文創(chuàng)設(shè)計(jì)項(xiàng)目式教學(xué)視角下的博物館與高校合作研究

張聰 張一弛

摘 要：國(guó)內(nèi)博物館文創(chuàng)產(chǎn)業(yè)近年來發(fā)展迅速，但博物館文創(chuàng)產(chǎn)品設(shè)計(jì)卻存在諸多不足之處。高校博物館文創(chuàng)設(shè)計(jì)課程項(xiàng)目式教學(xué)作為博物館與高校的合作形式之一，不僅能夠改善博物館文創(chuàng)產(chǎn)品設(shè)計(jì)的現(xiàn)有問題，還能夠促進(jìn)文創(chuàng)設(shè)計(jì)課程教學(xué)的改革與發(fā)展，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)研延伸互助與學(xué)研協(xié)同育人。

關(guān)鍵詞：文創(chuàng)設(shè)計(jì);項(xiàng)目式教學(xué);博物館;高校;合作

DOI：10.20005/j.cnki.issn.1674-8697.2022.03.034

1 國(guó)內(nèi)博物館文創(chuàng)產(chǎn)品設(shè)計(jì)現(xiàn)狀

1.1 博物館文創(chuàng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展背景

博物館自17世紀(jì)誕生至今，已經(jīng)逐漸由文物收藏、藝術(shù)展覽的場(chǎng)所，轉(zhuǎn)變?yōu)榻逃癖?、傳播文化的公共文化機(jī)構(gòu)。①越來越多的民眾選擇走進(jìn)博物館，通過參觀與學(xué)習(xí)來滿足自身的精神文化需求。博物館的文創(chuàng)產(chǎn)品被視為聯(lián)結(jié)博物館與民眾的重要紐帶之一，因?yàn)槠洳粌H可以進(jìn)一步拓展博物館的展覽功能，也能夠輔助實(shí)現(xiàn)博物館的文化傳播與公共教育功能。

自2008年起，我國(guó)逐步實(shí)施博物館免費(fèi)開放政策，在促進(jìn)全民共享文化資源的同時(shí)，也給博物館的日常運(yùn)營(yíng)帶來了挑戰(zhàn)與壓力。博物館文創(chuàng)產(chǎn)品的研發(fā)與銷售，無疑是構(gòu)建多元化資金來源渠道、樹立自身品牌形象的關(guān)鍵舉措?，F(xiàn)實(shí)的數(shù)據(jù)證明：優(yōu)質(zhì)的博物館文創(chuàng)產(chǎn)品能夠以其獨(dú)特的設(shè)計(jì)形式與深厚的文化內(nèi)涵吸引廣泛的消費(fèi)群體。就目前而言，國(guó)內(nèi)博物館文創(chuàng)產(chǎn)業(yè)正面臨前所未有的發(fā)展機(jī)遇，但同時(shí)博物館文創(chuàng)產(chǎn)業(yè)也存在諸多問題，其中較為明顯的就是文創(chuàng)產(chǎn)品設(shè)計(jì)的經(jīng)驗(yàn)與水平不足。

1.2 博物館文創(chuàng)產(chǎn)品設(shè)計(jì)存在的問題

1.2.1 設(shè)計(jì)創(chuàng)意單一化

“創(chuàng)意”一直被視為文創(chuàng)設(shè)計(jì)的核心要素，同時(shí)也是文創(chuàng)產(chǎn)品與普通文化產(chǎn)品的主要區(qū)別之一。當(dāng)前部分博物館文創(chuàng)產(chǎn)品設(shè)計(jì)未能多角度地進(jìn)行創(chuàng)意思考與文化轉(zhuǎn)化，甚至仍有部分博物館將新興文創(chuàng)產(chǎn)品與傳統(tǒng)旅游紀(jì)念品相互混淆，忽視了文創(chuàng)產(chǎn)品的文化創(chuàng)意屬性。導(dǎo)致設(shè)計(jì)創(chuàng)意單一的主要原因有：對(duì)博物館藏品資源的文化意涵認(rèn)識(shí)不足，尚未深入進(jìn)行文化符號(hào)的延伸與轉(zhuǎn)化等。

