，有中華文化、傳統(tǒng)美德、民族精神、中國價值等，我們可以通過串聯(lián)的方式厘清它們之間的關(guān)系。

4.概念發(fā)散法

道德與法治教材中有很多概念，如“中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)”“依法治國”“中國特色社會主義”等，并且這些概念有不同的層級。這些不同層級的學(xué)科概念可以作為建構(gòu)學(xué)習(xí)內(nèi)容的關(guān)鍵點。我們可以從這些學(xué)科概念出發(fā)進(jìn)行發(fā)散，深入挖掘?qū)W科知識。如在“承擔(dān)責(zé)任”這一概念下有“角色與責(zé)任”“代價與回報”，找到這些不同層級的概念，就能完整地解答“如何承擔(dān)責(zé)任”的問題。

總之，在復(fù)習(xí)時我們要運用知識結(jié)構(gòu)法將孤立、零散的知識和技能整合起來，跳出腦海中只有眼前知識的“藩籬”，有效遷移學(xué)科知識，真正獲得關(guān)鍵能力和學(xué)科素養(yǎng)。

··