小學語文高效課堂融合多媒體技術(shù)的問題分析及研究

林民朋

摘要：在“互聯(lián)網(wǎng)+”的大背景下，語文教師如果能在課堂上把文字、聲音、圖像等素材進行精心加工和處理，突破傳統(tǒng)教學模式的框架，提高語文課的趣味性和生動性，提升學生的參與度，學生學習熱情空前高漲，預期的教學效果就顯而易見。

關(guān)鍵詞：語文高效課堂;多媒體技術(shù);策略研究

科技在日新月異地進步、新興媒體也迎來了春天，多媒體技術(shù)與小學語文課堂交融也越來越多。多媒體技術(shù)的合理運用并服務(wù)于語文課堂，能有助于打造高效課堂。當然帶來便利的同時，多媒體技術(shù)的使用也存在著它的弊端，我們不能回避。對于多媒體技術(shù)的使用要量力而行，不能對它產(chǎn)生依賴性，要最大限度地發(fā)揮它工具性的屬性。

一、多媒體技術(shù)與小學語文課堂融合中產(chǎn)生的問題

（一）教育新背景下新標配做課件

曾幾何時傳統(tǒng)教學模式下涌現(xiàn)了一大批優(yōu)秀的教師，然而伴隨著新的教育時代到來，一些年齡較大的教師，由于對計算機技術(shù)接觸較晚，快速熟練運用計算機技術(shù)對他們來說有些難度，更別奢望能制作出精美而又實用的課件，這也是新時代教育背景下限制他們繼續(xù)發(fā)展的因素之一。

（二）教師觀念落后缺乏創(chuàng)新

雖然信息技術(shù)已走進千千萬萬的中小學課堂，但實際應(yīng)用效果并不明顯。很多學校大都已裝備一體機和電子白板，但據(jù)筆者了解絕大多數(shù)都只是作為展示課件和教學內(nèi)容應(yīng)用，其絕大多數(shù)的功能并未被開發(fā)，功能利用率十分有限。

（三）多媒體發(fā)展自帶的局限性

現(xiàn)如今教室的多媒體設(shè)備最常用的就是電子白板投影和電子顯示屏，對于較高年級的學生來說相對好一些，但是小學低學段學生由于正處于身體發(fā)育的關(guān)鍵時期，長期觀看電子屏幕極易誘發(fā)近視等眼科疾病。另外，很多家長為培養(yǎng)孩子的良好習慣，全盤否定了電子產(chǎn)品的積極作用，禁止學生接觸電子產(chǎn)品從而抵制不良誘惑，如何讓電子產(chǎn)品發(fā)揮它的正面作用仍是值得商榷的問題。

（四）多媒體技術(shù)培訓體系不夠完善

大部分教師缺乏專業(yè)的計算機技術(shù)，操作多媒體系統(tǒng)時，專業(yè)性問題出現(xiàn)時不能得到及時反饋，有的教師便會選取簡單易操作的方式，下載現(xiàn)成的課件，時間久了原本掌握的計算機技術(shù)也生疏了，而課件制作的能力反而會逐步退化。

二、多媒體技術(shù)與小學語文課堂融合的策略研究

（一）運用互聯(lián)網(wǎng)，情境重現(xiàn)

小學生探索求知的欲望強烈，對新鮮事物興趣濃厚，但長久性不足，要充分利用這一點，需要在課堂教學中不斷變化，才能牢牢牽引著學生跟著教師的思路行進，而信息技術(shù)的應(yīng)用比如動畫視頻等形式的穿插能有效地解決這一問題。與課文內(nèi)容相關(guān)的動畫片和網(wǎng)絡(luò)資源經(jīng)過教師精心剪輯加工的動感視頻都是不錯的素材。例如，教師在進行部編版教材五年級上冊二單元《冀中地道戰(zhàn)》一課講解時，可以充分利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，還原歷史本貌再現(xiàn)教學。明確學習的目標是讓學生銘記歷史，懂得我們今天的幸福來得多么不易，對于革命先烈我們要永懷敬仰，即使勞動人民的智慧無窮盡，也依然少不了流血犧牲。教師可以找來《地道戰(zhàn)》的老電影或者相關(guān)的視頻資料進行教學，更容易激起學生的共鳴。

（二）善用微課，鞏固提升課堂

伴隨教改的進一步深化，很多小學都有了自己完善的教學模式和教學體系。小學語文科目相對于其他科目來說比較瑣碎，低學段的學生識字水平有限，教師授課時拼音字母、字形筆順反復強調(diào)效果并不理想。長期如此學生沒有了新鮮感，這時如果教師能把基礎(chǔ)知識做成微課進行教學，利用課余時間學生進行鞏固提高，效果顯著。[2]例如，學習《古人談讀書》一課時，教師可以事先將難理解的字詞和語句錄成微課視頻，讓學生在課前預習了解，這樣上課過程中教師就可以很容易完成在小學階段對晦澀難懂的文言字詞過渡環(huán)節(jié)。合理利用微課教學引入課堂，選擇性地分擔部分教學內(nèi)容能最大限度地提高課堂效率，課后補充鞏固也能培養(yǎng)學生的延伸思維，可謂一舉兩得。

（三）盤活資源，在線共享

網(wǎng)絡(luò)資源的共享性，能解決課程資源的時空和地域限制，以及資源欠缺和更新不及時等諸多問題。例如語文教學中很多時候需要還原語境，而有的落后學校受師資軟硬件限制很難達到預期效果。出現(xiàn)這種情況，可以利用遠程連線的方式，讓信息技術(shù)普及走在前列的優(yōu)秀學校直播分享教學成果，從而更有利于實現(xiàn)教育資源公平性。例如，在講授《將相和》一課時，可以聯(lián)系縣域?qū)W校，同步直播其編排的情景話劇或者觀看他們錄制好的融合多媒體技術(shù)的演出視頻，這樣的語境還原式課堂教學，學生能身臨其境，具有年代代入感。當然我們自己也可以利用現(xiàn)有條件編排場景來進行演繹，切身體會后更能加深對課文內(nèi)容的理解。

綜上所述，將信息技術(shù)完美融入小學語文課堂教學能促進提高學生的整體素質(zhì)，也符合教育發(fā)展的大形勢。但是對于探索發(fā)展中遇到的這樣或那樣的問題，我們要敢于正視，努力尋求解決方案，開發(fā)更多的新技術(shù)應(yīng)用方式，從而更好地讓多媒體技術(shù)服務(wù)于小學語文課堂。

參考文獻：

[1]張妮娜.小學語文情境教學中多媒體的應(yīng)用研究[J].中小學電教，2020（04）：79-80.

[2]陳敏.打造快樂的小學語文課堂新探[J].考試周刊，2020（90）：19-20.

（作者單位：山東省聊城市冠縣甘官屯鎮(zhèn)聯(lián)合校252000）