1.2.2 產(chǎn)品種類同質(zhì)化

產(chǎn)品種類同質(zhì)化是目前較為突出的問題之一，尤其表現(xiàn)在中小型博物館盲目復(fù)制大型博物館文創(chuàng)產(chǎn)品方面，博物館間的文創(chuàng)產(chǎn)品趨同現(xiàn)象明顯，這種現(xiàn)象終將阻礙文創(chuàng)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。導(dǎo)致產(chǎn)品種類同質(zhì)化的主要原因有兩種：一是對(duì)受眾的文創(chuàng)產(chǎn)品需求調(diào)研不夠全面;二是對(duì)文創(chuàng)產(chǎn)品與受眾生活間的融合關(guān)系研究不夠透徹等。

1.2.3 研發(fā)團(tuán)隊(duì)匱乏化

國(guó)內(nèi)絕大多數(shù)中小型博物館一般都采用館員兼職或產(chǎn)品外包等運(yùn)作方式，這種現(xiàn)實(shí)情況直接限制了研發(fā)活動(dòng)?！梆^員兼職”勢(shì)必?zé)o法專職化、專業(yè)化地進(jìn)行文創(chuàng)設(shè)計(jì)研發(fā)和分析受眾需求;“產(chǎn)品外包”則可能會(huì)因?yàn)椴涣私怵^藏文物無法較好地挖掘其背后的文化內(nèi)涵。導(dǎo)致研發(fā)團(tuán)隊(duì)匱乏化的主要原因是博物館運(yùn)營(yíng)經(jīng)費(fèi)不足，加上未能合理規(guī)劃社會(huì)力量參與文創(chuàng)產(chǎn)品的設(shè)計(jì)研發(fā)等。

1.2.4 文化內(nèi)涵淺層化

設(shè)計(jì)人員只有在對(duì)藏品附屬文化信息深刻領(lǐng)會(huì)理解的基礎(chǔ)上，才能將其具象化進(jìn)而賦予設(shè)計(jì)之中;受眾也可通過產(chǎn)品物象體會(huì)其中的文化內(nèi)涵，從而提升使用產(chǎn)品時(shí)的體驗(yàn)感。導(dǎo)致文化內(nèi)涵淺層化的主要原因是缺乏文博類基礎(chǔ)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，未能將藏品與相關(guān)歷史文化知識(shí)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合等。

1.2.5 本館關(guān)聯(lián)疏離化

當(dāng)前，一部分博物館的文創(chuàng)產(chǎn)品設(shè)計(jì)尚未能體現(xiàn)所屬博物館的專屬特色，這種現(xiàn)象十分不利于文化創(chuàng)意品牌的形成與建設(shè)。導(dǎo)致本館關(guān)聯(lián)疏離化的主要原因是對(duì)博物館的自身特色缺少把握與總結(jié)，未能有效提取相關(guān)地域文化特點(diǎn)等。針對(duì)上述問題，筆者認(rèn)為引入高校師生資源，開展項(xiàng)目式教學(xué)合作，可以為提高博物館文創(chuàng)產(chǎn)品設(shè)計(jì)水平提供新的思考角度與解決方案。

2 高校博物館文創(chuàng)設(shè)計(jì)課程項(xiàng)目式教學(xué)

2.1 教學(xué)形式的選擇

如何培養(yǎng)學(xué)生切實(shí)解決設(shè)計(jì)過程中可能遇到的實(shí)際性問題，是高校設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)亟待解決的難題之一。設(shè)計(jì)專業(yè)與社會(huì)市場(chǎng)銜接度較高，僅憑單純的課堂理論知識(shí)與校內(nèi)設(shè)計(jì)訓(xùn)練無法適應(yīng)實(shí)際設(shè)計(jì)工作的要求，鑒于此種現(xiàn)實(shí)情況，導(dǎo)入項(xiàng)目式研發(fā)實(shí)訓(xùn)鍛煉是實(shí)踐教學(xué)的優(yōu)良選擇。通過項(xiàng)目式教學(xué)，可使學(xué)生置身于仿真模擬式工作環(huán)境中，從而提升他們運(yùn)用專業(yè)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。同時(shí)，學(xué)生的綜合素質(zhì)（諸如溝通能力、協(xié)調(diào)能力、合作能力等）也將得到有效的鍛煉。②

博物館文創(chuàng)產(chǎn)品設(shè)計(jì)課程不宜采用傳統(tǒng)的被動(dòng)接受式的教學(xué)方式，在教學(xué)過程中應(yīng)更加重視發(fā)揮學(xué)生的自主實(shí)踐能力。該課程要求學(xué)生在深入學(xué)習(xí)了解博物館文化的基礎(chǔ)上，提取其中的典型符號(hào)作為文創(chuàng)產(chǎn)品的設(shè)計(jì)元素，進(jìn)而開展系統(tǒng)而具體的設(shè)計(jì)工作。

博物館文創(chuàng)產(chǎn)品設(shè)計(jì)課程的理論教學(xué)不僅應(yīng)包含文創(chuàng)產(chǎn)品設(shè)計(jì)理論知識(shí)及案例分析，還應(yīng)兼顧史地文獻(xiàn)檢索、文物藏品解讀、博物館文化分析等諸多方面。多角度的理論教學(xué)有助于學(xué)生更好地理解并掌握博物館文創(chuàng)產(chǎn)品設(shè)計(jì)的三種主要設(shè)計(jì)方法，即直接引用（對(duì)博物館藏品進(jìn)行完整或局部元素的引用）、符號(hào)轉(zhuǎn)換（將富有文化內(nèi)涵的藏品進(jìn)行符號(hào)化轉(zhuǎn)換）、以形傳意（以產(chǎn)品的多元形態(tài)傳達(dá)藏品的文化意涵）。③將實(shí)踐教學(xué)與項(xiàng)目式研發(fā)實(shí)訓(xùn)相結(jié)合，是改良本課程教學(xué)方式與提升學(xué)生能力的重要途徑，完整地設(shè)計(jì)研發(fā)程序，能使學(xué)生積累豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，從而強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)所產(chǎn)生的效果。

2.2 項(xiàng)目式教學(xué)程序

博物館文創(chuàng)產(chǎn)品設(shè)計(jì)課程項(xiàng)目式教學(xué)的教學(xué)程序主要可分為以下五個(gè)環(huán)節(jié)。

2.2.1 現(xiàn)狀調(diào)研分析

學(xué)生應(yīng)針對(duì)博物館現(xiàn)有的文創(chuàng)產(chǎn)品進(jìn)行詳盡的記錄與分析，并邀請(qǐng)參觀游客參與問卷調(diào)查作為考察輔助數(shù)據(jù)，從而初步探討現(xiàn)有產(chǎn)品存在的問題與改進(jìn)方案。結(jié)合相關(guān)分析結(jié)果，擬定博物館文創(chuàng)產(chǎn)品的全新定位與設(shè)計(jì)規(guī)劃。以上教學(xué)活動(dòng)與實(shí)際設(shè)計(jì)工作流程中的前期市場(chǎng)調(diào)研環(huán)節(jié)十分類似。gzslib202204051816

2.2.2 素材資源搜集

獲取大量?jī)?yōu)質(zhì)的素材將會(huì)為后續(xù)的設(shè)計(jì)工作提供充足的創(chuàng)新空間，博物館的文物、文獻(xiàn)、圖像乃至館體建筑均可作為文創(chuàng)設(shè)計(jì)的素材來源。除了博物館圖像數(shù)據(jù)庫的現(xiàn)有資源以外，還應(yīng)定期組織學(xué)生實(shí)地參觀考察并進(jìn)行攝影、手繪等記錄工作，從而使學(xué)生更為深入地了解博物館蘊(yùn)涵的歷史文化。

2.2.3 創(chuàng)意構(gòu)思提煉

創(chuàng)意轉(zhuǎn)換為設(shè)計(jì)屬性，分別對(duì)應(yīng)文化空間的三個(gè)層次：外在層次是有形的、中間層次是行為的、內(nèi)在層次是心理的。故而外形和圖案、行為和過程、精神和意境這三者是較為普遍的文化表達(dá)方式和應(yīng)用形式。④通過對(duì)文化元素的審思與對(duì)載體的選擇，將相關(guān)文化創(chuàng)意明確且細(xì)膩地呈現(xiàn)給受眾，從而滿足受眾精神層面的需求，方能實(shí)現(xiàn)符號(hào)象征性的消費(fèi)。

2.2.4 設(shè)計(jì)功能探討

若文創(chuàng)產(chǎn)品設(shè)計(jì)僅局限于文化的表象和形式，便無法將文化內(nèi)涵與物理功能進(jìn)行很好地融合，故而博物館文創(chuàng)產(chǎn)品設(shè)計(jì)需從素材與產(chǎn)品之間的形式對(duì)應(yīng)、意義聯(lián)系出發(fā)，同時(shí)應(yīng)力爭(zhēng)適應(yīng)受眾的感質(zhì)需求與情感體驗(yàn)。⑤文創(chuàng)產(chǎn)品設(shè)計(jì)除了要注重外觀設(shè)計(jì)外，更要注重功能設(shè)計(jì)，其中包括基本功能、故事功能、體驗(yàn)功能、教育功能、文化傳播功能等。⑥

2.2.5 市場(chǎng)反饋研究

市場(chǎng)反饋數(shù)據(jù)是檢驗(yàn)文創(chuàng)產(chǎn)品設(shè)計(jì)優(yōu)劣的重要參考依據(jù)。通過具體的數(shù)據(jù)，項(xiàng)目式教學(xué)團(tuán)隊(duì)可以從素材資源、創(chuàng)意構(gòu)思、設(shè)計(jì)形式等方面對(duì)文創(chuàng)產(chǎn)品設(shè)計(jì)進(jìn)行優(yōu)化改良。同時(shí)市場(chǎng)反饋數(shù)據(jù)可作為生動(dòng)的教學(xué)材料，引導(dǎo)學(xué)生在設(shè)計(jì)中更加注重考慮用戶的情感體驗(yàn)、使用體驗(yàn)等。

3 項(xiàng)目式教學(xué)視角下的博物館與高校合作互利

3.1 助力博物館文創(chuàng)產(chǎn)品設(shè)計(jì)

3.1.1 充實(shí)研發(fā)團(tuán)隊(duì)

當(dāng)前大多數(shù)博物館因缺乏充足的運(yùn)營(yíng)經(jīng)費(fèi)，無法設(shè)立館屬文創(chuàng)產(chǎn)品設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)，故合理而積極地規(guī)劃相關(guān)社會(huì)力量參與到文創(chuàng)產(chǎn)品設(shè)計(jì)研發(fā)中來就顯得尤為重要。博物館文創(chuàng)設(shè)計(jì)課程項(xiàng)目式教學(xué)可將高校設(shè)計(jì)專業(yè)師生這一優(yōu)質(zhì)的設(shè)計(jì)研發(fā)力量引入博物館?；陧?xiàng)目式教學(xué)的課程成果，可以為博物館儲(chǔ)備大量的文創(chuàng)設(shè)計(jì)備選方案，為其文創(chuàng)產(chǎn)品的推陳出新提供一定的緩沖空間。

3.1.2 深化文化內(nèi)涵

產(chǎn)品外包、設(shè)計(jì)周期過短、設(shè)計(jì)人員缺乏文博知識(shí)等具體原因，導(dǎo)致部分博物館文創(chuàng)產(chǎn)品文化內(nèi)涵不足。博物館文創(chuàng)設(shè)計(jì)課程項(xiàng)目式教學(xué)的理論教學(xué)部分包含文史知識(shí)講授、館藏文物釋讀、博物館學(xué)普及等前期教學(xué)板塊，為學(xué)生鋪墊了充分的文博類理論知識(shí)，助力學(xué)生在設(shè)計(jì)中將相關(guān)產(chǎn)品與歷史文化進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，進(jìn)而打造出富有文化內(nèi)涵的普知型文創(chuàng)產(chǎn)品。

3.1.3 豐富設(shè)計(jì)創(chuàng)意

設(shè)計(jì)研發(fā)力量薄弱、文博理論知識(shí)缺乏都會(huì)嚴(yán)重制約設(shè)計(jì)創(chuàng)意的產(chǎn)生。高校設(shè)計(jì)專業(yè)師生作為持續(xù)接觸社會(huì)新興變化的特定人群，能夠迅速把握當(dāng)下的設(shè)計(jì)潮流動(dòng)向，更好地對(duì)文物資源進(jìn)行衍生拓展與轉(zhuǎn)化研究。博物館文創(chuàng)設(shè)計(jì)課程項(xiàng)目式教學(xué)的實(shí)施，能夠?yàn)椴┪镳^設(shè)計(jì)一系列文創(chuàng)產(chǎn)品，從而補(bǔ)充完善其文創(chuàng)產(chǎn)品體系，并為其后續(xù)文創(chuàng)產(chǎn)品的設(shè)計(jì)提供創(chuàng)意靈感與來源。

3.1.4 減少產(chǎn)品同質(zhì)

針對(duì)受眾需求的文創(chuàng)產(chǎn)品市場(chǎng)調(diào)研，是改善文創(chuàng)產(chǎn)品同質(zhì)化的重要舉措之一。博物館文創(chuàng)設(shè)計(jì)課程項(xiàng)目式教學(xué)模擬實(shí)際設(shè)計(jì)工作流程，重視前期市場(chǎng)調(diào)研，以采訪參觀者與發(fā)放調(diào)查問卷為主要調(diào)研手段。項(xiàng)目式教學(xué)的前期調(diào)研、數(shù)據(jù)分析等實(shí)踐環(huán)節(jié)，可以協(xié)助相關(guān)博物館重新審視文創(chuàng)設(shè)計(jì)方向，同時(shí)明確本館的文創(chuàng)產(chǎn)品定位，逐漸形成特色鮮明、富有競(jìng)爭(zhēng)力的文創(chuàng)產(chǎn)品體系。

3.1.5 密切本館關(guān)聯(lián)

高校設(shè)計(jì)專業(yè)師生在教學(xué)過程中，應(yīng)圍繞具體博物館進(jìn)行相關(guān)構(gòu)思與創(chuàng)意，發(fā)掘博物館自身的特點(diǎn)、提取地域文化特色。在此基礎(chǔ)上，項(xiàng)目式教學(xué)產(chǎn)出的文創(chuàng)設(shè)計(jì)產(chǎn)品勢(shì)必能夠凸顯合作博物館的自身特點(diǎn)，有利于博物館文化創(chuàng)意品牌的形成與建設(shè)。

3.2 學(xué)研協(xié)同育人模式

高校與博物館合作，發(fā)展學(xué)（高校）研（博物館）延伸互助，進(jìn)行學(xué)研協(xié)同育人，可以實(shí)現(xiàn)高校教學(xué)育人與博物館文創(chuàng)設(shè)計(jì)的雙贏。⑦

3.2.1 獲取優(yōu)質(zhì)設(shè)計(jì)素材

文創(chuàng)產(chǎn)品的設(shè)計(jì)素材是設(shè)計(jì)工作的基礎(chǔ)與內(nèi)核。一方面，博物館的文獻(xiàn)、圖像等資料均為文創(chuàng)產(chǎn)品設(shè)計(jì)的優(yōu)質(zhì)素材，并且此類一手資料也保證了文化創(chuàng)意的學(xué)術(shù)準(zhǔn)確性，遠(yuǎn)勝于當(dāng)下雜亂失實(shí)的網(wǎng)絡(luò)二手資料。另一方面，優(yōu)質(zhì)的設(shè)計(jì)素材對(duì)于提高學(xué)生設(shè)計(jì)品位和開拓學(xué)生的設(shè)計(jì)視野也有著重要的作用。

3.2.2 提升設(shè)計(jì)實(shí)踐能力

學(xué)生參與具體設(shè)計(jì)項(xiàng)目的每一個(gè)工作環(huán)節(jié)，熟悉并了解整套項(xiàng)目設(shè)計(jì)的完整流程，進(jìn)而鞏固知識(shí)、培養(yǎng)能力、訓(xùn)練創(chuàng)造性思維，將常規(guī)課堂教學(xué)所接受的設(shè)計(jì)理論知識(shí)與實(shí)際項(xiàng)目的設(shè)計(jì)實(shí)踐操作融會(huì)貫通。博物館研究人員在重要環(huán)節(jié)的評(píng)價(jià)與反饋，則可以輔助學(xué)生對(duì)設(shè)計(jì)作品進(jìn)行改良與反思。

3.2.3 提高文化理論素養(yǎng)

博物館豐富的文化資源對(duì)提高設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的文化素養(yǎng)有著積極作用，在項(xiàng)目化教學(xué)過程中邀請(qǐng)博物館研究人員，針對(duì)既定的設(shè)計(jì)項(xiàng)目開設(shè)與之相關(guān)的歷史文化專題講座，將文博理論指導(dǎo)融入項(xiàng)目式教學(xué)，助力學(xué)生更深入地以文創(chuàng)設(shè)計(jì)產(chǎn)品詮釋相關(guān)文化。

3.2.4 增強(qiáng)就業(yè)適應(yīng)能力

博物館文創(chuàng)產(chǎn)品設(shè)計(jì)項(xiàng)目式教學(xué)，將遵循實(shí)際設(shè)計(jì)項(xiàng)目的運(yùn)行模式，有助于增進(jìn)學(xué)生對(duì)文創(chuàng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀的了解與把握。同時(shí)，項(xiàng)目式教學(xué)也可營(yíng)造設(shè)計(jì)項(xiàng)目的仿真工作環(huán)境，為學(xué)生提前積累承接實(shí)際設(shè)計(jì)項(xiàng)目的工作經(jīng)驗(yàn)，從而增強(qiáng)學(xué)生日后的就業(yè)適應(yīng)能力，為未來的職業(yè)發(fā)展做好準(zhǔn)備。

4 結(jié)語

博物館文創(chuàng)設(shè)計(jì)項(xiàng)目式教學(xué)聯(lián)合博物館文化資源與高校人力資源，不僅能夠切實(shí)改善目前博物館文創(chuàng)產(chǎn)品設(shè)計(jì)存在的不足與問題，還能夠促進(jìn)博物館文創(chuàng)設(shè)計(jì)課程教學(xué)的不斷改革與持續(xù)發(fā)展。

注釋

①陳凌云.博物館文化創(chuàng)意產(chǎn)品開發(fā)研究[M].上海：上海社會(huì)科學(xué)院出版社，2019：1.

②吳丹.項(xiàng)目化教學(xué)在藝術(shù)設(shè)計(jì)課程中的應(yīng)用策略[J].教育評(píng)論，2011（3）：74-76.

③周美玉，孫昕.博物館文創(chuàng)產(chǎn)品設(shè)計(jì)研究[J].包裝工程，2020，41（20）：1-7.

④張穎娉.文化創(chuàng)意產(chǎn)品設(shè)計(jì)及案例[M].北京：化學(xué)工業(yè)出版社，2020：102.

⑤張硯雪，王瑋，王喆.博物館文創(chuàng)商品開發(fā)設(shè)計(jì)框架與方法實(shí)踐探索[J].包裝工程，2020，41（2）：324-330.

⑥王娟，張儒麟.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的博物館文創(chuàng)產(chǎn)品研究[J].包裝工程，2020，41（12）：132-138.